农村小学生家庭教育的现状Word格式.docx

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良好的家庭教育是儿童成长的重要保证。

只有家庭教育与学校教育、社会教育的协调发展，才能让孩子拥有一个成功的未来。

目前随着农村经济与社会的发展，农村教育已有了相当的规模，九年义务教育已全面普及，广大家长重视学校教育的同时，也开始重视家庭教育，逐步认识到家庭教育质量是学校教育质量的必要保证。

但是，广大家长由于地处偏僻，信息渠道不多，受传统观念束缚，加之文化程度普遍不高等因素，而导致缺乏科学的教育子女的观念，尤其是在全面推进素质教育，加强基础教育课程改革的今天，广大农村小学生家长教育现状如何?

哪些观念亟待更新?

学校教育应通过哪些有效途径来指导家庭教育?

这些问题引起了我们的注意。

鉴此我们开展了本调查研究，旨在了解现状，查找存在的问题，采取有针对性的对策，提高农村家长素质，提高农村家庭教育水平，以提高家庭教育质量，形成家庭、学校、社会教育的合力，促进小学生健康成长。

二、家庭教育概念的界定

家庭是构成社会最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会的最基本的细胞。

家庭教育所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向，这一切的综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。

按照现代观念，家庭教育是指家长根据自己的期望有计划、有目的地对小学生实施的一种通过多种方式影响小学生，小学生根据自己的表现反作用于家长的双向互动过程。

家庭教育作为三大教育合力之一，与学校教育、社会教育紧密联系又有独自特点。

因此，充分发挥家庭教育在小学生成长中的地位和作用，提高家庭教育的质量，对于小学生的健康和谐发展、消除和减少社会问题的一个战略措施。

三、研究内容

通过对三个问题：

一是搞清农村小学生家庭教育现状；

二是家庭教育存在的家庭关系、对孩子的教育情况、对家庭教育的认知等的调查分析，目的拟解决家庭教育中普遍存在的问题；

采取有针对性的对策，努力有效地更新家长教育观念、促进小学生健康成长。

四、研究对象与方法

于2008年12月16日对我校一年级、三年级、五年级、六年级共8个班的120名学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收到有效问卷109份，统计数据由人工统计。

其间召开座谈会8次，出席座谈会和接受个别访问的家长计31人。

五、研究结论

1、家庭关系抽样调查　本次调查共发放调查问卷120份，收回有效调查问卷109份，其中被调查母亲44人，父亲65人，被调查母亲与被调查父亲的文化程度都是以初中及以下居多，占74.3%，其中母亲占75%，父亲占73.4%；

家庭年人均收入在5000元及以上占12.8%，在4000—3000元的占53.2%，在3000—1000元27.5%，在1000元以下的占0.64%；

认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的占80%，其中母亲是75%,父亲是80%，有20%的父亲认为家庭成员互相关心不够，有11.4%的母亲认为家庭成员互相关心不够；

在业余爱好上，父亲读书看报的比例是50.7%，母亲只是43%，所有调查的母亲都不关注时事政治，关注家庭教育的母亲占34.1%，父亲占30.7%；

父亲与母亲所了解的涉及保护未成年法律相差无几，了解1部的占54%，1部也不了解除的父亲占27.6%，母亲占18.8%。

通过以上调查数据分析，现在的家庭关系比较和谐，但关注家庭教育的只占到32.1%，普遍存在对家庭教育重视不够的问题，多数父母只了解和听说过《中华人民共和国义务教育法》，但对其内容了解的甚少，《对预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》知之甚少，有33%的父母不知国家有保护未成人权利的法律。

　2、对孩子的教育情况　　在对孩子的教育问题上，让孩子与同学一起克服5.5%；

对当孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子分析要求的合理性、再决定是否满足的占55%，无条件满足的只占1%；

当孩子与伙伴闹矛盾，有95%的家长与孩子分析原因，找自身不足；

在孩子的成长过程中，注重过程管理的占87.1%，注重结果管理的占9.1%，出现问题后再管教的占2.8%；

在孩子的培养、教育方面花费精力较多的事情依次是孩子良好的个性培养、孩子的日常起居、孩子的学习与智力开发、孩子的身体健康、孩子的兴趣、爱好、特长培养；

在关心孩子成长方面，有97.2%的父母认为要以身作则；

有60.5%的的家长对孩子在学校的情况基本了解，安排小学英语家教、小学数学家教有23.9%；

家长对孩子在学校里的情况了解的有35％；

15.6%的家长对孩子在学校的情况不太了解。

家长了解孩子在学校的情况主要是通过家长会、老师家访，只有16.5%的家长主动与教师联系了解孩子在学校的情况；

对孩子的学习成绩很在乎的占88.1%，认为孩子已经尽力了，任其自然的有10.1%；

有88%的家长教育孩子的目的是让孩子成才，只有12%的家长认为教育孩子的目的是让孩子成人。

由此可以看出现在的家长在认识教育孩子问题上还存在较大的功利主义，对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性；

