荷塘月色微课教案Word文档下载推荐.docx
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1、介绍初中学过的朱自清的课文:
《背影》、《春》
2、介绍朱自清的生平:
祖籍浙江绍兴,生于江苏东海,等等
3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景:
五四文化运动在1925年前后进入低潮期,作者作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。
二、整体感知:
1、学生默读课文,用5分钟的时间找出自己所认为可以突出作者思想感情的语句、字或词。
2、让学生将找出的句子写到黑板上,并让学生说出自己所认为这些句子所表达了作者什么样的感情?
教师引导学生找出正确的答案。
教师进行查漏补缺,先让学生体会这些句子所表达的感情,教师进行引导,以培养学生揣摩语句、字词的能力。
3、将学生找到的句子进行串联,给学生呈现一个完美的整体意境(指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就越具有美感。
)
三、深入句子:
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好?
为什么?
(不好。
“幽僻”既有“幽静”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽静”只能表达一个意思。
“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到,如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,而此刻作者的心情并不悠闲自在。
“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情)
2.“路上只我一个人,背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近,作者为什么不用“慢步”而用“踱”?
(“慢步”只能表现动作的速度,“踱”既能表现动作的速度,也能表现做动作时的心情。
“踱”与作者心情转为开朗相适应。
“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应)
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近,作者为什么不用“就”而用“且”?
(“且”除了“就”的意思之外,还有“暂且”的意思,表达的意思比“就”要丰富。
“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的,这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应)
4.“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思,作者为什么不用“照”而用“泻”呢?
(因为作者已经把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“泻”而不能“照”的)
5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思,作者为什么不用“升”而用“浮”呢?
(“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作,但在高度上有区别:
“升”让人感觉“雾”很高;
“浮”让人感觉“雾”很低,低得与荷叶的表面相平)
6.“(灌木的黑影与杨柳的倩影)却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思,作者为什么不用“留”而用“画”呢?
(由同学们讨论后得出结论)
7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用?
(说明动作很小心,作者不愿惊动家人)
8.“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用?
(说明动作很轻,作者不愿惊动家人)
9.“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用?
(用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情)
10.“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用?
(用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”)
11.“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用?
(突出叶子长得茂密)
12.“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用?
13.“荷塘的四周,远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用?
课后作业:
阅读课文,在课文中找出运用比喻、同感、拟人等修辞手法的句子。
并进行摘录。
体会这些句子的用途和所反映了作者什么样的情感?
荷塘月色微课教案2
教学目的
学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法,体会其严谨结构。
了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想
1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤
请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
解题
1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
写作背景
[提问]:
本文写于1927年,这段时期中国历史上发生什么事情?
[解答]:
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋*石叛变革命,中国革命处于低潮,蒋*石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗,同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没勇气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次,高中三年级语文教案《荷塘月色教案》。
怎么划分层次,并归纳大意。
全文分三大段:
一段
(1):
月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)
二段(2~6):
荷塘月色的恬静迷人。
(主体)
三段(7~8):
荷塘月色的美景引动乡思。
(偏重抒情)
释义:
幽僻:
幽深、僻静。
蓊蓊郁郁:
草木茂盛的样子。
踱:
慢步行走。
弥望:
满眼。
弥,满。
袅娜:
柔美的样子。
脉脉:
这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致:
美的姿态。
斑驳:
原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲:
小提琴。
一例:
一律。
丰姿:
风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧:
青翠欲滴的样子。
大意:
大概的轮廓。
讲读第一段
作者为什么忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘?
[解析]:
文章第一句就说:
“这几天心里颇不宁静。
”强调了“颇不宁静”,显示了作者的烦躁、不安。
而且时间上也不是一天半天,而是几天以来的心情了。
我一烦闷便想到外面散步,这就忽然想起荷塘,想到满月的光,于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?
是不是家里的矛盾?
注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。
文章第一段写道:
“妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
”孩子安详地睡着,母亲还哼着眠歌,一切都很平静、温馨。
“我悄悄地披了大衫,带上门出去。
”这些举动都体现了作者对家人的关心。
可见不是家里的矛盾。
联系一下作者所处的社会就可知道,作者是对黑暗现实的不满与苦闷。
这正是作者通过文章表达出来的。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]:
缘由:
颇不宁静、忽然想起。
讲读第二段:
(一)、[提问]:
大家看看各小节都写了些什么,总结一下,作者是按什么线索来写的?
按漫步荷塘的过程来写。
按作者的活动、视线的转移,有层次地来展示荷塘月色,同时,作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
[幻灯片]:
来路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)
漫步——思索
(二)、讲读第2节
请一位学生找出小路的特点。
作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美?
曲折、幽僻、树多是小路的特点。
幽僻是基本的特点。
曲折和树多构成幽僻的重要条件。
白天(少人走)——夜晚(更寂寞);
没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)
这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围,这也是笼罩全文的氛围。
(三)、讲读第3小节:
这一段是讲作者去荷塘的感受,请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受?
重点理解这个句子:
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,似乎进入了“另一个世界”。
这个世界里“什么都可以想,什么都可以不想。
”作者成了一个“自由的人”。
写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷。