期末考试情况分析实施报告Word文档格式.docx

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　　人数优分率人数合格率均分人数低分率

　　语文10721.9%6560.7%71.981312.1%

　　数学1072018.7%5248.6%65.933229.9%

　　英语1072119.6%5450.5%56.593129%

　　生物10732.8%2624.3%17.794542.1%

　　政治10700.0%1615%251211.2%

　　历史107109.3%4643%20.213734.6%

　　地理10743.7%109.3%13.047262.3%

　　**一中2012年春季学期期末考试八年级质量分析表

　　语文971414.4%7476.3%80.266.2%

　　数学972424.7%4546.4%62.33940.2%

　　英语9799.3%2828.9%45.54142.3%

　　物理9755.2%2727.8%35.24950.5%

　　生物972020.6%4041.2%22.12121.6%

　　政治971313.4%6162.9%31.588.2%

　　历史9700.0%1515.5%155354.6%

　　地理9711.0%33.1%8.988486.6%

　　此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。

但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。

希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。

　　基本情况

　　我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。

其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。

六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。

七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科

　　第三部分试卷分析

　　试卷分析：

　　本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

　　一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面广，对知识点，重难点的度也把握的较好。

　　二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好，即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自己的水平。

　　三、考查围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住重点，使老师教有所悟，学有所思。

　　四、特别提的是，试卷不仅答题卡有了进一步的改革，使教师阅卷省力、省时、便、快捷。

更加简明了，不模糊，但利用代码问题，还需进一步提高。

　　改进命题建议：

在试题的难易度面略降低一些

　　语文试卷分析

　　试卷结构

　　全卷满分120分，考试时间120分钟。

分四个部分：

第一部分考查语文基础知识积累和运用；

第二部分考查课外现代文阅读；

第三部分考查古诗文阅读；

第四部分考查作文。

　　命题特点

　　本学期八年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，

　　从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全位考查了学生的语文综合能力；

在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规性要求的同时，进一步弘扬优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；

在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；

此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。

整套试卷设计谨，整体性强。

　　语言基础知识积累与运用命题指向与要求--强调积累、立足文本、融会贯通

　　考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生语文学科面的水平和能力。

从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则；

力求体现考试的导向功能，促进初中语文课堂教学水平进一步提高。

　　古诗文阅读

　　命题指向与要求--立足教材、命题规、拓展空间

　　作文分析

　　近来常见报刊披露当前中学生作文“言之无物、生搬硬套，编乱造、牵强附会”，其作品“或情感苍白，或无病呻吟，或矫揉造作，或勉为其难，缺乏情感体验的素材，脱离生活的容……”对上述现象的归因分析，有的认为学生是被“奉命作文”所害，有的认为是学生“未能从自己生活实际和生活体验出发”，也有的认为是缺少一种“积极的评价导向”。

　　所以，本次命题，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于现实生活而又高于现实生活，贴近人的心理而又寻求人与物融合交汇。

写作，尤其是中学生的写作，需要教师给与正确的引导，启迪，也需要从“言之有物，言之有情，关注生活细节”等角度加以评价，加以指点，传授谋篇布局的基本法，训练遣词造句的基本功夫。

　　作文的对策

　　从观察和捕捉生活细节入手，引导学生对围的自然景物细细观察，与之产生心灵对话，即可冶情操，又可祛除人们心浮躁情绪，消除人的多种欲望，净化人的心灵。

　　把读与写结合起来组织有效课堂教学，以读导写，以写促读。

加强从教材文本中去挖掘写作片段训练题材和命题、话题编制，有的放矢的组织专题性作文过关练习，重在启发学生思维，找到物与人事活动连接的点，使联想和想象思维能准确的表达作者心情感，丰富学生心心理。

　　将写作训练与生活观察紧密结合，按观察--写作--观察--修改提高的程序螺旋式上升。

　　数学试卷分析

　　试题的特点：

　　强调能力，注重对数学思维过程、法的考查试卷中不仅考查学生对数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。

　　注重灵活运用知识和探求能力的考试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，考查学生灵活运用知识与法的能力；

具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

　　重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。

较好地实现了对这面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

　　试题做答情况分析：

　　试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到弛有度。

　　对今后教学的建议研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

　　面向全体，夯实基正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。

面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。

”

　　注重应用，培养能力

　　英语试卷分析：

　　试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

　　试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；

情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；

词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；

注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

　　试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

　　加大了能力考查的比重。

试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

适当增加了测试词汇量，加强能力检测。

如阅读理解考查的容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。

加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。

如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。

阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。

　　书面表达难度控制合理。

　　书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。

书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

　　试题分析

　　听力部分

　　听力部分学生失分较多，尤其是反应题。

有待加强。

　　词汇与语法

　　大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。

　　单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。

题干设计简洁，情景清楚。

语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。

　　语言交际

　　此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。

　　语篇理解

　　阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。

该大题在整篇考卷中得分率相对最低。

失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。

基本功不扎实，知识掌握不到位。

　　书面表达

　　考生在书面表达中所反映的问题主要有：

　　基础不扎实，语言表述不清楚。

主要表现在：

语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

　　教学建议及反思

　　通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个面作进一步的努力：

　　课改理念，钻研新教材，务实英语基础

　　我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。

只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

英语基础知识包括：

词汇、语法、句型等。

词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。

词汇教学不仅要重视，还要讲究法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。

复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

　　确立语篇意识和综合意识，培养综合运用