高等职业教育状况调研报告可编辑版Word格式.docx

高等职业教育状况调研报告可编辑版Word格式.docx

《高等职业教育状况调研报告可编辑版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等职业教育状况调研报告可编辑版Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

**高等职业教育是在贯彻1994年全国教育工作会议提出“三改一补”发展高职的方针，特别是在1999年教育部、国家计委提出“六车道”一起办高职的一片热潮中发展起来的。

但**起步要比浙江、广东迟三年，201X年我们才开始运作起步，此时教育部已开始调控。

因此，**高职教育存在外部环境和内部实力问题，也可谓“先天不足”。

短短近几年，**高等职业教育已经走出了20世纪90年代的低谷，迅速从14所发展到如今的53所（其中公办31所，民办22所），尚有2所公办未备案。

高等职业教育已占据**高等教育体系的半壁江山，发展形势可谓相当喜人。

根据近三年高职院校招生数统计已达1

7.53万人，且呈逐年增多趋势。

省教育厅提供50所高职院校资料（其中公办33所，民办17所）统计分析：

专任教师总数已达9040人，公办校均专任教师数为211人，民办校均123人，公办比民办校均专任教师多出70.9％，明显优于民办。

专任教师学历结构：

研究生公办校占

10.34％（民办为1

5.95％）；

本科公办占8

4.39％（民办为80％）；

专科以下公办占

5.27％（民办

4.1％）。

教师职务职称结构：

公办高级占2

5.91％（民办2

3.54％）；

中级公办占3

3.49％（民办占1

9.58）；

初级公办占2

9.74％（民办占4

07%）。

以上显示高职专任教师学历，职务结构均不尽合理。

又据我们调研涉及26所高职院校，其中收回17所（公办11所，民办6所），自报完整统一的“补充调查表”统计：

高职院校平均校园占地39

6.75亩（最大占1200亩，最小占14

7.18亩），公办校均占地36

9.4亩（民办校均44

6.9亩），17所院校平均建筑面积为

9.78万㎡（最多有20万㎡，最少仅

3.5万㎡）公办明显高于民办。

从自报双师型教师占专任教师数比例来看，17所平均占43％，最高已占70％，最小仅占

7.0％，公办校双师型教师比例明显强于民办校。

以填报的在校学生数分析，公办在校生平均数为4972人（民办校3273人）；

师生比例分类，公办校平均为1:

2

4，民办校为1:

6.4。

再从自报毕业生就业率比较，17所高职院校平均为9

3.9%（其中公办9

4.7％，民办9

4％），高职院校毕业生就业率最高达9

9.6%，最低仅有8

1.16％。

调查的17所高职院校年生均学费平均为5975元（最高8000元，最低4800元），公办平均是5530元，民办6717元，民办收缴学费明显高于公办。

我们调查的高职院校中有银行贷款的已占5

9％，银行贷款最高已达

1.25亿元，最少的7

1.4万元，个别院校银行贷款已成沉重的负担。

在我们调研涉及的院校中，也有办学条件、规模质量、效益比较好，对经济社会贡献较大的高职院校，如**交通职院、福州职院、省水利水电职院、厦门城市职院以及民办的厦门华厦职业学院等。

尤其是**交通职业技术学院具有近代官办百多年高等实业**船政学堂，深厚文化底蕴和明确办学理念，是201X年以前，**唯一被教育部批准成立并选入全国首批28所“国家示范性高等职业学院建设计划”的立项建设单位，其办学综合水平在**居领先地位，选为**高职高专校长联席会议的执行主席单位。

福州职业技术学院办学综合水平以优秀等级已获通过了教育部评估，现为中国高等职业教育研究会副会长单位，**高职教育研究会长单位。

**水利电力职业技术学院迁入内陆永安市已五十余年，是省水利厅公办的行业高等职院，虽然占地仅209亩，但以其品牌的水利水电工程及国家级发电电机维护精品课程和“立足行业，面向社会，服务地方”办学理念，注重实训，培养出的毕业生就业率高达97％，几乎供不应求，对区域经济社会作出重大贡献。

民办的厦门

page华厦职业学院，深刻认识到办学指导思想是民办高职成败的关键，也是我省民办院校少数能正确处理好投资者与教管者关系，注重内涵建设，“以生为本，服务就业”做得比较突出的民办高职院校。

上述状况说明：

近几年在各级党政和教育主管部门的领导并努力下，**的高等职业教育发展速度、规模是应当肯定的，质量也有一定提高，而且部分高职院校的办学经验，创新特色更是值得进一步总结推广的。

但是，发展中也存在不少困难与问题，这是必须增强忧患意识，正视克服的。

去年省教育厅组织教育专家组对**电力职院，泉州华光、中营，省信息职院，福州职院，**水利电力职院和厦门海洋职院等七所高职院校进行“人才培养工作水平预评估”，按照教育部“高职高专评估方案”标准测评，结果具备和基本具备部评条件的仅2所，必须抓紧整改的占5所。

为此，省教育厅发出通知要求各院校有针对性地制定方案“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”，抓紧整改。

从我们调研涉及的院校了解，主要是对高职教育认识还不到位，政策不落实，普遍反映办学经费来源不畅，投资不足，已严重制约着专业设置，师资队伍和实训基地建设。

特别是行业办校和欠发达设区市办校，投资更不落实，发展困难。

部分民办院校反映更为强烈，要求公平对待，纳入政府扶持、引导、服务。

从我们调研情况来看，不少新办高职院校困难甚多，呈现“后天乏力”现象，不容乐观。

总之，办学理念、目标、质量与加快“海西”建设发展，产业人才支撑，还有相当距离，必须引起进一步重视，采取有力措施，强化提升、运作的。

二、高等职业教育主要存在问题：

通过调研，对我省高等职业教育存在诸多问题分析，我们认为主要是以下几方面：

（一）对高等职业教育目标、定位、作用认识尚不到位，紧迫感不足：

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：

落实科学发展观，把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点（201X）。

全国28省市都先后已经召开“职教工作会议”，进行动员、部署，制定了“贯彻落实的实施办法”。

然而，我们**虽亦积极筹备，几易其稿，但至今省政府尚未召开会议全面动员部署贯彻，及时出台实施办法和具体政策性措施。

这对近几年迅速发展起来的**高等职业教育，尤其是新办的高职院校，如何抓紧科学论证，树立正确的办学理念，明确目标定位与特色，注重内涵自身建设，影响很大。

省委早已明确指出，加快**“海西”建设与发展，必须大力发展职业教育，提供大量高素质劳动者和实用性，技能型人才支撑产业体系。

“海西”战略决策，要求**职业教育必须又好又快发展。

时代要求，区域经济社会发展需求，赋予了**职教事业的责任定位和极大的战略意义，以及重要性、紧迫性。

三教统筹，协调发展，职业教育战略重点，需要媒体舆论的正确导向，引导社会、家长，以及青少年学子如何认识职业教育与个人谋生就业志向，这是高、中级职业教育健康发展的社会基础，但目前还宣传不力。

