《汽车专业英语》课程标准Word格式.docx

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《汽车专业英语》是汽车电子技术专业的一门专业必修课程，是基于职业和工作分析，以工作过程为导向，强调“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位”的原则，通过企业职业岗位针对性的项目及相关的任务组合来完成课程教学和实践；

是综合性与实践性较强的应用型的课程。

本课程的任务是打好语言基础，培养语言运用能力，使学生掌握一定的专业英语知识和技能，能够用英语应对与其职业行动相关的交流情景和工作情境, 

适应专业岗位需求和未来职业能力拓展。

本课程针对汽车销售实践中可能遇到的英文资料的类型，如整车性能特点、各系统零部件名称、车主手册等选用有代表性的实例，用英汉对照讲解，并将相关口语交流揉合在实例中，以培养学生汽车专业英文资料的理解能力，并能够用英语进行实际的交流并销售汽车。

本门课程的前导课程有《大学英语》、《汽车机械基础》、《汽车机械识图》、《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》、《发动机总成拆装实训》、《汽车认识实习》、、《汽车营销基础》等课程。

后续课程有《发动机电控技术及检修》、《汽车检测与故障维修实训》、《二手车鉴定与评估》、《汽车检测与维修》等课程。

1.2课程设计思路

本课程是汽车电子技术专业的英语课程，对学生所学习的中文汽车结构加以概括、分类，以英文的形式表达出来，用英语介绍了汽车的主要系统构造和工作原理、汽车新结构和新技术方面的汽车电子燃油喷射系统汽车防抱死制动系统、润滑系、冷却系统、安全气囊等。

在课程中安排几个实践学习环节，巩固发动机、底盘主要零部件的英文名称并对其进行简单描述，学习在销售、配件中的英语技巧，提高实际工作岗位中应用专业英语的能力。

2.课程目标

通过此课程的学习，使学生增加汽车专业词汇量，使学生能够用英语进行阅读、翻译一般性专业技术文件资料,了解最前沿的专业知识；

使学生能听、说英语，以汽车专业英语为工具进行简单的日常对话，能够用英语进行简单的销售会话。

2.1知识目标 

1.熟练掌握基本的语音，能根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；

2.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

3.了解英语单词的词义变化以及业务情景中新出现的词汇；

4.累计领会式掌握2800个左右的词汇和300个左右的习惯用语和固定搭配；

5.学习和掌握400个左右的常用专业词汇和术语，熟记常用汽车英语缩略语；

6.具备一定的业务资料的阅读能力，如预测、分析和归纳能力；

7.能借助工具书和网络资源独立用英语解决实际工作环境下的业务问题；

8.了解汽车有关营销服务理念和汽车流通流程知识。

2.2能力目标 

1.初步具有本专业对外交流的能力：

能听懂常见业务话题的会话和叙述，识别不同语气所表达的不同态度；

能有效地使用交际功能的表达形式展开技术交流活动；

能根据要求用英语书写出格式规范、行文准确的常用应用文；

2.能借助工具书进行与专业相关的英语资料的书面翻译；

3.收集开发、展示和利用信息资源的能力；

4.培养稳定和持久的英语学习动机；

能全面和正确地认识英语学习的意义；

在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；

5.通过学习小组探究学习培养良好的团队合作精神，有交流合作的能力；

能够与他人分享成功与失败；

6.通过学习过程，培养良好的毅力，具有较强的忍耐力，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心；

7.养成及时完成阶段性工作任务的习惯，言必信，行必果，信用意识，敬业意识、效率意识；

8.培养创新精神、实践技能；

9.能够把握问题发生的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，使问题得到解决的能力；

10.具备较强的可持续发展能力。

能够识别大量汽车专业英语词汇；

能够阅读并熟练的翻译英语课文；

能够用英语进行日常的销售会话。

3.课程内容与要求

表1学习情境内容与要求

学习

情境

学习目标

（职业能力）

学习内容

教学建议与说明

参考

学时

学习情境1：

engine 

1.能够认识发动机构造、工作过程的相关英语单词，并且能够进行对话交流；

2.能够认识发动机气门机构相关英语单词，并且能够进行对话交流；

1.发动机相关英语专业技术词汇；

2.发动机总体构造、分类、主要参数及其工作原理;

3.相关英语专业术语；

4.配气机构的结构及其功能。

现场教学，案例教学法、项目教学法、分组讨论教学法、体验式教学法、开放式教学法。

4

学习情境2：

Engine 

Ignition 

and

Starting 

System 

1.掌握英语专业术语；

2.掌握文章所述点火系统的结构、工作原理；

3.掌握启动系统的结构及工作原理。

1．发动机点火系统的相关英语单词；

2.点火系统及启动系统各个零件英文名称；

3．用英语简单说明其工作原理。

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学习情境3：

The 

Power

Train 

Brake 

System

2.掌握动力系的结构及工作过程；

3.掌握英语专业术语;

