四年级科学教案Word格式.docx
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奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.学生回答。
3.谈话：
不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？
你还想知道些什么？
4.学生提问。
5.谈话：
今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
二、探究空气是否占据空间
1．提问：
这是一只气球，你们能把它吹大吗？
（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：
气球为什么吹不大？
5．小结：
在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？
”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间ctg小学资源网
1.谈话：
我们得出的假设是否正确呢？
这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？
如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？
（可结合动画演示）
2.同组的同学展开讨论。
3.提出实验前的思考：
根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？
实验可以分成几步去做？
4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。
5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。
【注意】实验时要注意以下几方面：
一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
6．各组汇报实验结果。
7．提问：
为什么在第一次实验中纸团没湿？
而在第二次实验中纸团却湿了呢？
启发学生发现：
第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。
第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。
8．学生讨论，汇报讨论结果。
动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。
学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。
9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。
10．师生共同总结：
通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
（板书课题：
空气占据空间。
）ctg小学资源网
四、探究空气是否有质量ctg小学资源网
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：
这两个瓶子里面有什么？
哪个重？
2．提问：
这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：
你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
①两只气球要吹得一样大；
②一只气球表面贴一小块胶带；
③把两只气球分别系在长棍的两端；
④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9．学生汇报实验情况。
10．师生小结。
五、探究空气可以被压缩ctg小学资源网
1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：
用手压“气垫”有什么感觉？
松开手后会发生什么现象？
这是怎么回事？
注意：
动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。
2.
学生分组实验。
3.
学生汇报实验情况。
解释活动中的感觉与看到的现象。
4.
教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
5.
6.学生讨论汇报。
7.学生回答。
8.教师小结：
生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。
六、探究压缩空气有弹性和弹力
1.演示教师自制的空气枪，激趣：
你想制作一个你自己的空气枪吗？
2.指导学生制作空气枪。
3.学生自选材料制作，玩空气枪。
（强调：
不要对着人）ctg小学资源网
热空气和冷空气
教材第一单元第2课
教学目标：
过程与方法：
（1）通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
（2）会分析风的形成和流动，热空气上升。
科学知识与技能：
（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
（2）知道热空气上升，冷空气下降。
（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。
情感态度与价值观：
（1）有兴趣研究空气的其他性质。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
教学重、难点：
重点：
认识冷热空气的流动规律。
难点：
理解风的成因。
气球、蜡烛、火柴、纸杯、蚊香、有关孔明灯、热气球资料。
教学流程：
（一）导入新课
1.同学们，上节课我们发现了空气的什么性质？
2.学生回答。
3.请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？
4.学生实验，并说出自己的感觉。
5.这样流动的空气就是风。
6.我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
有关空气流动，你还想知道什么？
7.学生讨论、交流。
（二）研究热空气是怎样流动的
谈话：
空气可以分为热空气和冷空气。
我们先来研究热空气是怎样流动的。
同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？
实验1：
教师点燃一支蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？
1.学生猜测。
指名学生回答。
2.谈话：
刚才，哪位同学说得对呢？
下面我们用实验来验证。
3.学生分组实验。
4.学生汇报。
5.提问：
热空气是向哪里流动的？
6.学生回答。
7.小结：
热空气是向上流动的。
（三）探究热空气上升的原因
空气受热为什么会上升呢？
我们通过一个实验来解释。
学生猜测、交流。
实验3：
在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；
用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；
移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
1.提问：
为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
2.学生说出自己的想法。
3.小结：
点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
（四）热空气性质的利用
1.你知道“孔明灯”、“热气球”是谁发明的吗？
它们利用了什么原理？
2.请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
3.教师、学生一起来完成一只热气球。
板书设计：
热空气和冷空气
热空气
上升
冷空气
下降
空气也是生命之源
过程与方法
１．学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。
知识与技能
１．了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。
２．知道空气对生命的意义。
１．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。
２．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。
知道空气对生命的意义。
图片、多媒体课件
教学步骤：
（一）、导入新课
1.谈话：
空气对我们来说重不重要？
2.哪些地方体现出空气对我们很重要呢？
3.下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。
（持续十几秒中左右。
）
学生用自己的话说说刚才有什么样的感受
4.大家有什么感觉啊？
5.这说明什么啊？
（二）、探索和调查
了解自然界中的生命和空气的关系
1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？
（我们的日常生活中离不开空气）
讨论回答这个问题
2、观察登山的图画，他们在地球上吗？
她为什么还要背一个氧气瓶呢？
这说明什么？
3、观察玻璃罩中的玫瑰和金鱼缸的图画，谈谈自己的看法。
借助教学光盘补充例子。
5、通过刚才的学习你知道了什么？
6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？
如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？
认识空气的污染原因及危害
你亲历过课本P13上面两幅图所反映的环境吗？
你喜欢什么样的空气环境？
为什么呢？
2.讲述什么叫空气的污染。
3.播放英国、美国烟雾事件的录像资料。
4.讨论：
（1）这两次烟雾事件告诉我们，空气污染会造成哪些危害？
（2）是什么原因造成了空气的污染？
5.小结：
当空气中增加了有害物质，空气就受到了污染。
交通运输工具排放的尾气、工业生产排放的废气烟尘、生活煤灶排放的烟尘废气污染着空气，人类活动是造成空气污染的主要原因。
我们能为净化空气做些什么呢？
1、了解森林净化空气的作用和城市汽车尾气的排放、焚烧垃圾对空气的污染情况。
2、说说现在人们已经为净化空气做了哪些事情？
（结合课前收集的资料，由小组代表发言，全班交流补充。
3、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？
调查了解我们周围空气的状况。
1.确定好自己这一小组要了解哪些地方的空气。
将涂有凡士林的镜子放在各小组需要考察的地方。
2.几天后查看镜子，做好记录。
3.分析为什么为有这样的现象，讨论如何改变。
4.指定净化空气的方法并实行。
（三）、回顾和解释
通过今天的学习你又学到了哪些知识？
空气中有什么
教学内容：
教材第一单元第3课
1、过程和方法：
能通过实验发现空气中的几种不同成分。
会通过事实推断空气中的氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。
2、知识与技能：
知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
认识二氧化碳。
了解氧气和二氧化碳的用途
3、情感、态度与价值观：
培养学生的实验能力和分析综合能力。
感悟清新的空气是我们人类健康的必备条件。
教学重难点：
认识氧气、二氧化碳。
空气中支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体。
水槽、蜡烛、火柴、石灰水、集气瓶、醋、小苏打
教学过程：
演示实验：
点燃蜡烛，
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