中职生创业的优势在校期间的创业准备.doc

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第4单元第3课第2课时

中职生创业的优势在校期间的创业准备

课题

中职生创业的优势在校期间的创业准备

学

习

目

标

认知目标

明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备

情感态度观念

珍惜学生时代的大好时光为创业做准备

运用

修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书

教

材

分

析

重点

在校期间的创业准备

难点

修改、完善发展目标和发展台阶，完成自己的职业生涯规划，并践行；

编制模拟创业计划书

教学方法

采用案例分析法、任务驱动法、角色扮演

教学手段

多媒体

板

书

设

计

三、中职生创业的优势四、在校期间的创业准备

1．调适心理、提高能力

2．学习经营、懂得融资

3．构思项目、编织网络

教学

环课

教学过程

教学内容

师生活动

创设情景

导入新课

出

示

学

习

目

标

三中职生创业的优势（板书）

学习目标：

（投影）

1.认知目标：

明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备

2．情感态度观念：

珍惜学生时代的大好时光为创业做准备

3.运用：

修改、完善发展目标和发展台阶；编制模拟创业计划书

案例导入：

运用书中案例“宠物时装设计师”导入新课。

教师提出问题：

“张萍为什么开宠物时装店？

，她成功了吗？

”学生带着问题阅读案例，深入思考，小组讨论交流，教师引导点拨，导入新课。

通过案例分析，让学生明确中职生创业的优势在于具有专业知识和能力，有务实的创业观念。

中职生的创业起步，大多定位于资金投入较少、技术含量较低的小企业甚至个体经营上，站稳阵脚后再图发展，因而成功率较高。

学生认定目标

合

作

探

究

角

色

扮

演

运

用

践

行

课

后

实

践

四在校期间的创业准备（板书）

1．调适心理、提高能力

2．学习经营、懂得融资

3．构思项目、编织网络

完善职业生涯规划书

在学习前三个单元的基础上，完成职业生涯规划的制定任务，制定出一份既适合本人发展，又符合经济社会发展需要的职业生涯规划，并落实在学习和生活之中。

1.看一看

在陪父母、朋友到餐馆吃饭、商店购物时，观察经理、收款员、服务员、售货员的工作状态以及菜肴、商品的价挌和特点，了解各岗位的规范及其落实情况。

2.做一做

平时注意收集有关信息和资料，多阅读各种报刊杂志，收听收看广播电视，把自己感兴趣的新产品、新技术、新发明、新专利、新思想、好点子等及时记录下来，为将来的创新、创业活动积累资料。

3.积极进行创业实践活动。

文中案例分析：

“小海的创业准备”。

教师依据案例提出问题：

“小海在学校时怎样做得？

毕业后在工作岗位上又是怎样做的？

”学生带着问题阅读案例，深入思考，小组讨论交流，教师引导点拨，让学生明确机会为有准备的人提供，学生时代就应该当个有心人，为当老板做些准备。

教师引导学生看书，明确准备的内容。

角色扮演：

群策群力，想想适合所学专业特点的创业项目，分小组模拟这些创业项目的经营。

活动内容：

创建公司，编制模拟创业计划书。

活动要求：

组建自己的公司，对公司成员进行分工，彼此互相介绍，并谈谈自己对所在公司的热切期望。

活动过程：

全班同学排成单行，按一、二、三、四、五、六顺序循环报数。

报数完毕后，按顺序每六人组成一组，建立自己的公司组织。

每个成员轮流作自我介绍后，主动与公司的每一位成员握手或拥抱。

集体讨论，为自己的公司起一个响亮的，或富有积极意义的名字。

为了激励大家创业的勇气与干劲，为自己的公司设计一句口号，一起将它高喊三遍。

填写公司各个成员的分工及其职责：

成员

职务

职责范围

联系电话

描绘自己公司的前景。

各公司上台交流自己的创业思路。

最后，教师寄语或评价。

课后编制出模拟创业计划书。

（教师用学案的方式，提供创业计划书的范本，供学生模仿）

教师总结上面内容，引出“完善职业生涯规划书”的任务。

这一内容，用时比较长，采用课上安排，课下完成，课内与课外结合的方式进行。

采用任务驱动法

第一步：

布置总任务：

要求每个学生在规定的时间完善自己的职业生涯规划书。

第二步：

根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为下列分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的路径，由学生按要求去完成任务。

任务一：

把前三个单元“学以致用”写过的材料修改、补充一下。

任务二：

阅读老师提供的职业生涯规划书范本，进行模仿。

任务三：

配上有助于自己理解，能激励、督促自己的图解或表格。

任务四：

制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。

行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，在校期间的近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。

完成任务的路径：

在教师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。

以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。

第三步，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进行评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一”辅导作准备。

第四步，在学生完成初稿的基础上开始进行师生“一对一”辅导阶段。

（这“一对一”不一定特指“一个学生”，可以是内容相似的“一组学生”。

）

第五步教师对完成任务情况进行评价，学生展示自己的职业生涯规划。

教师提出要求，学生课外进行。