4.掌握文中所述制动器的构成、功能及其分类标准。

1.发动机构动力系的相关英语单词，进行对话交流；

2.发动机制动系统的相关英语单词，进行对话交流；

3.动力系及制动系各个零件英文名称及其工作原理。

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学习情境4：

Automobile

Suspension 

Steering 

1.掌握文中所述悬架结构及功能；

2.弹性元件的分类、构成及功能；

减震器的分类及功能；

3.掌握文中所述转向器的构成、功能及其分类；

1.发动机构悬架系统的相关英语单词，进行对话交流；

2.发动机构转向系的相关

3.转向系统工作原理，以及不同悬架系统的优缺点。

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学习情境5：

Lubrication 

and 

Cooling 

2.掌握文章所述润滑系统工作循环过程以及冷却系统的结构、工作原理

3.进一步加深发动机润滑系统及制冷系统的结构和工作原理 

1.发动机构润滑系统和冷却系统的相关英语单词，进行对话交流；

2.润滑系称及制冷系统各个零件英文名称及其工作原理。

8

学习情境6：

SRS 

Airbag

Air 

Conditioning

掌握英语专业术语；

了解安全气囊的功能及分类以及空调系统的功能及分类。

发动机构安全气囊系统和空调系统的相关英语单词，并且能够进行对话交流。

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4.课程实施说明

1.本课程在多媒体教室（多媒体设备1套、软件若干）或语音室上课，配备电子阅览室，有网络环境，具备足够的汽车原版英文说明书，各类汽车技术及商务文档手册或资料、专业英语字典等若干册。

基本的《汽车专业英语》多媒体网络课程资源，有关专业图书与期刊资源。

具有来自企业合作伙伴提供的技术文件资料、商业文件、生产与管理规范等企业软资源。

2.本课程教师具有汽车系统理论知识和英语教学理论知识；

具有较强的英语听说读写能力或在汽车外资企业从事汽车设计与制造半年以上，或有翻译工作经历，能够熟练使用英语进行专业知识的听、说、读、写、译。

具备设计基于工作过程教学模式和行动导向教学法的设计应用能力。

具有良好的职业道德和社会责任心；

具有较强的课堂组织和过程协调的能力。

课程负责人具有较强的英语交流能力，熟悉汽车技术和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有中级以上职称的“双师”教师。

3.本课程以职业素质的养成和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

着重培养学生汽车大服务、维修工作岗位中查阅、翻译技术资料的能力；

注重学生合作探究、自主学习和主动获取信息能力的培养。

根据反馈的各种教学信息，及时进行有针对性的教学改进和课程内容的微调，不断提高课程教学效果。

5.相关说明

5.1教学的组织与方法

1.教学过程中，授课教师多吸取前沿知识照顾全体学生的原则，尽量将知识点以最浅显的方法传授给学生。

对于掌握较好的学生可以因材施教进行强化，以有助于他们掌握较高层次的知识。

2．理论联系实际，高职院校中学生对于学习的热情不高，因此，在教学过程中要适时针对相关知识点联系实际运用，以提升学生的学习兴趣。

3.教学中应采取启发式、直观式、讨论式、情景模拟式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。

教学方法的运用要有利于学生参与教学过程，要重视对学生学法的研究，指导学生学会学习；

并提倡学生自主学习，注重培养学生独立思考和自学的能力，提高教学效率和教学效果。

鼓励教师在教学方法上的有所创新，努力提高教学实际效果。

4．课堂教学活动要充分利用课时计划中安排的机动学时和其他活动时间，广泛开展多种形式的教学实践活动。

教师应根据教学内容以及教学要求充分利用教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，适当运用课件、录音、录像等教具开展教学，大力提倡自制教具、多媒体教学。

使用多媒体教室，确保每个学习单元的教学内容在多媒体教室进行；

编写丰富的立体化多媒体教学课件。

5.2教学材料的编写与选择

在教材体系、结构和内容上体现层次性，尽量使教材内容符合学生的认知水平，从而保证语言输入的最佳效果。

语料的选取应真实、地道、新颖。

以培养阅读能力为主，兼顾口语交际能力和翻译能力。

教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对常见机械零件的认识和理解。

教材表达必须精炼、准确、科学。

教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

现选用黄立新主编的《汽车专业英语》作为本课程的教材，时机成熟时可根据教学改革进程组织教师进行教材编写。

5.3教学评价

学习考核应遵循知识、能力相统一的原则，不仅要考核学生对基础知识的了解、识记和理解程度，还要从听、说、读、写四个方面考核学生运用英语进行交际的能力。

通过相关的项目来鉴定、考核、评价学生职业岗位能力及水平，发挥评价的目标导向作用。

课程考核包含期末成绩与平时成绩两部分。

平时成绩占总成绩的50%，含出勤、作业以及课堂表现。

期末成绩采用闭卷笔试形式，占总成绩50%。

表2考核要求

考评

方式

过程考评（项目考评）50

期末考评（卷面考评）50

素质考评

工单考评

实操考评

30

50

实施

由指导教师根据学生表现集中考评

由主讲教师根据学生完成的工单情况考评

由实训指导教师对学生进行项目操作考评。

按照教考分离原则，由学校教务处组织考评。