综合素质考点归纳幼儿Word文档下载推荐.docx

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3.素质教育是促进学生个性发展的教育

每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。

因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。

4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

作为国力竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本所在。

三、幼儿教育的重要性

1.幼儿时期是智力开发的最佳期

幼儿期是大脑发育最快的时期，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。

若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。

2.幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。

这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。

因此，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。

3.幼儿时期是性教育的关键期

3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。

如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的性心理就能够正常发展。

四、幼儿素质教育的内涵

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

其实，“全面发展的教育”“身心和谐发展”，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。

五、国家实施素质教育的基本要求

1.面向全体

义务教育前的幼儿教育，要尽量面向全体幼儿，使他们在进入小学前就培养一些良好的习惯，掌握一些学习知识的方法。

2.促进幼儿全面发展

促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。

3.促进幼儿创新精神和实践能力的培养

创新能力、实践能力在学习生活中显得尤为重要。

尤其是对于幼儿，更要从小开始培养他们创新和实践的意识。

4.促进幼儿生动、活泼、主动地发展

要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重幼儿的主动精神，弘扬主动精神。

5.着眼于幼儿的终身可持续发展

教是为了不教。

不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学；

不仅给幼儿知识，更要给幼儿打开知识大门的钥匙。

在这样一个时代，基础教育一定要培养幼儿终身可持续发展的能力。

六、幼儿教育中开展素质教育的途径和方法

1.树立正确的素质教育理念

教师要面向全体幼儿，确立正确的培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质。

应该针对幼儿的差异因材施教。

2.提高幼儿教师队伍的水平

教师在相当程度上决定着素质教育的成败，因此必须提高教师的综合素质。

3.将素质教育落实到教学之中

进行幼儿素质教育必须将其落实到教学之中，可通过开展多种活动和游戏来进行。

4.在日常生活中逐渐培养幼儿的素质

对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，不管大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。

5.幼儿园、家庭和社会相互配合

在对幼儿进行素质教育的过程中，除了幼儿园的教育，还需要家庭和社会的配合。

只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮地成长。

第二节儿童观

1.理解“人的全面发展”的思想。

2.理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

3.运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

4.设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

一、“人的全面发展”的思想

关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：

（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；

（2）旧式分工造成了人的片面发展；

（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；

（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

二、“育人为本”的涵义

育人为本是幼儿教育的生命和灵魂，是幼儿教育的本质要求和价值诉求。

1.坚持育人为本，全面实施素质教育

育人为本的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体幼儿、促进幼儿全面发展。

坚持育人为本，就需要在教育工作中全面实施素质教育。

2.坚持以人的全面进步和发展为本

育人为本教育思想的实质，就是坚持以幼儿的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心；

就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来。

3.坚持以满足人民群众的需要为本

教育的发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，真正体现出发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

4.关注人人接受教育机会的公平性

让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想。

教育公平是社会主义教育的本质要求。

5.满足每个人接受教育的个性需要和期望

育人为本教育思想要求教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个人、每个学生、每个幼儿都有着不同的个性，使教育能够满足每一个幼儿的需求和他们的期望。

三、“育人为本”的儿童观

1.建立平等的师幼关系

幼儿的人格和教师的人格是平等的。

教师必须尊重幼儿的人格，这样才能建立一种平等的师幼关系。

2.理解和宽容幼儿

幼儿是成长中的人，不像大人那样成熟，在他们身上会有这样或那样的缺点和错误，需要教师引导、帮助、教育。

教师一定要理解和宽容幼儿，给予他们更多的关注，谨言慎行。

3.公平对待每一个幼儿，因材施教

多元智能理论认为，每个幼儿都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。

教师的职责就是公平地对待每一个幼儿，使他们都能得到重视。

另外，正是由于幼儿具有各自的特点、个性等，教师还要根据其差异因材施教。

第一节教师观

1.了解教师专业发展的要求。

2.具备终身学习的意识。

3.理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

一、教师职业的性质

教师职业的性质：

（1）教师是专业人员，教师职业是一种专门职业；

（2）教师是教育者、支持者、引导者，教师职业是促进个体社会化的职业。

二、幼儿教师的职业角色

幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性。

1.幼儿学习活动的支持者。

在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面：

物质上的支持包括创造丰富的物质环境；

心理上的支持主要是指教师关怀、尊重和接纳幼儿。

只有教师为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步学习、实践和探究。

2.幼儿学习活动的合作者

幼儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，这样有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。

3.幼儿学习活动的指导者

幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。

教师要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。

4.幼儿的榜样和示范者

教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿在潜移默化中受到影响。

另外，幼儿园教育教学活动中，教师需要进行很多必要的示范，幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准地为幼儿做好示范。

5.幼儿生活中的“母亲”

幼儿教师要像母亲一样，用细心、耐心和爱心给予幼儿母亲般的关怀和照顾，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。

6.学习者和研究者

幼儿教师要在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿进行研究，对课程、教学和游戏进行研究，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。

三、幼儿教师劳动的特点

幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知和行为习惯及审美等方面的发展。

幼儿教师的劳动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。

1.复杂性

幼儿教师劳动的复杂性主要表现在：

第一，劳动对象的差异性；

第二，教育目的的全面性。

2.创造性

幼儿教师劳动的创造性体现在以下几个方面：

第一，因材施教；

第二，教学方法的不断更新；

第三，幼儿教师需要“教育机智”。

3.示范性

幼儿教师的示范性是指教师的言行举止会成为幼儿仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为幼儿学习的楷模，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。

4.长期性

幼儿教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。

首先，人才培养的周期长、见效慢；

其次，教师对幼儿的影响不会随着幼儿学业的结束而消失，而是会在幼儿长期的实践中更趋于完善和成熟。

5.群体和个体的统一性

教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

这就要求教师既要协调好影响幼儿身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。

四、教师的职业素养

教师从事的是培养人的劳动，其劳动成果不是一般的物质产品或精神产品，而是具有一定文化知识、思想品德和政治观念，符合一定社会需求的人。

教师劳动的对象、内容和过程的特殊性使教师劳动具有一系列的特点。

1.职业道德素养

（1）热爱幼儿教育事业——幼儿教师职业道德的基础和前提。

（2）热爱幼儿——幼儿教师热爱教育事业的集中体现。

（3）团结协作。

（4）为人师表——幼儿教师职业道德的重要内容。

2.知识素养

（1）精深的专业知识。

第一，精通所教授科目的基本知识和基本技能；

第二，了解与所教学科相关的知识。

（2）广博的科学文化知识。

幼儿教师既应学有专攻，又应广泛涉猎；

既要精通一门学科，又要研究相邻学科。

（3）丰富的教育科学知识。

教育学、心理学及各学科教材教法是幼儿教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。

3.能力素养

（1）语言表达能力。

首先要求准确；

其次要富有感情，有感染力。

更高一步的要求是富有个性，能够体现出独特的风采。

（2）组织管理能力。

一是教学过程中的组织管理；

二是幼儿集体的组织管理。

（3）教育科研能力。

最基本的要求是教师