三年级语文上册第七单元教学设计文档格式.docx
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2、玲玲的画教学设计
教材分析:
到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。
新程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,外认识了很多生字新词。
因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。
这篇写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。
学习这篇,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦;
品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进本后又走出本,寻找同类题材的阅读,拓宽学生的视野,加深对的感悟。
教学目标
1、会认本8个生字和带生字的新词,会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
1、认识本生字,感悟积累对自己有启发的句子。
2、把握玲玲的情感变化,体会爸爸含有深意的那句话。
时安排2时。
前准备
①生字教学及片断的,生字、生词的卡片。
②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片
前自学
1、自学方法
1)读。
读3-次;
拼读生字栏里的生字1-3次,标出自然段的序号。
2)记。
在中,给本生字注音;
划出带生字的新词,读一读,记一记。
3)问。
问一问自己,读懂了什么;
并在不懂得地方打上“?
”号。
2、自学作业
1)我会填上合适的词
________地哭 ____________地看 ___________地笑
________地说 ____________地想 ___________地摸
2)背一背,写一写
好多事民表并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
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教学过程
第一时
时目标:
1、正确流利地朗读。
2、认读本生字,会写:
玲、狗、糟、楼。
一、创设情境,谈话导入
1、今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高兴的事,我们看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开本116页,板书题《玲玲的画》
2、齐读题,学习生字“玲”。
二、自主学习,读识字
1、自由读,边读边标一标:
有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本的生字、词语,读准字音。
3、合作学习
(1)同桌合作学习下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
(3)全班交流。
4、自学检测
多种形式认读本生字新词
理解词义,选自己喜欢的两个词说一句话。
三、整体感知,初步了解
1、小组内读,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
写了一什么事?
2、推荐的组员再次读,纠正读音。
1)交流:
2)教师引导事情的三要素:
起因、经过、结果。
3、全班同学用自己的话说说这事的起因、经过和结果。
4、设疑:
一坏事怎么变成了好事,其中的奥妙是什么呢?
我们第二节学习。
四、观察发现,指导书写
1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、书写“玲、狗、糟、楼”。
引导学生发现:
左右结构,左窄右宽。
“玲”字右边是“令”,不是“今”。
反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。
“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,需作细致的指导,特别是笔顺,引导学生认真书空、反复临写。
引导学生观察发现:
同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
五、板书设计
玲玲的画
坏事 变 好事
第二时
1、认读本生字,会写:
脑、筋、肯
2、有感情的朗读。
一、游戏激趣,复习字词
游戏“大转盘”(转盘上写着生字新词,教师转动转盘,学生开火车读。
)
二、自主学习,朗读感悟
1、自学提示:
玲玲弄脏的画怎么会得一等奖?
学生自由读,用横线画出有关句子。
2、交流并随机进行朗读指导。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
在这句话中你读懂了什么?
快和大家交流吧!
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
(原空空荡荡的楼梯,现在增加了活生生的小生命,变得那样有生气,玲玲能不满意吗?
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书——肯动脑筋)
(指导目标:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气,在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。
3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
4、分角色朗读,深化理解。
三、训练表达,渗透思想
玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她动脑筋,将坏事变成了好事。
在同学们的生活中,遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、书写“脑、筋、肯”。
同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。
3、学生练写,教师巡视
五、后自学
A、日积月累:
把后练习“读读抄抄”中的句子抄下,读一读,背一背
B、阅读外书中“动脑筋,坏事变好事”的事,并与同学进行交流。
(如:
《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》
六、板书设计
2玲玲的画
坏事 变 好事
肯动脑筋
26、蜜蜂引路
本是以“找”字为线索,讲了列宁利用蜜蜂做向导,找到养蜂人的故事,表现了列宁有非凡的观察力和判断力。
全共有4个自然段。
第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第3自然段是全的重点,无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:
“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。
只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。
通过本的学习,培养学生懂得遇到问题要仔细观察,认真分析思考事物间的关系,这样才能找到解决的办法。
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点:
1.学会本8个生字和由这些字组成的词。
2.知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。
时安排:
2时
生字卡片、多媒体
前预习
1)在括号里填上适当的词语。
—()小—()房子一()火车一()草地
—()园子一()蜜蜂一()飞机一()绢
2)根据内容填一填。
列宁一边走一边看,发现路边的()里有许多()。
他仔细(),
只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里,()旁边有一所小()。
教学过程:
1、感知全,学习第一到三自然段。
“蜂、引”等字,理解部分词语的意思。
一、谈话激趣,设疑导
1、板书:
蜜蜂。
范写蜂字,你还知道什么蜂?
2、板书:
引路。
引路什么意思?
引是生字,范写。
给“引”找朋友。
3、设疑:
蜜蜂给谁引路?
蜜蜂真的会给人们引路吗?
1、自由轻声读,读准字音,读通。
2、自学检测:
认读:
常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁
注意:
字音难点是“斯、谈”。
组词:
给“谈、列”找朋友。
指名分节读。
重点读好第一节。
3、蜜蜂给谁带路呢?
出示列宁的雕塑。
介绍列宁的身份及当时的时代背景。
列宁是伟大的领袖,出生在俄国。
他是个精力充沛的人,每天工作十几个小时,有时甚至一天工作二十几个小时,由于革命工作的艰苦、繁忙,他的病情非常严重。
1922年,在医生的强烈要求下,列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。
病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯,坚持学习,学习,再学习。
这篇就是写他在疗养期间找养蜂人谈天,向养蜂人学习的事情。
三、学习重点段第三段。
蜜蜂是怎样引路的?
默读第三段,想想列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方?
1)小组交流,完成贴画。
指名交流,在黑板上贴画。
2)看图连起说说列宁的住处、花丛、园子,小房子各在什么地方。
2、怎样找到养蜂人?
1)读第三段,想列宁所想,看看你能读懂什么?
2)交流。
可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。
如列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,他想:
跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心里想:
蜜蜂飞进园子,房子一定就在这园子附近。
当他发现园子旁边有一所小房子,心里想:
房子里住的一定是养蜂的人。
3、列宁的观察和思考的对不对呢?
读句子证明。
哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的?
(果然)给果然换个词语?
(果真、真的)
4、朗读背诵这段话,练习排列句子的顺序。
、讨论:
你觉得列宁是个怎样的人?
善于发现,善于观察,善于思考的人。
6、过渡:
养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢?
下节再学。
四、写字指导
重