（二）政府及行政主管部门引导、管理、服务、扶持尚不到位，具体化不足：

按中央要求，职业教育实行“在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。

如何理解，细化职责，明确责任，建立必要的考核机制，相互监督，目前尚未形成可操作的制度。

高等职业教育建设与发展，政策性强，涉及部门行业多，事关重大民生就业和社会关心热点。

如何做强做大，又好又快发展，这是各级地方政府及主管部门必须认真研究，以科学发展观统筹兼顾，以改革创新精神促进高等职业教育有关实际问题的更好解决。

根据调研中反映，目前存在的以下问题，有待具体办法解决。

办学理念不够清晰，目标定位不够准确，内涵建设不够重视；

有的院校领导班子尚未配齐配强，协作决策能力尚弱；

土地置换、供地建设、融资渠道协调不够，资金投入缺口较大；

校企之间的互动平台、利益协调、合作互补有待加强，校企、工学、产学研结合合作亟待具体政策和运作机制建立；

区域、行业界线障碍，教育资源整合运作力度不大；

有的院校基础建设存在重复、浪费现象，公共实训基地建设亟待列入议事日程，加以落实；

建立高职院校职称独立系列评审制度，消除专兼职、双师型教师准入障碍有待努力；

职业教育“双认证”制的就业渠道亟待疏通，就业准入制度需要规范加强；

根据**实际和“海西”发展需求，需要合理调控高职发展规模，尽快制定本省高职院校独立体系，评估标准；

专业设置需要调整、教学内容亟待改革，重点及精品专业需要大力扶持建设；

招生市场需要进一步规范，有待实行灵活指导性指标，并需要研究建立普通、职教同等学历学生合理交流、互动及高中等职业教育衔接的机制等。

（三）高职院校自身建设滞后，严重影响实用性技能型人才培养质量：

我们调研涉及的高职院校，虽然还不够普遍，但各种类别院校选择还是注意到了，因此，具有代表性。

我们发现外部环境条件制约因素，固然是主要的，但院校自身发展不平衡，也存在不少不利因素，这是不容忽视的，其存在问题主要表现在：

转变教育思想理念为服务区域经济社会，服务“海西”，明确目标作用，准确定位不足；

正确处理好外延扩展与内涵建设，摆正规模、质量、效益关系缺乏力度，有的甚至盲目圈地扩展基建，靠银行贷款负债经营；

新办院校班子建设滞后，决策能力，团结协作精神不足；

学生政治思想、品德素质和专业适应能力教育不够，学校教育管理不强；

教师培养乏力，双师型欠缺，未形成专兼职实力队伍；

有的专业设置不能量力而行，存在文、理科倒挂，工科成本高无力设置的现象，“万金油”专业，教材难以规范，社会就业难；

校内实验、教学设施差，技能操作难以实施，校企关系松散，实习效果欠佳，严重影响职业教育本质与毕业生就业；

教学管理队伍建设重视不够，疏于规范管理；

少数院校出现官场化、企业化趋向，作风浮躁，甚至弄虚作假，治学不严。

凡此种种现象，我们认为院校主管单位重视不够，监管不力，教育行政部门督导不足。

（四）民办高职院校存在不少困难与问题：

民办高职院校已占22所，是我省高等职业教育的重要组成部分。

调研中普遍反映，民办院校不同程度存在下列问题与困难：

公平待遇问题反映普遍：

在政治、双重主管、税费、供地、融资、经费补助、教职人员待遇、保障等方面要求与公办院校相对公平的待遇；

如何正确理顺举办者（投资者）与学校产权、管理者的利益关系及经费使用、分配原则有的尚不落实；

民办院校树立正确办学理念，明确公益性质，坚持可持续发展原则个别尚不明确；

慎重处理好外延发展与内涵建设，正确处理规模、质量、效益关系有待进一步研究；

强化优势特色加强内涵与师资、教管队伍建设，培植品牌专业，提高就业率和社会公认度，有待强化；

教师权益保障及寻求合理的职称评定新办法，稳定专兼职教师队伍亟待努力；

个别民办院校尚存在短期行为，追逐营利，盲目圈地建设而又实力不足的不良倾向，必须高度重视引导督促纠正。

三、对策与建议我国职教先驱黄炎培先生八十多年前就倡导并践行了使“无业者有业，有业者乐业”作为职业教育的宗旨，“脑手并用，双手万能”是职教本质要求和培养途径等，至今乃不失其指导，仿效之意义。

世界公认制造业品牌“德国制造”，实是得益于德国至今还是