小学品德与生活学科教师培训资料试题及答案.docx

小学品德与生活学科教师培训资料试题及答案.docx

《小学品德与生活学科教师培训资料试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学品德与生活学科教师培训资料试题及答案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学品德与生活学科教师培训资料试题及答案

南通市小学品德与生活学科教师培训资料

第一部分:

课程标准

范围：

全日制义务教育《品德与生活课程标准（实验稿）》，主要考查课程性质、课程特点、课程理念、课程标准设计思路（结构框架）、课程目标。

一、填空题

1.品德与生活课程是以（儿童的生活）为基础，课程的目标是培养（品德良好）、（乐于探究）、（热爱生活）的儿童。

2.品德与生活课程的呈现形态是（活动型），课程的类型是（综合课程）。

3.品德与生活课程最基本的特征表现为（生活性）、（开放性）、（活动性）。

4.品德与生活课程要为学生打好“两个基础”，一方面是要从（生存能力）上打好基础，另一方面要从（健全的人格）上打好基础。

5.品德与生活课程标准指出，评价多样化主要表现在（主体多样性）、（角度多样性）、（尺度多样性）三个方面。

6.（发展），是学生最大的权利。

品德与生活课程最根本的价值取向，就是为了（每一位学生的发展），这既体现了教育的本性，又表现了对学生权利的尊重。

7.没有（尊重），就没有教育。

尊重（儿童的权利），是实施有效教育的必要条件。

8.“儿童与社会”这条轴线的核心有两方面的内涵：

一方面是帮助儿童形成（个人不能脱离群体）的观念，另一方面要树立（为公共利益服务）的观念。

9.（健康、安全地生活）是儿童生活的前提和基础，（愉快、积极地生活）是儿童生活的主调，（负责任、有爱心地生活）是儿童应当遵循的基本道德要求，（动脑筋、有创意地生活）是时代对儿童提出的要求。

10.品德与生活课程目标是一个结构体，分目标是由（情感与态度）、（行为与习惯）、（知识与技能）、（过程与方法）四个层面整合。

11.品德与生活课程教材编写的原则有思想性原则、科学性原则、（现实性原则）、（综合性原则）、（活动性原则）。

12.课程标准中提出的“人格”，是指（做人的起码资格）。

所谓“健全的人格”是指儿童应当具备（良好而健全的做人品质）。

二、选择题

1.国家课程标准是（A）、教学、评估和考试命题的依据。

A．教材编写B．教学设计C．教学质量D．教材选定

2.本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的活动、（C）和其他的实践活动。

A．参观B.调查C.游戏D.课堂学习

3.作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的（B）为主。

A．家庭生活B．主体活动C．主观意志D．直接参与

4．（C）是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。

A．课程目标B．课程理念C．内容标准D．实施建议

5．教材编写和教学实施中具体的依据是（A）。

A．内容标准B．课程标准C．课程目标D．课程理念

6．新一轮国家基础教育课程改革将实现课程的（B）作为课程改革的一项重要任务。

A．活动性B．综合化C．学科化D．实践性

7.品德与生活课程是将品德教育、生活教育、文化教育、（B）等教育领域有机地整合成一门包容性更强的综合课程。

A．家庭教育B．科学教育C．实践教育D．心理教育

8.《品德与生活》课程的内容标准中，（D）内容是最能体现过程和方法的目标要求。

A.健康、安全地生活B.愉快、积极地生活C.负责任、有爱心地生活D.动脑筋、有创意地生活

三、简答题：

1.品德与生活课程的开放是全方位的，具体表现在哪四个方面？

参考答案：

（1）课程实施的开放性、

（2）课程内容的开放性、（3）教学时空的开放性、（4）课程评价的开放性。

2.构成本课程基本框架的“三条轴线”和“四个方面”分别是什么？

参考答案：

“三条轴线”是：

儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；“四个方面的生活”是：

健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。

3.品德与生活课程评价的目标是什么？

参考答案：

①借助评价激励每个儿童的发展；

②借助评价促进课程的发展，提高教育质量；

③借助评价促进教师的自我成长，提高专业能力。

4.品德与生活课程评价有什么特点？

参考答案：

品德与生活课程的评价有以下三大特点：

过程化、评价多样化、重视质性评价。

5.品德与生活课程的基本理念是什么？

参考答案：

品德与生活课程主要应树立四大理念：

（1）道德存在于儿童的生活中。

（2）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。

（3）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。

（4）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。

6.品德与生活课程的核心是什么？

参考答案：

引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。

要为学生打好“两个基础”，一方面要从生存能力上打好基础，另一方面，要从健全的人格上打好基础。

7.本课程坚持以育人为本的价值取向，遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，按照当今中国社会道德人格形成与发展的要求，以三个“学会”和“五爱”为基本内容，对儿童实施人格的奠基教育，使其养成良好的品德和行为习惯。

这三个“学会”和“五爱”分别是什么？

参考答案：

三个学会：

学会关心、学会爱、学会负责任；

五爱：

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

8.尊重儿童的权利有哪些要求？

参考答案：

品德与生活课程应把儿童身上失落的种种权利还给儿童。

①参与教学活动的权利。

②享受愉快生活的权利。

③享受有尊严生活的权利。

9.怎样把握“情感与态度”层面目标的要点？

参考答案：

“情感与态度”目标，共含三个目标因子，现分述如下：

①“爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国”（——主要是陶冶爱心，培养学生高尚的道德情感。

