六年级语文下册第五单元教案Word下载.docx
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学生交流课前收集的资料。
观看有关的故宫图片、影片。
交流观后感受。
二、检查预习.
、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。
边说边请学生将宫殿名称板书。
（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……）
2、根据板书指名读相关的自然段。
【学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。
利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。
】
正音。
相机学习生字词。
齐读：
玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。
学生自由谈对词语的理解。
矗立：
矗，直立，高耸。
高而直地耸立。
湛蓝：
深蓝色。
多用来形容天空、湖海等。
亭阁：
亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。
阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。
永恒：
永远不变。
矫健：
强壮有力。
烟雾缭绕：
缭绕，回环旋转。
玲珑奇巧：
形容小而灵巧、精致、奇特。
（小巧玲珑）
雄伟壮丽：
有气魄，十分壮观而美丽。
奇珍异宝：
奇异难得的珍宝。
（无价之宝）
（看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫？
）
【不仅仅是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。
三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。
、快速浏览课文，发现的结构特点。
交流（课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。
2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。
3、交流。
第一部分（第1自然段）
简明地讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分（2——9自然段）
详细地描述了故宫的建筑。
按空间顺序来介绍。
第三部分（第10自然段）
极为简略地介绍了故宫的文物。
第四部分（第11自然段）
总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。
四、学习课文的第一和第四部分。
、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？
（故宫的位置、名称、历史。
2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。
【重视段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。
（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。
3、有感情朗读这两段话。
读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。
（总起、总结）
回忆从前学过的类似的结构的课文。
五、课堂练习。
、抄写生字词语。
2、自由背诵头尾两个自然段。
六、课后作业。
熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成语文书104面课后练习2。
上网看故宫图片，检查自己的图是否正确。
第二课时
一、复习引入。
、听写生词。
2、回忆课文的条理。
3、指名背诵头尾两个自然段。
说说这两部分的主要内容和作用。
二、细读理解。
、默读第2——9自然段，思考下列问题。
（1）默读第二自然段，边读边画画示意图。
同桌交流示意图。
【边读边画画示意图，可以使学生的读书目的明确，更加仔细。
作者的观察描写的顺序也在学生的读和画中一目了然。
（2）小组读第二自然段，讨论段意。
（这段写了故宫的最外面一圈的布局。
护城河、城墙、城门。
还总的介绍了远眺整个故宫，所看到的景象。
（3）抓住句子中的数据谈体会。
（4）抓住重点词语谈体会。
（玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……）
过渡：
抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？
（5）交流昨天完成的课后题二中题目。
思考，课文重点介绍了什么宫殿？
（太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂，格外辉煌壮丽。
（6）学生研读5——6自然段。
选择感兴趣的内容，设计小导游词。
【设计导游词的过程，是学生认真阅读主要内容，对比、选择精彩语句的过程，学生的忙碌是主动的。
（7）小组内交流导游词。
（8）（展示）指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。
鼓励学生灵活使用课文语句。
（9）评价导游。
重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
【学生描写景物时，往往不注重景物的方位的介绍，使较凌乱。
在学习相关的课文时，可以充分利用课文训练观察、行文的有条有理的规律。
这也是本单元的训练重点，要渗透在每节课的细节中去。
而不是仅仅为了理解课文内容。
（10）用相同的方法学习另外的宫殿。
介绍清楚宫殿的布局、作用。
小结：
第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。
按空间顺叙来介绍的。
主次分明，条理清楚。
2、齐读第10自然段。
想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝？
（相机出示和资料。
3、总结：
2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？
（建筑和文物。
三、总结拓展。
、找找赞美故宫的语句。
有感情朗读。
2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？
印象最深的地方是什么？
能用一个词语来赞美故宫吗？
读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。
正如大家所说的：
故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！
板书：
20
故宫
总起一
位置
名称
历史
总体概况
分述二
建筑宏大
大殿风貌
前三殿（详写）
后三殿（略写）
分述三
珍贵文物
总结四
永恒的文化殿堂
21青花
、指导学生默读课文，理解内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；
会写“鬓、锲、嬉”；
理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
理解内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
收集青花的图片文字资料。
2课时。
、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入：
瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？
（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？
当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
二、检查预习，初读课文。
、课文主要写了哪些人物？
记叙了他们什么事情？
（快速浏览课文后回答。
2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单，但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。
指名读生词。
正音，并说说自己理解的词语。
重点理解：
两鬓班白：
鬓脸旁边靠近耳朵的头发。
头发已经花白了。
锲而不舍；
锲，刻；
舍，放弃，停止。
镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。
《荀子·
劝学》中讲：
“锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。
”反义词有：
半途而废；
一暴十寒；
三天打鱼，两天晒网等。
嬉戏：
游戏；
玩耍。
瑕疵：
微小的缺点。
纷至沓来：
纷，众多；
沓，重复。
接连不断地到来。
注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘：
由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。
暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事：
郑重，严肃认真。
对事情采取慎重认真的态度。
一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：
像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：
茅塞，被茅草塞住；
顿，顿时，立刻。
原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
也作“顿开茅塞”。
3、齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。
到底父亲要儿子找到什么东西呢？
下节课再一起琢磨！
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
听写生词。
回忆课文的条理。
（一）研读“默默期盼”
、读1-4自然段，思考：
父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？
2、交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。
（什么是父亲心里的“完美”？
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
理解我对父亲的行动、神态的不解。
【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就
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