二年级美术下册教案及反思3Word格式.docx

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　　一、欣赏导入：

　　教师组织学生上台展示收集的各种有花边的东西。

　　你喜欢自己收集的东西吗？

它漂亮吗？

引出花边具有装饰、美观的作用，能使一件原本单调的物体更加美观、丰富。

　　这些漂亮的花边造型选用了什么材料？

　　你能发现这些漂亮的花边，这有什么样的规律。

引出是图形的不断重复排列延伸的知识点，教师可适时作简单演示。

　　找一找我们身边的东西还有哪些有漂亮的花边：

手帕、餐巾布、床单、布帘、衣服的衣领、袖子、热水瓶、碗、蝶、瓶子、画框、轮胎纹理等。

　　二、探索研究：

　　我们知道花边是一种向两边重复延伸的图形，我们用什么样的方法来制作花边？

　　学生：

画的、剪贴的、盖印的

　　教师示范：

　　画：

　　剪：

连续图案剪法：

　　取一张长宽合适的长条纸,从中间连续对折数次成一小方形；

　　在折好的纸上画上要剪的纹样；

剪掉空白处，留下色彩花纹展开为延接的图案花。

　　数张纸重叠剪出的单个图形进行排列组合，也能作出漂亮的花边

　　三、设计制作：

　　鼓励学生自己设计图形

　　学生练习，教师适时指导欣赏实物，接触花边。

　　出示一块印有各种花边的围巾和一个有花边装饰的小包，让学生观察；

　　说出共同特点：

都有美丽的花边装饰。

　　欣赏图片，寻找花边。

　　《古代帝王画像》，让学生寻找花边。

　　《古代建筑》。

　　小结：

古时候的人们就已经知道利用各种各样的花边来装饰身边的事物，使它们变得非常地华丽、精美。

　　寻找生活中的花边，了解花边的作用。

　　师：

其实，在我们平时的生活当中就有许许多多用花边装饰的东西。

　　学生讨论，回答。

通过同学们的仔细观察，我们发现有这么多美丽的花边装饰在我们生活中的各个地方，那么漂亮，那么精致，那我们今天就一起来研究这《美丽的花边》。

　　活动二：

寻找花边的规律

　　单独纹样

　　蝴蝶带着蝴蝶花边出现。

　　问：

这条花边是有什么组成的？

　　将单独纹样用框表示出来。

　　定义：

花边中重复出现的那个图案叫“单独纹样”。

　　一定的规律

　　出现另一条蝴蝶花边。

有什么不同？

　　师用箭头表示出排列的规律。

还有没有别的排列规律？

方法还有很多，只要同学们善于用心，就能设计出多姿多彩的花边。

是不是单独纹样只能是蝴蝶之类的图案？

有没有别的图案可以当做单独纹样？

　　学生讨论、回答，师出示教具。

任何一个你感兴趣的呢功能给人带来美感的图案都可以当作单独纹样。

　　快速欣赏多条花边，提高学生的审美能力。

　　活动三、讨论花边的绘制方法。

　　学生回答，师补充。

　　播放录象

　　橡皮泥制作花边；

　　毛芋雕刻成一个单独纹样后排列印成花边；

　　毛线编织花边；

　　复写纸画花边。

　　剪花边。

　　活动四：

学生作业，师巡视指导。

　　让学生选择一种简单可行的方法制作一条花边。

贴到瓶子或杯子上。

　　学生作业。

　　活动五：

作业展评。

　　学生自评；

　　学生互评；

　　师评。

　　札记：

　　曾经听过上海的特级教师陈寿亭老先生上过这一课，当时他将一张长纸条经过折、剪、刻等造型手段，使其成为一段镂空的花边。

然后他用湿抹布均匀的擦了一下黑板，把镂空的花边按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉笔末，轻轻的在花边上面和四周拍了拍。

