物流人才培养方案论证报告文档格式.doc

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第二阶段围绕物流管理具体业务运作流程设置课程，主要包括采购与供应管理、供应链管理、运输管理、仓储与配送管理、国际物流等课程；

第三阶段培养学生的物流理论与实践的综合运用与系统规划能力，提高学生的创新能力和可持续发展潜力，主要课程包括物流系统规划与设计、物流模拟仿真软件、物流成本管理等。

每个阶段针对主要课程的特点都设置了对应的实训和课程设计环节，加大了综合性实践内容和实践学时。

根据职业资格证书的要求设置课程，将资格考试主要内容分布在专业课程中。

进一步增强了课程的科学性、合理性、实用性，与权威认证机构和行业领域的要求相一致。

同时为学生考取相关职业资格证书打下良好的基础，使学生的培养更具应用型特点，增强了理论与实践的有效结合。

（3）根据物流管理专业就业岗位特点设置课程。

物流管理专业就业岗位侧重于物流企业，因此，专业必修课的开设紧紧围绕这一方向，侧重于采购、仓储、包装、配送、运输、规划等物流业务运作管理流程；

为了丰富学生的知识，拓展就业面，选修课根据不同的方向设定不同的模块，如国际货运代理、报关实务、国际货物运输业务与保险；

集中性实践环节注重综合化，从物流管理专业岗位特点及学生综合实践能力的培养角度出发，开设综合性课程，如物流企业业务流程实训、物流系统规划与设计课程实践、供应链管理软件操作等。

表一：

物流管理专业职业岗位与从业资格证

职业技能模块

专业课程

对应从业资格证书

就业岗位

第三方物流能力模块

物流运输管理

第三方物流管理

物流企业管理

助理物流师资格证书

运输调度

第三方物流行业

货运代理能力模块

国际货运代理

国际物流管理

货运代理资格证书

货运代理行业

仓储配送能力模块

仓储管理

现代物流配送管理

仓储员业务

采购能力模块

供应链管理

采购与供应管理

采购员业务

二、教学模式

在课程实施中，注意理论与实践结合，遵循理论—实践—理论的模式，强调实践性、实用性、有效性，突出学生工程实践能力和动手操作能力的培养。

在教学中增加课程设计和物流企业现场实训实习环节，丰富工程经营管理和实际操作经验。

（1）引进立体教学资源库系统，采用多种教学手段，实行课内培养与课外培养相结合的教学模式。

围绕培养目标积极开展多媒体教学实验，探索多媒体教学的规律和教学模式，并充分利用本专业的立体教学资源库，大大扩展学生的自主学习内容，实现信息的共享和远程网络学习。

（2）实行注重实践教学，采用多种方式，努力提升学生实际应用能力的教学模式。

充分利用校内外物流实验室和实训基地。

把理论教学部分内容和实践环节安排在校内外实验室或实训基地完成，通过有组织地进行，能够提高现场教学效果，增进学生对知识的掌握和技能的训练；

聘请企业管理人员进行综合案例教学；

引进企业的实际工作内容到相关课程和实践教学中，及时将参加科研取得的成果和社会前沿理论学术成果引入到教学中。

（3）运用基于工作过程的情景教学模式。

在教学中通过教师自行设计与模拟软件相结合模拟实际场景，强调以学习者为中心，注重学习行动的合作性、教学评价的开放性，在模拟典型工作情景、工作流程的环境下学习，实现学校教育与工作过程的融合。

（4）渗入项目导向的教学理念，开展基于项目导向的教学模式。

以单门课程或相关课程群为核心，在为学生提供强大基础知识背景和科学方法的基础上，根据能力培养要求及课程教学自身需要设立实践项目，培养学生专业知识的应用能力、创新能力、合作能力、设计创新能力。

经过这次修改，物流管理人才培养方案已经基本实现了系统化、科学化，符合了应用型人才培养目标的要求。

三、人才培养方案具有以下特点

这次人才培养方案的修订是根据面向市场、职业取向的原则，参照物流管理专业教职委的相关物流管理专业人才培养方案的指导性文件，对原有培养方案进行了修订，主要侧重于职业取向、课程整合、增加综合型设计性理论实践课程、提高学生的就业层次等方面，修订后的培养方案拓宽的了基础，加深了课程体系的深度，既保证了学生毕业后从业的需要，又满足了学生未来发展的需求。

本次人才培养方案具有以下特点：

1．从学生职业生涯角度出发，满足学生从事物流管理职业的知识与能力需求

本次培养方案的知识与能力设置，充分考虑了学生执业能力的需要，既满足了学生毕业后基本的就业岗位需要，也满足了学生今后从事该职业未来发展的需要，即从学生毕业后的基本物流管理岗位如仓库管理员、报关员、单据管理员、采购员所必备的知识与能力，到部门主管、部门经理、物流师以及高层管理人员、高级物流师、物流系统规划师等整个物流管理行业未来发展的潜力。

2．从培养目标的定位出发，适当的提高了定位层次

原来培养方案的侧重点在于中低层管理人员，而本次培养方案在目标设定时确定为中层管理人员，并充分考虑了学生未来发展的需要。

因此在课程设置中增设了《物流系统规划与设计》、《物流项目设计》等深层次的课程。

3.根据物流师、采购师等职业资格的要求设立课程体系

进一步增强了课程的科学性、合理性、实用性，与权威认证机构和行业领域的要求相一致，课程设置考虑了职业资格考试的内容，为学生考取相关职业资格证书打下了良好的基础，使学生的培养更具应用型特点，增强了理论与实践的有效结合。

4．根据应用型人才培养目标的需要设立特色鲜明，注重各种专业能力培养的实践课程

根据培养目标实践能力的需要，在人才培养方案修订过程中，特别注重了实践课程的安排，采用了系统化，综合化，多样化的设计原则。

系统化是指在实践课设计时，根据学生理论知识学习的体系设计了认知性实践、专业课程或专业模块实践、综合性实践；

综合化是指实践课中开设了如“物流企业业务流程”实践这样的综合性实践；

设计性实践是锻炼学生的综合创新能力，如“物流系统分析与优化设计”课程实践就是属于此类。

此次修订形成了系统、完整、科学合理的专业人才培养体系。

物流专业

2014.06.19