八年级语文下册第四单元20俗世奇人教案Word文档格式.docx
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学习过程
旁注与补充
第一课时
一、检查预习
1.找出课文中的易错字。
2.解释下列词语。
发蔫:
表现出精神不振。
擅长:
在某方面有特长。
阔绰:
排场大,生活奢侈。
天衣无缝:
神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔:
发呆。
大名鼎鼎:
形容名声很大。
鼎鼎:
盛大的样子。
二、学习《泥人张 》
三、导入
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!
妙绝!
请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
(学生活动,师适时点评)
今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。
(板书课题)
冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
四、自由朗读
五、再读课文,复述故事情节
问题设计:
1、本文读来充满风趣,有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事。
(泥人张和海张五之间的交锋)
2、那么,下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
(板书:
海张五
泥人张)
(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)
六、巧妙的情节安排
问题设计:
1、
首先是面对“
海张五”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?
一般人会怎样呢?
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出“满脸狂气”的海张五,但海张五并不服,道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束,“泥人张”又会怎样呢?
没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”,还旁批“贱卖”,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问:
你对故事的情节安排有什么看法?
(故事的情节安排有什么特点?
)
[生动、吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾
时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝]
七、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后,对文章
的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?
给你留下什么印象
(1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同?
(正面描写、侧面烘托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的高超,也丰富了文章的内容。
(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的“奇特”还表现在什么地方?
(他的智慧,从他与海张五的较量上,他的“奇特”还表现在他的沉稳,干练,镇定自若,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜。
(个性内敛、不畏强权,敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧。
(3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?
(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象?
(爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。
八、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象?
A、具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神。
(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。
)
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超,众人不能相比”。
(原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成“泥人张技艺高超,众人不能相比”就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果。
2、
海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?
试着将它换成“寻”字,看看表达效果有什么不同?
(“找”体现出无端挑衅,无赖的丑台态;
“寻”字没有这种表达效果,“找”字还
与后面的句子中的“找”字相得益彰,还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)
归纳:
赏析句子的方法一般从:
修辞的角度、具有表现力的词语,具有地方色彩……入手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析
(1)随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结帐。
(抓住“戳”字)
(2)左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,........
(抓住“抠”、瞅“来分析)
4、补充:
A、胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞。
(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)
B、何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
(从修辞、地方色彩等角度)
九、探究课文
1、文中的“坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示?
(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)
2、文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对“海张五”则是巴结权贵,谄媚之极。
可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?
怵谁?
仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?
他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?
(字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直。
但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,“适者生存,不进则退”,就生存而言还是要讲究技巧性,当然要在不丧失人格尊严的前提下,如今的社会,我们做事、做人除了靠真才实学外,还要讲求与别人合作、沟通。
十、课堂小结
《泥人张》奇绝!
奇在人物,妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;
那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。
读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
十一、作业
《泥人张》这篇短文情节性较,具有浓厚的戏剧性,请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。
第二课时
一、导入新课——引出“好”:
(板书:
好嘴)凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?
最好能举个例子。
(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?
杨巴)
二、整体感知——讲述“好”:
文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度,揣摩他的心理活动,尽量保持文章原有的语言风格,用第一人称创造性地复述故事。
1.学生自读课文,分头准备;
2.组内互讲,取长补短;
3.班内复述,鼓励模仿用天津话讲述;
4.师生共同点评。
三、重点研读——探究“好”:
说杨巴是“好嘴”,其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的效果看,还可以从他人的角度看。
请选择一个角度,分组深入探究:
杨巴的嘴到底“好”在何处?
全班讨论:
1.从说话的难度看。
一是李中堂勃然大怒:
“打落”“乱飞”“泼了一地”,众官员都“吓懵了”,情势紧急,千钧一发,这需要“敢说”。
二是左右为难:
说是芝麻,这等于“骂中堂大人”;
不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至会掉脑袋。
这需要“巧说”。
三是时间紧迫:
必须赶在中堂说话之前说,需要“快说”。
2.从这句话本身看。
有两个关键词:
一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;
二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。
这样说,有两大妙处:
一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;
二是给李中堂留足了面子。
既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“
不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解。
3.从说话的效果看。
它不但使所有人转危为安,而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”,从而使杨巴“威名大振”。
4.从他人的角度看。
故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;
在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。
杨巴说话之前,众官员“吓懵了”,“一个比一个糊涂”,而杨巴“立时猜到”,“一转两转三转,主意就来了”;
杨巴说话之后,李中堂觉得他“机敏过人”
,“心生欢喜”,在场所有人“摸不着头脑”,而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。
教师小结:
危难之间显身手。
话不在多,而在敏捷、巧妙、适时。
作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现,的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。
四、深入理解——评价“好”:
作者在文中说:
“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。
三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功
夫大半在嘴上。
”“杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。
杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!
”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”?
这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。
这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略。
但杨巴的回答又是多么无奈:
明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;
明明自己无错,却要抢着求恕罪。
这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存困境时的顺时应变,是以牺牲自己的人格做代价的。
五、拓展延伸——想象“好”:
想象一段故事:
杨七和杨巴的相识。
模仿文章的“津味”语言风格讲述,突出人物各自的本领,符合人物各自的性格。
品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。
1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;
没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?
这样写突出了作者什么观点?
2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?
“地地道道”用在这里有什么作用?
3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?
你怎么理解这种夸张的作用?
4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。
学生讨论、交流。
明确:
第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调