在家长与孩子关于教育问题的面对面沟通上，每周时间在1小时的占36.7%，2小时的占29.6%，3小时的占9.2%，4小时的占7.3%，有5.5%的父母没有和孩子进行教育沟通，这就可以看出我们的农村家长在对孩子的教育问题上依赖学校的过多，有很大一部分家长认为教育孩子,特别是学习只是学校的事；

在对孩子习惯的培养上，我们的家长还是比较理智的，99%的家长都认为应从小事抓起，注意细节教育，在孩子面前，意见一致达到94.5%，当孩子遇到困难时，鼓励孩子自己克服的占94.5%，孩子考试成绩不好的时候，与孩子分析原因并制定措施的已占到57.8%，训斥、打骂孩子的只有4.6%，看来我们的家长已比较理智；

通过调查，我们的家长在素质教育方面知之甚少，有18.3%的家长不知道素质教育，有47.8%的家长听说过素质教育，但对素质教育是怎么回事不知道，自己认为了解素质教育的只占到13.9%，看来我们还应加大对素质教育的宣传力度，只有让家长了解了素质教育，才有可能推广素质教育，让孩子享受素质教育；

在经济条件许可的情况下，有98.1%的家长，愿意在家庭教育上有更多的投入，有99.1%的家长愿意在孩子兴趣、特长培养上有更多的投入；

在孩子自立能力的培养上，让孩子从小是做起，自己的事情自己做的占50.5%，在做完作业的基础上，让其做一点力所能力的家务活的有46.8%。

由上可以看出，我们农村的家长在教育孩子问题上已较成熟，但还应该不断学习，加强对素质教育的认识，使我们的孩子接受更好的教育。

3、对家庭教育的认知方面　　通过调查，认为是教孩子怎样取得好成绩的11%，在现在的家庭教育问题上，有45.9%的家长认为现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差，有26.6%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通，有22.9%的家长认为孩子不听话，越来越不好管，有11.9%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心，不关心他人，有2.8%的家长认为孩子的学习是最大的问题；

认为家庭教育以集体方式好的有51.3%，有59.6%的家长认为家庭教育要根据学生实际情况，分类进行指导为主；

在家庭教育中，有60.5%的家长希望得到学习习惯培养方面的知识，有92.7%的家长认为进行家庭教育指导是一项重要和必不可少的活动，认为培养身心和谐发展的学生，认为学校与家庭在全面培养的基础上各有侧重的占56.9%，认为以学校教育为主，家庭协助的有37.6%，有5.5%的家长认为主要由学校来完成或学校负责教育，家庭负责养育，这部分家长的教育观念还需要改进；

认为家庭教育有很多学问，需要学习培训的有76.4%，有5.5%的家长对家庭教育存在困惑；

被调查家长参加过家庭教育培训的只占30.3%，主要是通过电视光碟、专题讲座和家长会接受的教育，认为培训效果非常好的有57.6%，也有6%的家长认为培训效果不好；

认为家庭教育的重点是教孩子怎样做人的有89%，，有55%的家长希望得到学习方法方面的指导，有56%的家长希望得到与孩子沟通方面的指导，有21.1%的家长希望得到对孩子心理指导方面的指导，有3.7%的家长希望得到缓解两代人关系方面的指导；

在家庭教育方面，家长希望通过加强家长与孩子的沟通、学校与家长的沟通全面了解孩子，并通过发放报纸、刊物、电视节目、举办报告会等形式进行家庭教育知识普及，改进家庭教育的方法和理念。

　　通过对以上调查结果的分析，我们不难看出，现在的农村小学生家长在家庭教育的理念上已经比较科学，对家庭教育的认识也已基本到位，但存在家长整体素质不高，不注重学习，对身边出现的新鲜事物不留心，对家庭教育的知识了解不够，在孩子的教育上还较多的依赖学校；

存在家长对孩子的期望值过高，超出孩子自身的能力，容易出现现实与期望落差大的问题；

存在家长与孩子在教育上沟通不够，使得家庭教育的方式方法欠妥当的问题。

所以我们还得对农民进行素质教育。

六、存在的普遍问题及建议

（一）问题

1、问题之一：

家庭教育方法有失偏颇

我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

一、“期望过高”型。

“望子成龙，望女成凤”。

这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。

家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，许多家长因为自己没有机会读书、上大学，于是拼命要让孩子得到补偿，想让他们“出人头地”。

因而对孩子“成才”的期望值较高。

具体表现在：

1、分数第一。

孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；

孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。

“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。

为了让孩子能够专心致志地学习；

我们的多数家长不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。

于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；

二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。

据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是“阳光灿烂的日子”；

当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。

2、舍得投资。

不少家长为子女请过家庭教师，经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西，买《参考》、或者亲自辅导，有很多家长期望自己的孩子进特长班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。

除了叮嘱孩子学好学课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

二、“过度溺爱”型。

调查显示，有大多数的家长在培育孩子上不惜代价，孩子要什么就给买什么。

每月给孩子的零花钱数目也有所增加，有的家长到饭店为孩子举行“生日宴会”。

为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭的劳动，多数学生不会洗衣，不会做饭，更有甚者，为了孩子能“讲卫生”代孩子洗这洗那，这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。

特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。

三、“顺其自然”型。

这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育