物理人教版八年级上册探究水沸腾Word格式文档下载.docx
《物理人教版八年级上册探究水沸腾Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《物理人教版八年级上册探究水沸腾Word格式文档下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
用“仿真实验室”帮助学生进行正确的实验操作;
用录像的形式了解水在不同气压时沸点不同
3.情感、态度与价值观
通过探究水的沸腾,激发学生学习兴趣,加强物理研究问题的方法培养,培养探究
能力;
通过沸腾图像和实验数据的交流,培养学生用图像的方法研究问题的能力,培养语言表达能力,分析概括能力,合作交流的意识。
用太空中水的沸腾的奇特景象,引发学生对液体沸腾应用了解的兴趣,增强学习物
理的兴趣;
三、重点、难点分析:
1、学习重点:
知道液体沸腾时的特点;
2、培养情感、态度与价值观的重点:
通过了解沸腾现象及生活中的应用,培养对科学的兴趣
3、认知难点:
气压对沸点的影响。
四、教学策略及资源:
根据新的物理课程标准提出的新的教学理念:
1、“注重科学探究,提倡教学方式多样化”,通过“烧开的油锅里捞物”之谜创设
情境提出问题,激发学生的探究的积极性。
让学生亲自动手实验,主动探究、自主
学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律。
通过媒体展示,优化课堂教学,提高教
效果。
2、“从生活走向物理,从物理走向社会,关注科技发展”,即力求贴近学生生活,
利用水的沸腾研究液体沸腾的特点,从身边的现象或生活实例找寻规律;
用所学物
理知识学会分析生活中一些实际应用,介绍前沿技术研究的方向----太空水的沸
腾研究,激发学习的兴趣。
3、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。
兴趣是开启智慧大门的钥匙,对于刚
刚开始学习物理的初二学生,重点是培养学生的学习兴趣,实验是培养学生的学习
兴趣的重要手段。
这节课的教学设计借鉴了建构主义理论,力争设计出适合于学习者主动建构知识意
义的学习环境,为学生主动探索、主动发现,真正实现积极、有效的意义建构创造
了条件。
本节课在实验教室进行,课前将52名学生分成36个小组,每组2人。
采用激发学
生主体学习的策略。
通过用多媒体创设计问题情境:
装神弄鬼的神汉表演从烧开的
油锅中捞物,手安然无恙吸引学生关注和思考;
引导学生用研究水的沸腾来揭穿神
汉的鬼把戏。
学生利用教师提供的资源自主设计实验、动手操做实验,通过小组合
作互助的学习方式,体会自然规律的探索历程,并在教师的指导下发现规律及时总
结,从而实现对新知识的建构。
五、教学过程及评价:
1、教学过程设计
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
创设教学情景,吸引学生注意力
讲述:
在生活中,我们特别痛恨假商品、假服务、假广告,可是,有时候,我们在不知情的时候还会为假神功,假科学高声喝彩,不信,请看这段录像。
听讲
调动学习的兴趣,
录像:
油锅里捞物
(内容是:
巫师神乎其神的表演着从烧开的油锅中捞起袋子)
观看
多媒体展示
引入课题,提出问题,激发思考
这个表演者从烧开的油锅里捞出东西,并没有被烧开的油烫伤,难道真有不怕油烫伤的神功吗?
非也,非也。
其实,他是利用了液体在沸腾时温度的特点,蒙骗不知底细的人。
今天,我们借用对水的沸腾研究来擦亮我们的双眼认清他们的真面目。
听讲,思考
明确课题
板书:
第三节探究水的沸腾
多媒体
提问:
我们在上节学蒸发时知道,沸腾时汽化的另一种方式。
你在家看到水沸腾的时候是什么样的?
个别学生回答家中水沸腾时的特点
(一)
提出问题:
明确研究的方向。
通过猜想,激活学生思维
当水沸腾时,它的温度有何特点?
(同时课件展示问题)
问题:
水沸腾时,温度有什么特点?
引导:
同学们猜想一下?
(课件)
猜想:
个别学生先表述自己的猜想,可以互相补充
可能温度不变或变高,可能变低。
课件展示所研究的问题
(二)讨论实验设计。
培养设计实验的能力;
用课件帮学生明确实验正确操作;
要求:
根据问题,思考一下
1.要明确温度的特点,需要什么器材?
2.还需要用什么器材?
