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活动过后以此为题进行作文训练，学生的作文立意比过去深刻多了。

（二）运用手抄报

手抄报具有趣味性，通过它，学生那美好的七彩梦就能变成现实；

手抄报具有开放性，让作文本式作文公开化，彼此优劣长短，一目了然；

手抄报具有综合性，在课内和课外之间架桥设梁，使各种基本功都得到了训练。

我指导学生办手抄报的步骤和方法：

１、辅导。

学生对手抄报缺乏认识，缺乏办报常识，教师要向学生宣传，给与辅导。

２、并行。

学生认识提高了，就让手抄报与作文并驾齐驱，减少作文次数，增加手抄报“出版”次数。

３、取代。

在学生书写、美术、作文和组版能力有了较大的进步后，取消作文本，完全由手抄报代替，并在质量上提出更严格的要求。

实践证明，作文不管采用何种形式，只要能真正提高作文的能力就是切实可行的。

（三）重视造句练习

　为了提高学生的写作能力，有些教师不惜加重学生负担，让学生每天写日记，每周写周记，还有大作文，小作文等。

有些学生由于遣词造句能力差，出现了“洋洋数页，句句欠通”的现象。

教师评改这些作文简直是活受罪。

　我在教学中加强遣词造句教学，效果感觉较好。

让写作能力差的学生，用生词、成语、关联词等造句，先把话写通顺，再去写文章。

我所任课班级有个学生，提起作文就头疼，每次作文造句欠通。

针对这种情况，我让她每天用五个词造句，每周用十个词写一段话。

他照着我的建议去做，由原来的“谈作文色变”到现在也喜欢“舞文弄墨”了，期中考试语文成绩也达到了班上的平均水平。

与此同时，我还在班上定期开展造句、联句、写短文比赛，看谁联的好，短文写得严谨，优秀者给与奖励。

如今，该班已形成了“见词能造句，触景能作文”的风气。

二、提高学生的阅读兴趣，以读促写

（一）关于阅读名著的几点看法

（1）随着全日制义务教育《课程标准》的颁布实施和新一轮课程改革的推进，中学语文的人文性被重新重视，语文名著阅读的问题也凸现出来。

阅读名著对学生培养阅读兴趣，丰富阅读积累，提高文化品位和审美情趣，提高学生的作文水平是极其重要的。

（2）由于时间有限，我们教师应依据初中生的心理特点和阅读能力，精选优秀课外读物，力求让学生多角度、全方位了解原著。

在有限的时间内，达到最佳的阅读效果。

（二）在实践中提高学生阅读名著的兴趣

（1）举办生动有趣的故事会

许多名著都是故事性很强的作品，特别是中国的一些古典名著，如：

《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，每一章节的故事既相互联系又可以独立成篇，所以在阅读这些题目时，我组织故事会。

学生读完作品后，先在小组内讲故事，四人一小组每人一个小故事，不能相同，然后每小组推荐一名选手参加全班的故事大赛。

故事大赛的形式分为两种：

一种是四人小组推荐选手，结合阅读速度利用课前五分钟时间讲故事，其他小组评定得分，16个小组讲完以后，汇总评出前三名。

一种是在阅读结束时，有8人小组推荐讲故事，教师可以组织部分语文教师及水平较高的学生组成评委，评委及时对选手给予点评与指导。

有时这种活动还可以推到整个级部。

名著阅读的过程中，我曾经组织过三次故事会：

大话西游故事（读《西游记》），梁山水泊英雄故事（读《水浒传》），激情故事爱意多（读《爱的教育》）。

生动有趣的故事加深了学生对名著的理解，培养了学生口头语言和书面语言的表达能力。

（2）评选我最喜欢的名著人物

文学名著中的人物，性格各异，思想内涵丰富，特别是对人物或细腻或粗犷的描写，这些均能使学生从中受益，所以每学期我都组织“我最喜欢的名著人物”评选活动，评出后，讲人物故事，谈人物思想，解描写方法，使学生们从各方面收益。

孙悟空的勇敢、机智、善战，曾深深的吸引着许多学生，他们因此在学习生活中表现的积极上进，鲁宾逊也曾成为许多同学的偶像，他的独立性、创造性、顽强性的毅力深深的影响着许多学生，他们因此做事肯动脑筋，创新意识、创新能力增强。

水浒中的一百零八将更是同学们心中的英雄，这些英雄形象激励许多同学讲正气，崇尚真善美，满腔热忱的帮助同学，帮助他人。

尼摩船长也用他的智慧折服了我们的不少同学。

评选我最喜欢的名著人物，培养了学生的正确的人生观、世界观，他们受到了精神的熏陶，学到了人物描写的许多方法，学会了分析作品中的人物形象内容，理解名著中所蕴含的人文精神。

当学生博览群书以后，我猛然发现，学生的视野开阔了，学生的写作水平在潜移默化中提高了。

三、恰当的运用写作技巧，真正达到作文创新的目的。

（一）巧妙设计文章的开头和结尾

（1）文章的开头

开头对于一篇文章的重要性不言而喻，开头也有多种方法。

可很多学生的作文开头兜圈子，绕弯子，不直言其人其事，硬是想着法子搞曲折迂回，好像唯有如此才能出彩；

或者有意堆砌词藻，好像只有如此才能显示出其文字功底，但读后使人若置身于云里雾里，搞不清在写什么。

其实好的文章开头都是简洁明了、开门见山、开宗明义、紧扣题目的，我让学生仔细揣摩教材中文章的开头，摸索规律。

如魏巍写的《我的老师》的开头：

“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

”简简单单的一句话，点明了要写的老师是谁，表达了对老师的怀念之情。

“难忘”二字，引起了下文对蔡老师的回忆。

这篇文章的开头为我们学生作文开头的“入格”训练提供了成功的范例。

（2）文章的结尾

结尾是写作的最后一环，可有些学生不知道该如何结尾，写完了就结束了；

还有学生作文草草收场，不知道如何为自己的文章设计一个完美的结尾。

到底怎样写文章的结尾呢？

《回忆我的母亲》这篇文章开头说：

“得到母亲去世的消息，我很悲痛”，结尾说：

“母亲现在离我而去了，我将永远不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的”，首尾呼应，这就是结尾的一种方法。

在这篇文章的结尾，作者不仅赞美了自己的母亲，而且赞美了所有像自己母亲一样的劳动人民，所谓的“画龙点睛法”“结尾升华法”等基本的结尾方法都再次得到充分的体现。

所以我觉得这篇文章的结尾很值得学生们去学习。

教材中的例子很多，不可在此一一列举，只是抓住一鳞半爪，意在说明要紧紧抓住教材这个例子，搞好作文的“入格”训练。

其实，文无定法，但只有“入格”了，才能谈得上怎样去“出格”，才能写出别具一格的好文章来。

（二）化大为小：

化大为小，就是用小题材表现大主题。

很多作文的题目是相当宽泛的，给我们提供了神驰遐想的广阔空间，因此要善于把一个大的宽泛的范围内，把大主题演绎成一个小角度，从一人一事，一斑一点，一枝一叶，片言只语落笔，联想生发，深入挖掘，大题小做，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘出不平凡的本质，在叙事写景中透视深刻的人生哲理。

这样才能写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

例如《生活是老师》这个题目，我们知道“生活”是非常广泛的，如果不具体化，茫茫无际，就不知如何下笔；

即使下笔，也是蜻蜓点水，泛泛而谈，什么都写，结果什么也写不好，因此范围必须化大为小，可以限定为“艰苦生活”、“幸福生活”、也可以限定为“农村生活”、“中学生活”、“打工生活”等等。