）

②“珍爱生命，热爱自然，热爱科学”（——主要是培养学生的责任感、使命感和热爱生活的态度。

）

③“自信、诚实、求上进”（——强调要发展学生积极的自我意识，培养学生积极进取的生活态度。

）

10.怎样把握“行为与习惯”层面目标的要点？

参考答案：

“行为与习惯”目标，共含四个目标因子，现分述如下：

①“初步养成良好的生活、劳动习惯”（是从健康、安全地生活和提高生存能力着眼提出的要求。

学生要做到按时作息，做事用心；养成良好的饮食和个人卫生习惯；热爱劳动，具有料理自己生活的能力；爱护家庭和公共环境卫生；知道初步的健康知识，养成正确的坐、立、走姿势等。

）

②“养成基本的文明行为，遵守纪律”（是按照《公民道德建设实施纲要》的精神并从遵守社会规范方面提出的要求。

学生要懂礼貌，守秩序，讲文明；初步认识规则和纪律的作用，能遵守交通规则和学校纪律。

）

③“乐于参与有意义的活动”（是指重视学生积极交往的行为和参与活动的行为。

对学生的要求有：

喜欢和老师交往，高兴地学，愉快地玩；有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动的成果等。

）

④“保护环境，爱惜资源”（是基于可持续发展并从社会公德方面提出的要求。

要让学生懂得动植物是人类的朋友，要爱护花草树木和动物，用实际行动保护和美化环境；爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。

）

11.怎样把握“知识与技能”层面目标的要点？

参考答案：

品德与生活课程对学生知识与技能的要求，包括三个目标因子，现分述如下：

①“掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能”（从知识方面，要求学生掌握自己生活需要的基本知识，包括饮食卫生、个人卫生和健康常识，基本的紧急求助和自救办法，懂得卫生保健设施的作用等，其水平属于二级“理解”；从技能方面，要求学生掌握自己生活需要的劳动技能，包括具有料理自己生活的能力，会正确使用简单的工具，能用多种办法收集资料，具有能进行简单整理和应用的技能，其水平分别属于二级“独立操作”和三级“迁移”。

）

②“初步了解生活中的自然、社会常识”（自然常识包括了解有关动植物的知识，了解天气、季节变化对生活的影响；社会常识包括能识别常见的安全和交通标志，了解人际交往的基本知识，了解一些基本的交通规则以及与生活关系密切的环保知识等。

）

③“了解有关祖国的初步知识”（包括认识国旗、国徽、国歌和人民英雄，了解家乡的风景名胜和自然资源等。

）

12.怎样把握“过程与方法”层面目标的要点？

参考答案：

“过程与方法”目标包含两个目标因子：

一是体验性因子，即“体验提出问题、探索问题的过程”；

二是方法性因子，即“尝试用不同的方法进行探究活动”。

具体地说，就是能用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动，能用多种方法收集资料。

四、论述题：

1.怎样理解品德与生活课程的总目标？

参考答案:

课程标准指出：

“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

”这是本课程的总目标。

这个总目标是按照国家的教育方针、小学实施素质教育的要求以及品德与生活课程的根本性质所确定的。

总目标是一个结构体，具体包含以下三个维度。

①“良好品德和行为习惯”维度

学习做人的道理，培养具有良好品德和行为习惯的儿童是本课程追求的基本目标之一。

在价值多元化的社会，课程应引导儿童在多元价值的矛盾和冲突中，善于做出正确、合理的选择。

品德与生活课程坚持正确的价值导向，遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，旨在使学生形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

②“乐于探究”维度

人类进入21世纪后，知识更新的速度增快。

如果仅从占有知识的数量方面去追求，无论多么努力，所能获取的知识也是有限的。

要想在信息时代的潮头上“冲浪”，关键是要学会学习，具有主动获取新知识的真本领。

“乐于探究”的价值正好在这一方面凸现出来。

品德与生活课程把“乐于探究”作为课程总目标的一个构成要素，旨在培养学生的科学素养，让他们从小就有创造的愿望和乐趣，勤于动手、动脑，养成探究的习惯和学习探究的方法，能利用自己的聪明才智去探究解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。

③“热爱生活”维度

生活是人的生命的存在形式。

生活世界由人的活动展开，人在活动中舒展自己的生命，体验自己的生存状态，享受生活的乐趣。

培养“热爱生活”的儿童，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极、愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度和开朗、进取的个性品质。

上述“良好品德和行为习惯”、“乐于探究”、“热爱生活”三个维度，整合成品德与生活课程的总目标。

它体现了旨在促进儿童人格整体发展的时代要求。

2.童年是人生历程中最重要的生命阶段。

童年生活本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值，主要表现在哪些方面？

参考答案：

童年是人生历程中最重要的生命阶段。

童年生活本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值，主要表现以下四方面：

其一，小学低年级学生，随着生活范围的不断扩大，在同自己的小伙伴、同成人的交往中，会认识和了解与自己生活经验相联系的道德观念，养成相应的道德习惯。

其二，小学阶段的儿童，正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，童年生活本身蕴藏着启迪儿童智慧的价值。

其三，小学阶段的儿童，正是个性倾向开始显露的时期，教师要善于发现、保护、尊重学生的个性，使之养成良好的个性品质。

其四，小学阶段的儿童，处于身心发展的关键期，童年生活本身就具有陶冶学生身心健康的价值。

3.怎样理解“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义”的理念？

参考答案：

这一理念包括两层意思，即儿童只有在真实生活中才能获得发展；重视与儿童生活世界的联系，才能实现课程的价值追求。

①儿童在真实生活中获得发展

人的生活世界是直观的、具体的，因而也是丰富的。

德国杰出的思想家胡塞尔指出：

“只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面发展的需要。

基于这种考虑，课程标准特别强调，“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的”。

②重视课程与儿童生活世