待他小心的揭下花边时，黑板上便出现了一条清晰的花边，而且等它干了后用黑板擦很难擦掉。

当时我对这个环节印象很深，所以在上这一课时便把这项“表演”借用了过来。

学生们果然看得目瞪口呆，纷纷要求：

“再来一遍”。

这一次我特意把制作花边的要领加以强调，由于孩子们都在聚精会神的看，所以听得特别认真。

等到制作的时候，作业效果非常好。

这使我反思：

陈老师在多年以前就能以六十多岁的高龄在课堂上设计许多蕴含着美术知识或技法的、让孩子们“拔不下眼”的小游戏或小魔术来提高课堂教学的效率。

而在大张旗鼓的实施课程改革的今天，我们这些年轻教师却在模仿他的做法，真是惭愧。

教师的素养和专业素质决定着学生的素质，面对新课程，我们要补的课实在是太多了……

　　总第18课时

　　第10课奇妙的脚印

　　学习领域：

想象与表现课时一课时

　　引导学生根据人的脚印和动物的脚印，想象出各种形象。

　　培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。

　　教学重重点：

培养学生从具现到形象的再创造的能力。

　　难点：

学生想象力的创新。

　　教具：

水桶、水、录像、图片、彩纸、彩笔、剪刀等。

　　学具：

彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。

　　教学过程教学意图

　　一、组织教学

　　二、导入课题以趣味性的实验导入课题：

　　让学生拖掉鞋子，脚底在水桶里沾上水，然后将脚低印在地板上。

　　引导学生观察自己的脚印，想象着自己的脚印象什么。

师指生点名回答。

表扬有丰富想象力的学生。

　　小组讨论，说出动物脚印的样子。

比一比哪一组说出最多种动物脚印的样子。

　　出示课题——奇妙的脚印

　　三、观察了解各种动物的脚印，师生讨论脚印的模样

　　师具体逐个播放动物的脚印，请同学欣赏观察并讨论它们的造型特征、以及你所想象的其他形象。

　　欣赏课本第十四页，让学生了解一些动物的脚印并让学生说出为什么其他的小朋友会有这样的想法

　　师小结：

　　我们感受大千世界的美丽，就别忽略了他的每一件馈增，哪怕是一个小小的脚印。

这小小的脚印能为小朋友们带来许许多多的想象力，我们可以从它的外形，特征来展开丰富的想象。

　　四、探究如何将各种脚印展开奇妙的想象

　　引导学生于小组为单位讨论：

每个学生将它对某种动物的脚印有什么样的想法说出来，然后经小组讨论。

　　先考虑你对哪种动物的脚印比较熟悉，可以先从它的形状打开思路。

师提示学生展开思路，以脚印原来的形状，如圆形，半圆形，不规则形等去展开想象。

师将各种脚印扩大挂在黑板上供学生观察。

　　五、想象与绘画

　　引导学生独立绘画自己最喜欢的脚印，并将普通的脚印通过你的大胆与丰富的想象将它变成一副精美的图画

　　以小组为单位，布置一组脚印的世界。

　　完成作业的手法可以多样，但以绘画和剪贴为主。

　　六、展示作业，总结评价

　　否有集体合作的精神。

　　是否能把自己想象脚印的造型与色彩，大胆的表现出来。

　　想象的脚印思路是否有创新，独特。

　　是否能在完成作业的方法上有所创新。

　　七、课题拓展

　　总第19课时

　　第11课蔬果变变

　　利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。

　　展学生的塑造能力及想象力。

　　培养学生装的合作能力。

　　重难点、重点：

利用各种蔬果进行造型。

难点：

利用蔬果的形状和色彩进行设计。

　　教具范例、刀、垫板、各种蔬菜、瓜果、牙签。

　　教学流程：

　　一、出示范例，引出课题：

小朋友，你们看，这些小动作可爱吗？

你能看出它们是些什么动物吗？

分别是用什么材料制作的？

小结：

这些小动物都是教师用各种蔬菜、瓜果经过想象加工制作成的。

今天，你们大家也一起来把自己带来的蔬菜变成小动物，好吗？

　　学生观赏范例，积极回答提问。

　　思维性合作学习

　　二、示范讲解制作方法：

　　对自己带来的蔬果先进想象，想想看适合制作什么动物。

　　师示范制作小金鱼：

　　用梨做身子。

　　将小西红柿用牙签插入做眼睛。

　　胡萝卜切块做嘴。

　　芹菜叶做尾巴。

　　三、组织讨论，激发思维：

　　以同桌为单位，对准备的蔬果进行想象，讨论，尽可能不改变或少改变本来的形状充分利用它的形状和色彩来设计小动物。

　　提问：

有哪几组愿意告诉大家，你们准备用什么蔬果制作什么小动物呢？

学生以同桌为小组展开热烈的讨论。

请一些学生谈谈他们的讨论结果。

　　四、学生制作：

　　要求切蔬果时要放在垫板上切，注意用刀安全。

　　团结合作，共同完成。

　　师巡回指导，帮助有困难的学生。

　　五、赏析：

　　将学生作品放在“动物园”里，组织学生参观。

　　讨论：

“你最喜欢哪个小动物，为什么？

”同桌两人相互合作，共同完成作品。

学生观赏作品。

学生热烈地讨论，大胆说出自己的看法。

　　课后拓展

　　六、活动延伸：

鼓励学生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。

　　总第20课时

　　第12课小鸟的家

　　教学目的：

　　．引导学生运用橡皮泥、色纸表现小鸟和鸟窝的形象，提高学生立体造型的能力。

　　．培养学生对保护鸟类的意识。

造型、表现

1课时

　　教学重难点：

　　小鸟、鸟窝的造型和制作。

　　课前准备：

　　准备学生使用的橡皮泥、色纸和有关于教材的图片、光盘等。

　　引导阶段

　　a、导入：

“今天老师要带同学们到小鸟家里作客去”播放鸟类活动的光盘进入教学，引导学生欣赏、问答。

　　b、请同学们说说小鸟的模样和它们的家是什么样子？

　　c、小组讨论并揭示课题。

　　发展阶段

　　a、引导学生运用捏、搓、按、折、撕等方法试着塑造成圆形、椭圆形、立方体或长方形然后设计小鸟和它们的家。

　　b、让学生在大胆尝试的基础上，通过小组讨论、交流并描述、解释各自的想法、意图并欣赏书本中的范例自由讨论“看其他同学跟你们的想法有什么不一样？

你觉得他们好在哪里？

应该学习他们的哪些优点？

　　c、引导学生搓成不同的线，捏或用纸折成各种点、圆和立方体、长方体形象进行组合。

如制作鸟窝时，可制作圆形、方形或椭圆形等外形并可以夸张其长短和粗细，还可以装饰小花纹使制作的鸟窝更有新意。

　　d、在肯定学生大胆、自由的设计基础上进行相互欣赏和交流，并鼓励学生多动脑设计出更加新颖的小鸟和它们的家。

　　收拾与整理并总结今天所学的内容，还要提倡同学们要保护鸟类不能去伤害它。

　　课后拓展：

　　课后请同学利用剩余的橡皮泥、色纸再设计制作一些小鸟、鸟窝。

　　教后记：

在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、创造力。

所以我将作业要求进行了提高：

请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。

为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜集废旧物品。

这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。

　　为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制作了一个配有音乐的，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；

当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：

“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；

小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；

住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：

它有家，为什么却不开心？

伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；

最后伴着欢乐的乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一个美好