桂林山水探讨型教学设计文档格式.docx

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　　（欣赏同时教师做以下文字说明：

桂林的山美，水也美，瞧！

青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一路，一起组成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多漂亮啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只何等伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人感觉仿佛走进了仙境。

　　嗬！

一只何等传神的大骆驼！

　　漂亮的象山，它可是桂林的象征哟！

）

三、加深对山水特点的明白得。

一）让咱们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。

一、介绍漓江：

如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部份，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　如诗如画的漓江之因此这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：

（静、清、绿）］　学生齐读描述三个特点的句子。

　　二、静。

　　1）请同窗们来看插图：

看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：

“桂林的水”。

（点击略缩图可放大）让同窗们体会漓江不的静。

（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？

山的影子是那么清楚地投在水中。

　　2）朗诵指导：

漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？

朗诵指导。

（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞扬）

　　3）在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（能够看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？

书上只有归纳的文字介绍，同窗们确信感觉不够形象！

想明白漓江的水到底清到什么程度吗？

　　2）先请同窗们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会显现详细的说明文字。

通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。

　　3）看了图片，同窗们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让咱们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对照图”：

咱们能够毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4）朗诵指导：

漓江的水清不清？

那么咱们该如何朗诵来表现呢？

　　5）齐背。

　　4、绿。

　　1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：

“半边渡”（在课件“桂林的水”部份中，还有其它的图片，教师可依照需要展现，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。

　　桂林那个地址的气候温暖湿润，有利于植物的生长，因此山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　五、连读描述三特点句子。

　　多媒体出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得恍如是一块无瑕的翡翠。

师：

同窗们，假设把这句话换个写法。

（在原句下出示句子：

漓江的水真静啊；

漓江的水真清啊；

漓江的水真绿啊。

）请同窗们读一读，比一比，哪句话写得好？

什么缘故？

（学生自由读句子）

生：

第一句写得好，因为这句话写得很具体。

固然第一句写得好。

因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

我也以为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

（去掉第二句）同窗们说得真棒。

的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让咱们能够真切地体会到漓江水的美。

若是把这句话再换个写法。

漓江的水静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水清得能够看见江底的沙石；

漓江的水绿得恍如是一块无瑕的翡翠。

）此刻哪句话写得好呢？

（请两位学生别离读句子）

第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

我也感觉第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈情感写出来了。

（去掉第二句）同窗们真会念书，说得专门好。

不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让咱们能够强烈地感受漓江水的美。

若是再把这句话换种写法。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水很清，能够看见江底的沙石。

漓江的水绿得很，恍如是一块无瑕的翡翠。

）此刻，哪句话写得好呢？

（同桌一人读一句）

我仍是以为第一句写得好。

因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

我也感觉第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节拍感，更令人体会到漓江水的美；

而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

你的课外知识挺丰硕的，竟然还明白排比句，真了不起。

（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也确实是——（生齐：

排比句）如此一来，语言优美，节拍明快，读起来——（生齐：

朗朗上口）让咱们能深切地体会到漓江水的美。

6.齐读描述漓江水的特点的句子，如此的水美吗？

因这人家都说：

桂林山水甲天下！

这节写漓江的水，写到这儿，李教师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“咱们荡着小船……”能够吗?

什么缘故要写“看过汹涌澎湃的大海”、“水平如镜的西湖”?

写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

是这样。

这样才使我们知道桂林的水甲天下。

现在请大家念这句话。

（念）

“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

像的意思。

你学得很好。

水静静的，很平，就像一面镜子。

这些句子是衬托的，怎么念?

（念第二小节）

这节写什么?

写桂林的水静、清、绿。

这节写桂林的水的特点。

写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。

〕

　　师：

现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　生：

（念课文）

　　　　师：

同窗们学得专门好。

这节就学到那个地址。

下课。

　第二课时

　　一．导入：

上一节课，咱们观赏了桂林的水，这一节课，咱们再游桂林的山。

二.教学：

桂林的山如何美呢?

让咱们读课文第三末节。

请大伙儿读两遍。

第一遍读懂，有不懂的做上“?

”记号。

第二遍要抓住重点。

把表示桂林山的特点的词语画下来，记上如此的符号“。

。

”，大伙儿在下面学，请一个同窗到上面来画。

（出示抄好第三末节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。

师：

她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?

能够提出来?

危峰兀立是什么意思?

拔地而起、香山这两个词我不懂。

香山是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

（把学生画出的词念一遍）这些问题我们一起来解决。

　　我来南宁的时候，看到南宁也有山。

南宁的山是连绵起伏的（画连绵不断的山），桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着（画一挺立的山），可以用个什么词来说?

（齐）拔地而起。

（出示词卡）桂林的山是一座一座分开不连在一块的（边说边画老人山、骆驼山、象鼻山），叫什么?

各不相连。

　　〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。

（指图）你们看，这些山的形状像什么?

像老人，像骆驼，像大象。

（指老人山）你看这老人像在干什么?

老人望着远方。

老人在思考。

老人在沉思。

我们再看骆驼像在那干什么?

像伏在地上。

好像在沙漠里蹲着。

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

等我们骑上去。

对。

你们再看这只象在干什么?

在饮水。

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

形态万千。

（示词卡）“万千”什么意思?

就是说样子很多。

就是说变化多。

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

奇。

（板书：

奇）怎么奇呀?

就是刚才说的那些。

桂林的山奇是一个特点。

这里的“奇”字当什么讲?

是不是奇怪?

不是奇怪。

是说样子很多。

很少见的。

对了。

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。

这里的山就是奇特。

这奇特的山峰叫什么峰?

叫奇峰。

这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

叫奇峰罗列。

“罗”是什么意思?

散开的。

“罗”是散开，“列”是排列。

这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。

（生齐念）

桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

（用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读）

在桂林，还有很高很陡的山（画又高又陡的山），这山又高又陡，很险，叫什么山?

危山。

这个“危”在这里怎么说?

危险。

你们昨天查了字典。

字典上有三个注释（出示小黑板：

①不平安；

②损害；

③高的陡的。

）危山兀立中的“危”用哪个注释对?

用第三个。

　　〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。

又高又陡的山峰就是危峰。

又高又陡的山耸立着叫什么?

危峰兀立。

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山（画怪石重叠的山），书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

怪石嶙峋。

（出示词卡）嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。

石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?

桂林的山真险啊!

怎样念才体现出桂林山势险?

这句写桂林的山险。

这个“险”是危险吗?

是说山陡。

山陡，不易通过。

　　〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。

教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。

　　刚才我们把不懂的词语学会了