激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案讲课稿Word下载.docx

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二、理论依据

兴趣先导原理。

心理学原理告诉我们：

兴趣是一切行为的先导。

研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。

英国吉伯特•哈特教授说过：

如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。

因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。

有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。

其特点是：

随生随灭，为时短暂。

乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。

基本定向，持续时间较长。

志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。

积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。

一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。

由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。

乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围

以小学四、五年级全体学生为主要研究对象。

据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。

针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办特色班级的形式来满足学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。

四、课题研究的内容

1、如何激发学生体育课学习的兴趣？

体育教师是点火牵线人。

唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。

体育教师的第一步应该在“唤起”上做文章。

唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。

应该承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，因为动了才能使身体得到锻炼，才能学到锻炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高技能的追求。

2、有一项调查表明:

幼儿园期间的孩子们喜欢动的占99%，到了小学高年级对体育学习有兴趣的不足75%,而到了中学对体育课有兴趣的不足50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。

3、让学生们对体育课的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的实践。

运动会、乒乓球、篮球、足球等项目的比赛。

4、创办特色班级,组成自己班级独特的兴趣小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。

我想这一活动一定会大大的激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。

五、课题研究的方法：

1、调查研究法：

了解目前学生体育课的现状。

通过分析进行调研。

2、文献资料法：

查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3、行动研究法：

运用这一方法及时调整教学计划。

采取相应措施逐步推进研究进程。

4、经验总结法：

把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

六、研究步骤

（一）准备阶段：

1、根据实际，确定研究内容。

2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。

（二）实施阶段：

1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。

2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。

3、积累素材，并写出阶段性小结。

4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。

（三）总结阶段：

1、全面收集、整理与课题有关的材料。

2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

七、研究成果构成

1、全校班级特色展示。

2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。

3、课题结题报告。

小学科学“观察能力”的培养课题方案

——隆山小学 

吴晓莉

一、课题提出的背景和意义

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：

以提高全民族素质和民族创新能力为重点，全面推进素质教育，让学生在掌握必要文化知识的同时，更重要的是让学生掌握获取新知识、解决新问题的方法和培养学生的创新能力、实践能力。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学探究是科学学习的目标，也是科学学习的主要方式。

小学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自己想观察和想探索研究的问题。

科学课是由一个个有趣的有意思的观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成。

观察是科学探究的重要技巧之一，观察能力的培养是科学探究领域中一个主要的内容。

对于三--四年级的学生来说，由于缺乏这方面的直接体验，观察往往停留在事物的表面现象，交流也很自然地流于形式化（很热闹却不留下什么痕迹）。

现在的社会是一个知识总量急剧增加的信息化时代，学生不再是一个被动接受教师传授结果性知识的容器。

本课题的提出，旨在引导学生通过对常见自然现象和社会现象的观察，学会自主观察学习、主动探究，并学会合作和交流，从中获得可信的知识，学会尝试整理和理解新经验，更好的适应整个基础教育阶段全面实施探究性学习。

二、课题研究的内容及预期目标

（一）、内容

1、让学生“爱观察”。

在科学学习中重视对儿童学习兴趣的培养和学习动机的引发，使之成为学生今后学习可稳定的持久的动力。

主要从以下几个方面来展开：

（1）、建立良好的师生关系。

教育心理学告诉我们，师生心理相容能提高学生学习效果。

科学课教师要利用自身的优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，才能信其道，乐其道。

（2）、刺激学生的求知欲。

学生的求知欲望强烈，学习兴趣就浓厚。

求知欲望的产生需要新奇的刺激。

教师在教学中应利用学生的好奇心理，巧妙地预设疑问，激发学生的求知欲。

（3）、培养学生的学习信心。

学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。

教师要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬和鼓励，增强学生的信心，从而激发学生的学习兴趣。

（4）、创设学生乐学的情景。

教育心理学认为：

情景教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入最佳的学习心理状态。

乐学情景的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，以学生为主体，开展探究式教学，激发学生的学习兴趣。

（5）、适当提高教学内容的难度。

教学实践表明，太容易的知识激不起学生的学习兴趣。

教学时适当增加难度可以刺激智力发展，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。

（6）、运用知识的效果激励学生。

教育心理学研究表明：

兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。

因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用科学知识的效果去刺激他们。

在学习过程中，要让学生得到喜悦感，体验到成功的欢乐。

2、让学生“学会观察”。

让学生在后天主体性教育中形成学习科学的能力：

（1）、观察的层次性。

（2）、综合运用感官。

“爱观察”是“会观察”的基础，“会观察”是“爱观察”的提高和发展，两者相辅相成。

（二）、预期目标

本课题所提出的“学会观察”就是期望：

学生在教师的引导下不断增强学习科学的动机，提高观察和交流的兴趣，并能运用科学的工具、科学的方法独立自主地探究科学奥秘，在探究过程中养成良好的科学学习习惯。

1、通过观察事物，集中注意力，培养学习兴趣。

2、通过观察和实验，促进学生思维能力迅速发展，引起思维发展过程中质的变化，提高概括能力。

3、通过观察，丰富学生的课余生活，培养良好的心理品质和道德情操。

培养学生刻苦探究精神和严谨的科学态度。

4、通过观察、实验活动，促进学生获取知识，巩固已学过的知识，帮助学生不断扩大知识面，逐步加深对知识的理解和认识，积累更丰富的知识。

三、课题研究方法和措施　

本课题的研究采用以行动研究为主，同时辅以案例分析、调查研究、经验总结等方法，边研究，边实践，边总结。

行动研究的具体措施如下：

1、课前准备。

观察活动是否充分，效果是否明显，依赖于教学中提供的观察材料。

所以，教师应根据教材的内容，教学的重、难点，精心准备观察材料。

观察材料应具有结构性、科学性、启发性、趣味性。

只有这样，学生在观察中才不会感到枯燥无味，才可能顺利地通过观察揭示自然现象的规律，认识事物的本质特征和内在联系，建立正确的科学概念。

2、创设情景。

观察活动与动手、动脑是不可分割的，而好动又是学生的特点之一。

故此，教师应结合教材的内容和实际情况，安排学生进行一些参观、采集活动，在有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。

建立民主的观察氛围，引导学生在观察中发现，在发现中交流，尊重学生学习的独立性和创造性，促使探究活动的深入。

3、创设小组合作制度。

在观察活动中，小组既有分工又要合作，并能做到：

边观察边分析、边观察边比较、边观察边研讨。

4、课外拓展。

课外布置思考性的观察问题，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、各种媒体中的多种资源进行科学探究，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历，并鼓励创造性的发现，培养良好的观察习惯。

5、观察评价

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

要多运用激励性的评价语言，更要体现评价的多元化。

四、课题研究步骤

（一）、准备阶段（2005年11月--2006年1月）：

1、全面考虑当前教改的潮流和课堂中学生的现状。

2、阅读文献资料,对相关课题的收集和思考。

3、在前两项的基础上，确定课题研究方案。

（二）、开始实施方案（2006年2月——2006年9月）：

对方案进行修改、补充、完善，并付诸实施，形成中期成果。

（三）、结题（2006年10、11月）：

进行全面总结，形成研究成果，接受鉴定。

五、课题研究的条件分析

本课题组部分成员系瑞安市隆山小学科学专职教师，瑞安市科学中心组成员、瑞安市首届科学骨干教师，对新课程科学课的教学已有一年多的教学实践经验。

其他教师皆具有多年教学实践经验，小学高级教师，有很强的科研能力。

六、参考文献

《引领孩子们亲历科学》

《和孩子们一起走进科学》

《3~7年级科