广西版美术教案一年级文档格式.docx

广西版美术教案一年级文档格式.docx

《广西版美术教案一年级文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西版美术教案一年级文档格式.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课前准备

老师：

PPT、不同材料的民间玩具、废旧材料、剪刀、胶、彩色笔。

学生：

自己喜欢的现代玩具、废旧材料、剪刀、胶、彩色笔。

课时安排

1课时

板书设计

民间玩具

不同的材料，不同的形状，不同的效果

教学过程

备注

一、交流活动：

请小朋友取出自己的玩具，跟你周围的小朋友玩一玩，向小朋友介绍：

我的玩具哪里最好玩？

什么地方最漂亮呢？

一件小小的玩具，它却包含着天下所有大人对孩子们的一片深情！

二、新授

1.比较：

出示民间玩具——布老虎，请小朋友说说，老师的玩具与小朋友的玩具什么地方不一样！

这个就是我们中国的民间玩具。

（1）图例赏析：

[出课件]请小朋友找找看，这只布老虎与真老虎比，哪里有了变化呢？

在形状和色彩上和真老虎有区别吗？

在民间，自古以来虎、鱼就是吉祥物。

人们用夸张与变形的方法，神气的使它更神气，可爱的添加得更可爱，借老虎的神威来保平安，虎身与鱼尾还自然巧妙地结合在一起，鱼籽多是子孙兴旺的象征，使玩具既幽默又富有情趣。

（2）思考：

[出课件]猜猜看，这群神气的布老虎是谁做出来的呢？

他们的手有多巧呀！

他们可都是来自民间的艺人。

民间艺人借助布老虎的创造，表达了自己对孩子的爱！

每一针每一线都包含着他们对孩子的一个祝福：

希望孩子平安、健康。

（3）小组讨论：

老师这里还有一些玩具，每小组领一件喜欢的，与小朋友讨论：

它们是用什么材料做的呢？

（4）组图赏析：

[出课件]

