小学二年级语文上册教案框架文档格式.docx

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（注明各板块解决目标序号及所用时间）

学生课堂练习单

一．1、谈话引入：

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

二．2、课件演示：

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。

今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

（设计理念：

采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。

释疑探究

感知

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。

识字

1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

赏读

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。

写字

1、出示要写的字：

如、已、娃、纷、好。

学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。

教师巡视。

在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

第二课时

导入

挑苹果游戏：

（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

诵读

1、教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。

演读

1、教师引读，学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。

讨论

1、“四海为家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？

什么样的小朋友才能得到它？

这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。

练习

1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。

拓展探究：

你还知道哪些植物传播种子的方法？

把你课外搜集了解到展示出来吧！

在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

）

甲、洼、豆、识、经。

2、自己练写，小组评议。

3、教师小结，指导重点。

4、学生再练写。

写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。

教学资料：

种子传播的奥秘

种子的传播方式大致有四种：

风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如：

春天，柳絮四处飞扬。

你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？

抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。

柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

教学反思：

古诗二首

会认10个生字。

会写6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

C类喜欢背诵古诗。

1、认字写字；

背诵古诗。

一、介绍引入

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二．二、初读课文，自学生字

1、听师读，要求：

听准字音。

2、自己读，借助拼音，读准字音。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

六、指导书写

1、师写生看

2、生抄写生字，师个别指导。

一、复习检查

1、认读词语

姓刘菊花残破君子橙子橘子

2、背诵《赠刘景文》

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

四、启发想象，感情朗读

1、教师读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

五、感悟诗意，熟读成诵

1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗

才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

语文园地一

本单元共有3篇课文、两首古诗和识字练习；

秋天的图画，黄山奇石，植物妈妈有办法，赠刘景文，山行，识字1。

掌握本单元要求掌握的生字词。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

有收集词语的兴趣。

C类背诵古诗，收集字词。

1、我的发现。

2、1、发现识字方法，激趣识字，

3、　　学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

4、　　指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

5、2、出示生字学生认读。

6、3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：

“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？

”“娃娃”举字说：

“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

7、4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。

8、　　有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？

9、　　出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

10、　　屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？

看哪一组添得多。

学生互教互学书写，汇报。

11、二、巩固练习。

一、日积月累：

　　这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。

“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。

“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

过程：

一、我会读：

　　1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

　　2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

　　3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

二、读读背背：

　　1、教师示范读。

　　2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

　　3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

　　4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　5、拓展。

　　将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

　　（朗读时需注意：

轻声：

庄稼高粱葡萄一声：

黄澄澄红彤彤）

第三课时

一、口语交际：

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。

目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。

激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。

在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1、创设情境、走进秋天。

　　播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。

教师启发谈话：

同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。

我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！

可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？

2、小组汇报，组内讨论。

　　引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

　　小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流，统一计划。

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

4、讨论具体事宜。

　　引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议，提出建议。

　　教师总结秋天的计