部编版小学语文二年级上册第一单元集体备课教案Word格式.docx
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3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，重点关注左右结构生字的书写，掌握“左窄右宽”“左宽右窄”这两种间架结构。
4.在有趣的阅读中明白动植物及自然现象的变化。
5.在有趣的阅读中学会表达，根据课后练习，应重点关注动词的运用。
6.重视对学生的课外阅读指导，在有趣的指导活动中，激发学生阅读童话故事的兴趣。
四、单元教学重难点
1.认识本单元要求会认的字，会写要求会写的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《植物妈妈有办法》。
3.关注左右结构生字的书写，掌握“左窄右宽”“左宽右窄”这两种间架结构。
4.根据课后练习，应重点关注动词的运用。
5、单元课时安排
《小蝌蚪找妈妈》2课时
《我是什么》2课时
《植物妈妈有办法》2课时
口语交际1课时
语文园地一2课时
快乐读书吧1课时
单元检测一2课时
1.小蝌蚪找妈妈
【教材简析】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话,通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。
全文配以3幅连环画,旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程,产生对自然科学的探究兴趣。
课文有15个生字要求会认读,10个生字要求会书写。
其中“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。
在掌握基本笔画写法的基础上,重点学习左右结构的生字。
教师需要边范写边提示书写要领:
把握这些字的共同特点,即左窄右宽。
其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时,笔画出现变形,教学时宜进行熟字比较。
这篇课文出现了大段的角色对话。
朗读时,要读出叙述语言和角色语言的不同。
叙述语言的朗读,重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。
角色语言的朗读,重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。
教学时,宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读,让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调:
第一次是疑问,第二次是急切,第三次是惊喜。
本文的复述应把握事物的整体特征,借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面认识青蛙。
宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。
借助句式和插图，复述生长过程。
课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天,。
”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。
课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。
【教学目标】
1、会认15个生字，会写10个字、
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、
3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和欲望、
4、学习用动宾短语金额相关句式说话。
【教学重点】
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文。
【教学难点】
在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究动物奥秘的兴趣和欲望。
【课时安排】
2课时
第一课时
⒈认识“脑”“袋”“灰”“宽”“顶”“披”“鼓”这几个生字，写好“顶”、“跳”、“就”、“肚”、“孩”、“晴”这几个左窄右宽的生字。
⒉了解蝌蚪和青蛙的外形特点，学会按照从头到尾的顺序去介绍青蛙。
⒊借助课文中的句子了解从蝌蚪到青蛙的变化过程，并用“小蝌蚪，游哇游,过了几天,。
”这样的句式复述。
【教学重难点】
⒈学会按照从头到尾的顺序去介绍青蛙。
⒉用“小蝌蚪，游哇游,过了几天,”这样的句式复述小蝌蚪到青蛙的变化过程。
⒊写好“顶”、“跳”、“就”、“肚”、“孩”、“晴”这几个左窄右宽的生字。
【教学过程】
一、归类认读,认识事物
1.认识“蝌蚪”。
（1）借助拼音,读准词语:
这个词,谁会读?
（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”:
加了“小”字读起来有什么不同?
要点:
称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。
（3）游戏:
老师来说事物，你们换个说法,让事物更可爱。
例如:
猴子——小猴子;
狐狸——小狐狸等。
2.归类识记“月字旁”的字。
（1）观察课文插图:
小蝌蚪长什么样子?
提示:
大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴;
指导学生朗读短语。
（2）“脑”是本课生字,是“月字旁”,你还知道哪些字里也带有“月字旁”?
提示:
可以从课文中去寻找,比如“肚、腿”;
也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、膊”等;
让学生发现其中的规律,即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。
3.认识“青蛙”。
（1）小蝌蚪长大了叫什么?
它长得还和小蝌蚪一样吗?
找出青蛙外形的短语或句子:
四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。
（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛”。
谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢?
仿照小蝌蚪的样子,从头到脚有序介绍。
（3）小结:
青蛙真有趣,小时候叫小蝌蚪,长大了就叫青蛙。
4.识记“披、露、鼓”。
（1）出示“有着碧绿的衣裳、有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。
谁来读?
这样一变,你还能一下子想得出青蛙的样子吗?
“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。
（2）谁来演一演这几个动作。
（3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词,比一比,看看哪个小朋友找得多、找得准。
二、复述小蝌蚪的成长过程
1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢?
