职业教育课题申报双高建设背景下湖北省高水平护理专业群建设研究Word文档下载推荐.docx
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伴随着《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》收官，以及《国家职业教育改革实施方案》、《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等政策文件的出台，建设优质高职院校的省域行动也逐步向“中国特色高水平高职院校”建设的国家行动转向。
在此过程中，高职院校专业建设的重心也由对接产业与岗位的“专业”转向对接产业链与岗位群的“专业群”转变。
其中，“双高”建设明确将专业群作为“双高”建设专业建设的核心内容，将“打造高水平专业群”作为改革发展的任务之一。
专业群建设由实践探索正式进入国家顶层设计范畴，并成为未来高职院校改革与发展的关键抓手。
在此“双高”建设背景下，到底如何建设高水平专业群成为各高职院校正在研究和探索的热点。
2.课题界定
（1）“双高”建设：
即中国特色高水平高职学校和专业建设。
2019年3月，教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，对今后一段时期我国职业教育的发展进行战略部署。
计划围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，到2035年，使这批高职学校和专业群能够达到国际先进水平，进而支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展，即中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）。
（2）护理专业群：
专业群是依据产业、职业、专业内在联系，以核心专业为依托，并联结相关专业或专业方向共同组成的一种结构有序、优势互补的专业集群。
本课题所指护理专业群是指以本校护理专业为核心，与临床医学、康复治疗技术、助产、医学影像技术专业共同构建的护理专业群。
（3）高水平：
高水平专业群强调能支撑、推动、引领国家重点产业和区域支柱产业，其表征应体现在“当地离不开、业内都认可、国际可交流”，参考《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》中高水平专业群遴选标准。
3.国内外研究现状述评
（1）国外相关研究述评：
目前，国外还没有太多研究教育领域的专业群建设。
但明确了“学科集群”“课程集群”等内容。
芝大的教授对“学科集群”进行了描述，提出了学科集群由专业的背景、学科建设以及招生就业等内容组成。
Lee等提出“学科合作”更加有利于课程的教学，能够提高教学质量，增强学生学习质量，推动学生的职业发展。
德国的职业教育推行明显带有应用性及区域性专业群建设模式。
德国高等职业教育为了满足地方工业、农业、商业和社会服务业的发展需求，专业主要集中在经济应用、机械工程以及社会服务三个领域，每个领域基于国家要求和社会发展需要又可以设置20或30个专业，以确保对各行各业的技术人才进行有针对的培训。
此外，英国的专业群认证模式有其自身的特色，它包含多种多样的认证级别、多种类别的专业方向的一组专业认证群。
不同层次的认证需要达成的学分是不同的，各种类别专业方向的认证课程组合是多变多样的。
（2）国内相关研究述评：
从已有研究来看，专业群建设的研究起步于20世纪90年代，但当时的研究较少且极不系统。
自2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》发布以后，国内对专业群建设的研究由起步阶段迈向成长阶段，研究成果逐年增加，研究主题、研究内容均已呈现多元局面。
国内对专业群建设的研究是从专业群建设理论开始的，专业群理论方面的研究成果最多，代表性有专业群建设核心竞争力、内涵、机理、政策、框架与展望、意义等。
其次较多的是基于个案的专业群建设的研究，如物联网专业定位与专业群建设、珠三角地区产业集群与专业群建设等。
有关专业群建设方法与内容的研究相对较少，主要指向建设路径、协同创新模式、课程体系、教师发展；
评价体系构建等。
自国家“双高计划”颁布以来，基于“双高”建设背景的专业群建设的研究刚刚开始。
崔岩在《创新高水平专业群建设路径》中对高水平专业群建设路径提出了设想；
王亚南在《打造高水平专业群重在专业资源整合》中分析了专业群建设的常见误区，强调了专业资源整合的重要性；
郭福春在《高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析》中指出了高水平专业群建设的必要性和作用，并分析了其实现路径；
何卫华在《“双高”建设背景下的专业群建设管理机制探讨》中针对专业群建设管理中存在的一系列问题进行了探讨，并对其管理机制的构建进行了分析和设计。
以上是国内外学界对“双高”建设背景下高职院校专业群建设相关问题研究的基本现状。
对当前我国高职教育来说，高水平专业群建设是一种全新的实践探索，尚处于政策落实的初级摸索阶段，需要在充分论证比较的基础上学习借鉴国内外丰富的专业群建设理论和实践经验，进行深入研究与实践探索。
4.选题意义
（1）高水平专业群建设是学校高质量人才培养的重要单元，可以有效激发学校办学活力，为学校改革发展提供内生动力。
（2）高水平专业群建设是提升专业建设能力的现实要求，包括产业转型升级的现实要求，提升专业社会服务能力的现实要求，实现专业教学资源最优配置的现实要求，优化学校专业布局的现实要求。
5.研究价值
（1）学术价值。
目前暂无关于高水平专业群建设的成功经验的研究成果，本研究将能填补此项空白。
（2）应用价值。
研究成果在本校护理专业群建设过程中进行实践验证，并逐步在校内其他专业群建设中进行推广，促进学校专业建设质量的全面提升。
（3）社会价值。
探索“双高”建设背景下湖北省高水平护理专业群的建设，其实践经验、路径、方法等，将为本省兄弟院校的高水平专业群建设，尤其是医药卫生类专业群建设提供经验参考和思路启发。
（二）课题研究目标、研究内容、研究重点、创新之处
1.研究目标
（1）提出一套行之有效，且具有一定应用和借鉴作用的湖北省高水平护理专业群建设实施方案；
（2）将高水平护理专业群建设实施方案运用于实践，在实践中不断总结和完善，保证专业群的高质量发展。
2.研究内容
（1）“双高”建设背景下高水平专业群建设的基本概念和理论基础。
通过文献查阅和综述分析，对各级政策性文件、涉及的基本概念和相关理论研究基础进行深入解读和探索。
（2）专业群和区域产业发展的现状及发展态势分析。
通过广泛调研，找准区域产业的对接点，结合专业群自身优势与特色深化对接，保证专业群对接产业的吻合度“高”。
（3）“双高”建设背景下湖北省高水平护理专业群建设方案制定。
充分利用相关专家的知识和经验，结合自身SWOT分析和区域产业发展特点，制定高水平护理专业群建设方案。
（4）对“双高”建设背景下湖北省高水平护理专业群建设方案进行实证研究。
将方案付诸于本校护理专业群建设实践，不断诊断改进，最终形成经验总结。
3.研究重点
（1）搭建融合化的产教融合平台。
发挥集群优势，实现与产业发展的深度融合，即产教协同、教研互促、育训结合。
（2）创新柔性化的组织管理模式。
促进资源整合共享，发挥“1+1>
2”的集聚效益，建设结构化团队和模块化课程，建立开放型培养模式。
（3）完善动态化的持续发展机制。
即健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，动态调整专业构成、动态升级专业内涵、动态优化评价机制。
4.创新之处
（1）研究对象上的创新。
对专业群建设的研究虽不算新颖，但基于“双高”建设背景下的专业群建设的研究却才起步，本课题致力于“双高”建设背景下的湖北省高水平护理专业群建设的研究，研究对象以及内容新颖。
（2）专业群建设理念的创新。
专业群建设突出“高”特征，对接产业吻合度高，资源整合共享度高，人才培养产出度高。
（三）研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
1.研究思路
首先，通过文献查阅和综述分析，对各级政策性文件、涉及的基本概念和相关理论研究基础进行深入解读和探索；
接着，通过广泛调研，找准区域产业的对接点，结合专业群自身优势与特色深化对接，保证专业群对接产业的高度吻合；
其次，充分利用相关专家的知识和经验，结合本专业群SWOT分析和区域产业发展特点，制定湖北省高水平护理专业群建设方案；
最后，将建设方案付诸于本校护理专业群建设实践，不断诊断改进，最终形成经验总结，创设一套具有导向性、科学性、可行性，可持续发展的，有较强借鉴作用的，基于“双高”建设背景下的湖北省高水平护理专业群建设研究建设实施路径。
2.研究方法
（1）文献分析法：
本研究通过对“双高计划”及“双高”建设背景下的高水平专业群建设等进行文献阅读和梳理，为开展本研究奠定文献基础。
（2）对标诊断法：
对照专业群建设目标，比对高水平专业群建设标准，结合学校考核性诊断意见，诊断出护理专业群建设与发展的短板或瓶颈。
（3）调查研究法：
采用问卷、访谈、实地考察等调查方式，掌握区域产业发展的现状及发展态势，以及对专业建设的建议，保证专业群对接产业的“高”吻合度。
（4）分析法：
运用层次分析法、比较分析法能够较好地将复杂的专业群建设质量要素进行定量和定性分析，比较专业群建设的过去与现在，找出现实发展质量与目标质量的差距或偏离值。
（5）实证研究法：
通过本校护理专业群的建设实践，验证基于“双高”建设背景下的湖北省高水平护理专业群建设路径的信度、效度，与此同时，摸索并逐步优化专业群建设的实施路径。
3.实施步骤
本课题研究周期为2年（2019.6-2021.6）。
（1）研究准备阶段（2019.7-2019.8）
①课题选题，明确研究的目标和内容；
②查阅文献，学习借鉴国内外相关研究成果，学习相关理论；
③制定课题研究方案。
（2）研究实施阶段（2019.9-2020.2）
①组织课题开题，明确课题成员分工，实施课题研究；
②定期召开课题会，交流、研讨阶段性研究成果，及时解决研究过程中的困难与问题；
③广泛开展调研；
④邀请职教专家指导课题研究，及时纠偏。
（3）成果实证阶段（2020.3-2021.2）
①通过本校护理专业群建设实践，验证专业群建设路径的信度和效度，并不断改进、完善；
②不断摸索、优化专业建设的实施路径。
（4）总结提升阶段（2021.3-2021.6）
①反思理论与实践研究过程，分析、总结高水平专业群建设的相关策略，进一步提炼、丰富专业建设的相关理论，实现从理论到实践，再从实践到理论的飞跃；
②整理、总结研究成果，形成研究报告；
③申请课题结题。
4.预期成果形式
（1）研究报告：
《“双高”建设背景下湖北省高水平护理专业群建设研究》
（2）论文2篇：
《深化医教协同育人体制机制，推进医药卫生专业集群发展》，《依托职教集团平台实施产教融合的探索与实践》。
（四）主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
1.主要参加者的学术背景
（1）×
×
，主讲《医学心理学》、《大学生就业与创业指导》等课程。
多年来一直指导各专业和课程建设，主、参编医学心理类、创业指导类教材20余部，其中两部教材评为“湖北省高教学会高职高专优秀规划教材”。
公开发表专业论文30多篇，主持省级科研课题三项、参与省级科研课题八项，曾获湖北省高职教育教学成果奖一项，获×
市社会科学成果三等奖一项。
（2）×
，主讲《外科疾病诊疗》、《临床综合实训》等课程。
主持护理专业省级品牌专业建设及国家级骨干专业建设，指导学生参加各级各类技能竞赛活动。
参与了中国疾病预防控制中心立项的《在高等院校中开展麻风健康教育效果的研究》的课题研究，获×
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