我们来明确整个实验的装置,请看大屏幕。
(课件同时展示)
教师补充试验注意事项:
注意安全操作;
注意酒精灯的安放和点燃方法;
实验过程中有几个具体的要求:
讨论需要的器材,回答;
演示课件:
用仿真试验室中的实验装置演示器材安装及实验纪录表的模式。
因为熔化和凝固中已经练习过数据表的设计,本节的数据记录对象与前者一样,对这节通过练习加强使用物理方法研究问题。
帮助完善实验过程和目标,增加观察目标,培养观察能力
(展示课件。
)
实验指导:
1.记录从70℃开始记录,每隔0.5分钟记录一次,并注意观察水中气泡产生的位置,大小;
升到水面过程中大小的变化
2.水沸腾时,记录1.5分钟内水的温度,并观察气泡在水中产生的位置和水面上大小的情况。
3.水沸腾后,将酒精灯熄灭撤去,观察是否有沸腾现象。
4.根据数据在坐标纸上描点,并画出图像;
分析图像特点。
观看,明确试验要求
课件:
展示实验数据记录的要求和表的模式
展示实验指导的具体内容
(三)
进行探究实验,培养实验动手能力
教师巡视,指导不同层次学生顺利进行实验,检查实验操作是否正确
学生分组实验
展示实验指导内容
(四)
实验交流,讨论。
用实物投影将学生绘制的图像提供给其他同学进行比对;
通过学生的讲述,培养表达能力;
通过全班的讨论交流实验结果。
根据实验指导中的四个问题进行回答。
教师选出三个合作小组的温度---时间图像,组织全班交流,分析和讨论。
展示学生画的水沸腾图像:
要求三个实验小组的学生分别说明图像中过程所代表的含义。
展示完毕,进行全班实验的结果的了解。
问:
与实验结果相同的举手。
我们对于问题只能作简短的回答,有些是时间不允许,有些是知识不够,但是,大家可以在课下与老师继续交流,或自己找资料解决问题。
三个小组的代表逐一
说明图像含义:
斜线部分表示水正在升温,但没有出现沸腾现象;
水平直线部分则是水出现沸腾现象,也表明水沸腾是温度不变。
实物投影:
学生的实验图像
(五)
总结结论。
明确实验结果
要求学生针对问题说明结论。
(小结)
结论:
水沸腾时,温度不变,需要继续加热
小结实验结论
课件展示探究的问题:
将知识进行条理
加强对沸腾现象的记忆。
拓宽对不同液体的沸点的认知。
用知识解
决实际问题,激发学生用科学知识揭穿,培养学科学,用科学,爱科学的品质突出教学重点:
沸腾是液体不升温,但需不断吸热。
用专家的解释与学生自己的分析做对比,激发学生的自豪感
(以下是课件内容)
二.液体的沸腾:
(要求学生结合实验描述沸腾现象)
1.沸腾是一种在液体内部与液体表面同时发生的、剧烈的汽化现象
2.沸点:
液体沸腾时的温度
介绍:
沸点表
物质
沸点(℃)
液态铁
2750
酒精
78.5
液态铅
1740
液态氨
-33.5
水银
357
液态氧
-183
食用油
约250
液态氢
-253
水
100
液态氦
-268.9
教师点明:
1)食用油的沸点。
联系开课时“烧开的油锅里捞东西”,点明如此高的温度,人放入其内很危险,为什么表演者不被烫伤?
演示专家点评。
为什么锅内油的温度不会很高?
教师补充油在吸热升温过程中应该是主要从醋中吸热,由于醋的沸点较低,当沸腾时不再升温,致使油的温度也不高,所以表演者是安全的,但学生不能随意模仿。
描述沸腾现象
观察沸点表
思考,回答
课件展示
专家对表演的解释
通过介绍沸点表,将物理知识与生活联系,增强应用知识了解生活、分析问题的能力,增强对物理知识的兴趣
对比酒精和水银的沸点,在温度较高的环境应该选用哪种液体的温度计较好?
学生根据所学知识先进行分析,表述
回答:
学生分析。
课件
深挖实验过程中的各种现象,培养分析能力,对真理不懈追求,实事求是的科学态度
沸点表中水的沸点有前提,对比实验中水的沸腾温度与标准大气压下水沸腾的温度比较,询问学生测出的温度是多少?
为什么有差距?
说明什么?
101℃或103℃;
温度不一样可能与气压有关,测量工具不准确有关;
观察方法不断有关。
通过真实的实验录像,增加学生直观的过程,增强物理学习方法的渗透和学习兴趣的培养。
由生活中物理知识的应用实例增强学生物理走向生活的意识
看两段录像:
加压与减压,水的沸腾情况
总结:
液体沸点与气压的关系
观看,思考,回答
多媒体:
展示气压增大和减少时,水沸腾的条件
用液体沸腾时的特点分析问题,培养分析能力,也加强对液体沸腾时的特点的理解和记忆,
课堂思考:
1.将装有水的烧杯中放在火上加热若将装有酒精的试管放入水中,不断加热,那种液体先沸腾吗?
为什么?
2.有人说可用纸做的锅把水烧开水,这是真的吗?
请解释原因?
思考,回答,观察
实验的录像演示
激发学生的兴趣,引导对前沿科技的了解的欲望,让学生对科技发展有一个了解,加强对物理学习兴趣的延续。
3.你知道在太空中水沸腾会是一种什么样的情景?
教师讲述:
(展示图片课件)
当液体在太空中被加热时,由于没有重力的作用,液体中比较热的部分不
再上升,而是紧靠着加热器的表面停留并被继续变热,而远离加热器的区
域则相对较冷。
因为只有一小部分液体被加热,因此它会更快地沸腾。
但是,由蒸气形成的气泡不会冲出液面,而是结合成一个在液