请你自己读读课文,把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。
引导学生画完整的句子;
变化的过程:
长出两条后腿,长出了两条前腿,尾巴变短了,尾巴不见了。
2.出示课后练习第二题图片:
仔细看图,每幅图中的小蝌蚪有了什么变化?
3.打乱出示课后练习第二题图片:
这些图片被弄乱了,你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗?
4.谁能对照这些图,说一说小蝌蚪变成青蛙的过程?
引导学生借用句式来说话:
“小蝌蚪，游哇游,过了几天,。
”
三、观察字形，写好汉字
1.指导书写生左右结构的字。
（1）出示:
顶、跳、就、肚、孩、晴，仔细观察,这几个字分别是什么结构?
书写时有什么共同点?
书写时注意左窄右宽。
（2）指导书写“跳、就、孩”。
教师示范并提示书写要领:
注意避让右边部分,使右边的撇能穿插到左边,使整个字的结构更紧凑。
如“跳、孩”2字,“足”的捺、“子”的“横”变成“提”;
“就”字的“京”的右点写小一点、稍点。
教学时,教师可出示儿歌“主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好。
”帮助学生识记书写要点。
（3）指导书写“肚”。
“肚”字教学中,先借助形状块直观展示左窄右宽,再边讲边演示“错位”:
左右两边差不多长时,左边的略下移,右边的略上挪,字更和谐,匀称;
可出示儿歌“左右等长要错位,左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。
（4）指导书写“顶”。
教师示范并提示书写要领。
“顶”的右边首横宜短,保持“页”部瘦长,在短横中间出短撇,下部写“贝”时两竖左右对称,在字中心点处起笔,顺势作点,与撇收笔处对称。
【作业设计】
按照从头到尾的顺序写一个自己喜欢的小动物。
第二课时
⒈认识“哇”“教”“捕”“迎”“阿”“姨”“龟”这几个生字，写好“哪”、“宽”、“两”、“皮”这几个生字。
⒉练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。
⒊学习用动宾短语和相关句式说话。
⒈写好“哪”、“宽”、“两”、“皮”这几个生字。
1、复习引入
1.齐读课题。
2.指名复述小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？
二、分角色朗读课文
1.朗读叙述语,声音适时延长。
（1）小蝌蚪为了找妈妈,游了很远很远的路。
出示三句话“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿
“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。
”“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。
（2）听老师这样读,你觉得哪一种不仅好听,还能感觉到它们游的路远?
教师进行三种不同的朗读。
学生比较,选择。
（3）跟着老师读一读。
教师示范正确的朗读,学生跟读,再自由练读。
2.朗读角色语言,读准语气、语调。
（1）小蝌蚪游了很远的路,它遇到了哪些人呢?
说了些什么话呢?
定位角色,小蝌蚪是孩子,其余是大人。
（2）师生角色对话,教师当小蝌蚪。
教师用不同的语气读三组对话:
第一组对话,教师朗读的语调下沉;
第二组,语速较缓;
第三组,语气平和。
（3）老师这样读好不好听?
应该怎么读呢?
看看提示语,会不会有什么发现呢?
迎上去问,语调上扬,读出疑问的语气;
追上去叫,读出急切的语气,语速较快;
看见妈妈叫,读出惊喜,语调上扬。
（4）教师示范读,学生跟读后,小组分角色练读。
3.情境表演读,把握语态。
（1）哪组小朋友愿意来读一读?
点评要点:
角色语言的语气、语调是否恰当
（2）小蝌蚪跟人说话时,难道是一动不动的吗?
看看课文,他会有哪些动作?
这些动作什时候做呢?
区分“迎”和“追”,动作要准确;
边比画动作边说。
（3）加上动作,读起来就更有趣了。
请你再练一练,把动作也加上。
学生练读,再指名读。
点评要点:
动作是否准确;
动作和话语搭配是否合乎情境。
三、迁移说话
运用动宾结构短语,说样子。
（1）青蛙的样子真有趣,谁还记得他长什么样子?
用上“披着什么、露着什么、鼓着什么”,青蛙的样子就能说清楚。
（2）出示图片:
一个人的照片。
你能照着上面的样子,说说这个人的打扮吗?
戴着帽子、穿着大衣等;
能说短句即可
（3）教师追问,把句子说具体
戴着什么样的帽子,穿着什么颜色的大衣等;
引问指向不同的描述角度。
（4）鼓励学生连着说两三句话。
四、观察字形，写好汉字
1.指导书写左中右结构字:
“哪”。
教师示范并提示书
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