母猪与小猪：

布头做的。

（在旧时，农村家家户户都爱养猪。

猪，昔日农家美称为“积钱罐”。

）

小叫狮：

一块泥巴做的！

这头山东的小叫狮子，腿粗体壮，昂首挺胸，瞪眼注视，亲切可爱。

炕头狮：

石头也能变玩具。

陕西的“栓娃石”出自民间石刻艺人之手，团块整体，小中见大。

突出了狮子守卫的作用，发挥想象，威武而可亲。

骑马将军：

木头也能变玩具。

用刀削木而成，玩具可以活动，造型粗犷，色彩泼辣。

太平鸟：

用削皮后的麻杆削制，玩具头、身、尾以线悬挂一个陶环，拿着竹竿行走，摇晃麻杆，这是艺人的创造。

双鱼：

棕叶做的。

金鱼、鲤鱼，悠然自得！

活动龙：

竹子做的。

巧用圆竹围为龙的身体，逐节相连，手持龙尾稍一摇，龙既活动如游。

斗蟋蟀：

草也能编成玩具。

兔子灯：

纸也能做玩具。

正月十五的晚上，孩子们拉着它四处游戏。

面花：

面粉也能变玩具。

捏个小动物，孩子会更喜欢吃！

[放录像]糖也能变玩具！

小朋友，你意外吗？

这些玩具用材各式各样，形象夸张而富有生活情趣，有一种逗人喜爱的魅力！

这些材料在以前的农村，都是随手可得的，经民间艺人之手，就成了一件件构思巧妙的艺术品！

三、学生作业

我们也来学学这些民间艺人。

利用身边的彩纸，动动脑筋，你能把它们变成玩具吗？

（儿童作业）

四、评价小结

通过这堂课的了解，小朋友们是不是有点喜欢上民间玩具了呢？

民间玩具就像是一朵朵纯朴的野花，散发着乡土的气息！

在我们今天的生活中，我们虽然已经很少见到它们，但是逢年过节我们还是会时时地想起它来！

想想它给我们带来的快乐。

如果小朋友你们喜欢民间玩具的话，课后可以去博物馆再继续欣赏！

作

业

布

置

课后作业：

利用身边的彩纸，动动脑筋，把它们变成玩具。

教

学

反

思

在日常的教学中，当我们面对一件艺术品的欣赏，往往会遭遇受到经验和知识的限制。

由此在儿童美术欣赏教学上也一直持有两种态度：

一种是以教师为主体的泛泛而谈，过于注重作品的理性分析；

另一种是不信任儿童，认为儿童是听不懂、看不懂作品文化内涵的，干脆弃之不教。

其实，只要我们把握住课标精神，从儿童的实际出发，处理好材料、儿童、教师三者关系，就能找到各种破解欣赏课教学的密码。

所以，欣赏的核心是发展儿童的思维、培养儿童的感知能力，是提升儿童审美素养的重要途径。

2.天上的云朵

引导学生欣赏大自然的美，感受色彩的美，学生能用简短的语言进行评述，表达自己的审美感受。

大胆想象，画出天上的云朵。

激趣导入——欣赏云朵作品——讨论——作画——评议

培养学生热爱大自然的情感，培养学生保护大自然的环保意识。

让学生知道云朵有不同的颜色和形状的原因。

PPT

天上的云朵

1.不同的时间天空的颜色不一样

2.云朵的形状和颜色也不一样

一、看一看，说一说。

播放背景音乐，教师带领学生逐一观赏自然风光的录像或图片，着重引导学生仔细观察天空中的色彩变化，学生展开自由的联想和想象。

你看到的天空是什么样子？

你想到了什么？

（教师启发学生用简短的语句表达所见所想，鼓励学生大胆地表达自己的感受。

我们什么时候都能看见蓝天白云吗？

（教师启发学生初步理解蓝天白云与人类、与环境保护的关系，让学生知道保护大自然的道理。

二、评一评，想一想。

1、教师展示表现朝霞、夕阳、星空灯自然风光的摄影图片和美术作品，引导学生欣赏，启发学生平时注意观察自然景物，从中发现美。

提问：

作品中有什么？

你喜欢吗？

为什么？

（着重引导学生欣赏、感受画家笔下和小朋友眼中的天空，鼓励学生用简短的语言描述、解释作品，发表自己的评价。

三、画一画。

教师引导学生展开丰富的联想和独特的构想画一画天上的云朵。

四、作品展示

学生作品展示，学生介绍自己的作品，并进行自评、互评。

课后观察天上的云朵，看看它们的形状像什么？

不同的时间颜色有什么不一样？

想一想：

我们能为保护环境做些什么？

3.五彩缤纷的花朵

通过观察大自然里的五彩缤纷的花朵，了解花朵的色彩和形状，感知花朵的自然美、艺术美，能够运用媒材和多种手法进行花朵的创作表现。

激趣引入——欣赏——讲授作画要点（示范画）——学生作业

培养热爱大自然的情感，体验欣赏美、感受美、发现美的愉悦，激发对花朵的喜爱之情。

PPT、颜料、画纸、彩色画笔

1、把纸揉成团2、蘸颜料，押印3、添画其他

一、激趣谈话，引出课题

播放课件，以春姑娘的故事引入，进行寻找春姑娘的礼物游戏活动，让学生在教室里寻找花的实物或图片（教师课前放好），激发学生的学习兴趣，引入课题。

师：

春天到了，春姑娘给大地、给我们带来了什么？

春天到了，大地开满了鲜花，请你在教室里找一找春姑娘带给我们的礼物吧。

欣赏、观察。

欣赏寻找到的花的实物、图片，教师引导学生仔细观察各种花的颜色和形状，学生感受花的美，并展开自己的联想。

二、看看、说说。

教师通过提问鼓励学生用简短的语言表达感受，培养学生热爱生活的情感。

你喜欢哪些花和颜色？

能谈谈你的想法吗？

教师引导学生赏析课本上的范图，让学生了解不同的美术表现方式和美的多样性，并鼓励学生大胆地讲述这些作品，表达自己的感受。

三、学生创作

学生自由选择绘画、押印、剪贴等方法表现五彩缤纷的花朵。

可以自己完成或小组合作完成。

四、作品展示。

学生展示自己的作品，相互欣赏，并谈谈感受。

一、多留意身边的花朵，观察和欣赏它们的颜色和形状。

二、上网欣赏画家的花卉作品。

4.诱人的水果

1、通过用彩泥塑造立体的水果造型，让学生初步认识并掌握泥塑的制作方法。

2、通过学习，使学生能够充分利用材料塑造立体的水果造型，发挥自身的创造力。

激趣引入——欣赏水果图片——讲授作画要点（示范）——学生作业——评议

在教学过程中渗透环保意识教育，培养学生从小养成讲卫生、讲文明、不乱扔果皮垃圾的好习惯。

用彩泥塑造多种水果的造型。

色彩搭配及水果的装饰与美化。

PPT、彩泥

1、选合适的彩泥先做出水果主体部分

2、贴梗或叶子或条纹等装饰

一、激趣导入。

教师出一组水果谜语让学生猜一猜，激发学生的学习兴趣。

谜语：

青牛角、黄牛角，青的不好吃，黄的味道好。

（香蕉）

身穿绿衣裳，肚里水汪汪。

生的孩子多，个个黑脸膛。

（西瓜）

疙疙瘩瘩麻屋子，里面住个白胖子。

一口吃掉白胖子，吐出一颗黑珠子。

（荔枝）

二、教师出示各种水果的照片、挂图，师生一起讨论它们都是些什么水果以及它们的形状和颜色。

三、自主学习，探究新知。

1、教师展示水果实物，让学生观察水果的外形、色彩特征。

2、学生欣赏课本图例，回忆在生活中我们还看见过哪些水果，说说它们的外形和色彩。

（课采用小组学习的形式交流讨论。

3、教师用彩泥示范制作一两个水果造型。

4、学生思考给制作还的水果添加什么装饰美化的东西。

四、学生做作业。

以个人或小组合作的形式进行制作，教师鼓励学生大胆地探索，制作出多样化的水果造型。

教师提示学生用色要大胆，采用对比强烈的色彩进行搭配，色彩要鲜艳、简洁。

五、学生作品展示、评价。

个人或小组展示制作好的水果，比一比谁的最好看。

学生讲一讲自己制作水果的感受。

分几个小组进行“水果展销会”或“水果超市”的游戏活动，学生相互交流评比。

六、评议

教师表扬有创新意识及作品制作优秀的个人或小组。

学生收拾整理，教师对学生进行环保意识的教育。

课内：

用彩泥制作自己喜欢的一种水果。

课外：

上网欣赏彩泥作品。

5.我想飞上天

想象，创造性地表现“我想飞上天”的情景，体验艺术与科学的统一。

锻炼学生的想象与创作表现能力。

激趣引入——欣赏图片——讲授作画要点——学生作业

培养初步的科学技术意识，体验绘画乐趣，激发学生的自信心和爱国情感。

合理引导和启发学