然后继续深入下去，，再次化大为小。

例如选取“艰苦生活是我最好的老师”这个角度后，又可继续分解为“家庭生活的艰苦”、“父母下岗带来的艰苦”等。

通过这样化大为小，可以集中笔墨来突出在父母下岗后的艰苦环境中，如何顽强的面对生活，走出困境，从而使我理解到“生活”的意义，得到生活的启迪。

（三）层层铺垫，动人心魄

铺垫是通过描写甲事物而突出乙事物的一种写作技巧，它就像为了要突出某雕像而把他置于高而实的基座上一样。

这基座就是铺垫。

没有基座，雕像就黯然失色；

少了铺垫，文章就难以生辉。

铺垫具有“山外有山更高”的表达效果，它可以使描写对象更加突出，给读者以深刻的印象；

可以使文势跌宕起伏，读者如登山观景，一步高于一步，一景美过一景，更好的满足读者对审美情趣的要求，从而收到更好的表达效果。

铺垫的方法有以下几种：

一是由描写入题，以描写为铺垫。

有的作品开始部分尽情的铺垫，夸张地描绘，使读者迷于形象之中，而当描述至尽的时候，作者便以议论点题，使读者有豁然开朗之感。

这样的文章，描写是铺垫，点题是描写的归宿、铺垫的目的。

如陶铸的《松树的风格》一文，先浓墨重彩的描写松树的艺术形象，歌颂它“要求于人的甚少，给予人的甚多”的高贵风格。

接着笔锋突转，点明题旨：

“我每次看到松树，想到他那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格。

”赞美共产主义风格才是作品的主题，赞扬松树是为赞扬共产主义风格作生动形象的铺垫。

有了这样具体的描述作铺垫，入题也才格外感染人，坚实有力。

二是由叙到议，以叙述为铺垫。

这种写法，以生动有趣的记叙为铺垫，以精辟的言论点明题旨，发人深思，给人留下深刻的印象，魏巍的《我的老师》就是以生动的叙事（作者儿童时代与老师相处的七件事）作铺垫，以精辟的议论统领全篇，其构思是独具匠心的。

（四）用镜头组接法写作

蒙太奇，电影用语，有剪辑和组合的意思。

他是电影导演的重要表现方法之一，为表现影片的主题思想，把许多镜头组接起来，是构成一部前后连贯、首尾完整的影片。

在写作上，也可以用蒙太奇的手法。

，即把一个一个的生活场面（即镜头）组合起来。

当然，为了能使这一个一个生活场面连成一篇整体的文章，而不至于使人觉得有脱节的感觉，我们就要精心的选择生活片段，而不能随意的切取一个生活场面。

要考虑到所选的各个生活场面所表达的是一个中心，而不能游离。

这一个个生活场面又用戏剧的题材来排列，使文章的容量和意义大大的增加。

要注意的是，生活场面不能太多，三五个、五六个，最多不能超过七八个，一般以三五个为宜。

太多了，会使人有腻烦的感觉，且容易脱节。

例文：

愿望

黄政方

10岁时，伟站在家乡的田坝里，呼吸着清新的空气，但肚子咕咕直叫。

他想，要是能饱饱的吃一顿白米饭，看几本心爱的小人书，那该多好啊！

20岁，伟有了一份体面的工作，顿顿鸡鸭鱼肉，书柜里摆满了各种书刊，。

他想，要是能把倾慕已久的娟娶回家，那该多好啊！

30岁，伟成了单位的领导，娶了娟做妻子。

他想，要是再有个红颜知己，那该多好啊！

40岁，伟成了主管部门的领导，也金屋藏娇了。

他想，要是银行是我家开的，那该多好啊！

50岁，伟进了监狱，四面高墙电网。

他想，要是能站在家乡的田坝上，呼吸着清新自由的空气，那该多好啊！

滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的，多读多写文自工。

“冰冻三尺非一日之寒”，因此，只要我们循序渐进，写作水平肯定会不断提高。