把爱国主义教育渗透到小学生心里Word格式文档下载.doc

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以此来培养学生爱国主义思想、民族自尊心和自信心。

通过数学问题的发生过程和解决过程的教学，培养和锻炼学生良好的心理素质和思维品质、踏实的学风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创新的精神。

在数学学科教学中渗透爱国主义教育是必须的、必要的。

在小学数学教学中可对学生进行爱国主义思想教育的内容是多方面的，结合数学科的特点，如何将爱国主义教育渗透到数学教学中，笔者有以下几方面的看法和尝试。

一、结合数学的教学内容和有说服力的数学材料，对学生进行爱国主义教育。

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。

如通过数学应用题：

“小强家去年收入5000元，支出2500元，估计今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？

”这是一道有关收入，支出的知识问题，这时教育学生：

小军家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。

从这里可以看出党的政策的英明，为广大劳动人民提供了一个广阔的致富天地。

学生思想认识提高了，激发他们的学习兴趣，促使他们努力学好数学，立志为祖国，为人民做出较大的贡献。

二、通过我国古今数学成就的介绍，培养学生爱国主义思想感情。

在新教材中，有涉及我国古代数学成就的内容，需要我们教师有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。

为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家作出过卓越贡献。

课本对此作了简单的介绍，并提到祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。

为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，需要通过选配有关的史料，简单介绍发展过程：

最初一些文明古国均取π＝３，如我国《周髀算经》就说“径一周三”，后人称之为“古率”。

人们通过实践逐步认识到用此计算圆周长和圆面积时，所得到的值均小于实际值，于是不断利用经验数据修正π值，例如古埃及人和巴比伦人分别得到π＝３.１６０５和π＝３.１２５。

后来古希腊数学家阿基米德（公元前２８７～２１２年）得到当时关于π的最好估值约为：

３.１４０９〈π〈３.１４２９；

此后古希腊的托勒玫约在公元１５０年左右又进一步求出π＝３.１４１６６６。

我国魏晋时代数学家刘微（约公元３～４世纪）进一步得到π＝３.１４１５９，这比托勒玫的结果又有了进步。

待到南北朝时，祖冲之（公元４２９～５００年）更上一层楼，计算出π的值在３.１４１５９２６与３.１４１５９２７之间。

求出了准确到七位小数的π值。

我国以这一精度，在长达一千年的时间中，一直处于世界领先地位，这一记录直到公元１４２９年左右才被中亚细亚的数学家阿尔·

卡西打破，他准确地计算到小数点后第十六位。

这样可使同学们明白，人类对圆周率认识的逐步深入，是中外一代代数学家不断努力的结果。

我国不仅以古代的四大发明———火药、指南针、造纸、印刷术对世界文明的进步起了巨大的作用，而且在数学方面也曾在一些领域内取得过遥遥领先的地位，创造过多项“世界记录”，祖冲之计算出的圆周率就是其中一项。

我国的科学技术只是近几百年来，由于封建社会的日趋没落，才逐渐落伍。

我国确有不少项目达到了世界先进水平，但总的方面，我们与先进国家还有几年到几十年的差距，因此必须努力，才可能在相当长的时间内赶上世界的先进水平。

如果我们坚持既讲成绩，又讲不足和缺陷，学生就能心服口服，而不会产生逆反心理，不仅产生自豪感，而且有使命感。

自然贴切地强化民族精神教育， 

让学生有一种民族自豪感，这对学生树立正确的人生观、价值观起到了很大作用。

如今在向四个现代化进军的新长征中，赶超世界先进水平的历史重任就责无旁贷地落在同学们的肩上。

我们要下定决心，努力学习，奋发图强。

在介绍我国古代数学成就的同时，向学生指出，新中国成立后，社会主义建设事业得到飞速发展，在数学研究方面也取得重大成果，华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等数学家的研究成果都在世界上取得了领先地位。

从而使学生认识到中国共产党的领导和优越的社会主义制度为我国的科学发展提供了良好的条件。

以此来激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感，激励学生进一步继承和发扬我国数学的光辉成就，继往开来，为我国数学的发展做出自己的贡献。

三、通过对教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的题目，对学生进行爱国主义思想教育。

在教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，我还注意通过教科书的引言、插图、例习题等反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和现代化建设伟大成就的有关内容，随时收集有关资料、数据，编拟相关数学题目，对学生进行思想教育，例如，在“平均数”一课教学中，我在课堂上把德育因素隐藏在统计表中。

通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。

抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。

这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。

由于我抓住时机，把握关键，合理的利用教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。

当然，在数学教学中渗透爱国主义思想教育要在“寓”字上下功夫，要把“传道”寓于“授业”之中，使之浑然一体。

教学中要有爱国主义思想教育的意识，要把握好教学中爱国主义思想教育渗透的层次性、系统性和循序渐进性，并使之符合教育教学规律和学生的思想、心理实际，教师在教学过程中要倾注自己的情感，把爱国主义思想教育适时、恰当、有机、适度地渗透到数学知识载体中和教学的各个环节，使之水乳交融、情理相通，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

爱国主义教育是一项长期的教育工作，本着对学生负责、对国家负责的思想，教师应该时刻把它作为教育教学工作中的重要组成部分去执行，无论是从弘扬成就，树立理想，宣传榜样，还是日常生活里，都要对学生进行以爱国主义为核心的自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神教育，都要对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的安全意识教育，以便能促进学生的身心健康发展。

只要把爱国主义教育落到教学的实处，培养出具有崇高的民族责任感和使命感的健康体魄、珍爱生命、敬畏生命的建设者和接班人。