沪教版牛津版自然一年级上教案可打印电子版Word文档格式.docx
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1、通过在纸上印指纹活动,认识每个人的指纹是不一样的,进一步知道每个人都是独一无二的。
2、通过观察指纹中的“斗”和“箕”,增强细致观察的耐心和能力。
铅笔、白纸。
活动四:
制作“护照”
通过填写或制作“护照”,学习如何表达自身特点的方法和能力,进一步知道每个人都是独一无二的。
老师设计的供学生填写的空白“护照”。
三、教学过程
第一课时
、看图找不同
学生活动
指导要点
看图:
课本第2-3页图或其他图片。
交流:
根据观察和自身的经验交流人有哪些不同?
课本第4-5页图或其他图片。
图中的小朋友有哪些不同?
相互观察交流:
与小组同学相互观察、交流自己与同学的不同。
游戏:
对图中和游戏卡片中的人进行分类。
分类的结果和方法
在交流时应让学生充分地交流自己的看法,不要求划一的效果,只要学生的回答有一定的道理就行,并适时给予鼓励。
从课本第2—3页街上的人群到课本第4—5页不同的小朋友,再到班里的同学是三十不同的层次,教师应抓住这三个层次进行引导,让学生认识人都是不同的。
在分类游戏时,庄鼓励学生按不同的标准进行分类,交流时应突出引导学生说出分类的方法。
、量量自己的身体
比较测量:
用自己喜欢的方式相互比较、测量手、手臂、拇指、耳朵、身体的高度或大小,画在纸张上。
思考交流:
通过测量,发现了什么现象?
在比较、测量时,教师应巡视指导,特别要指导学生进行测量和记录的方法。
比如,如何用纸条比较手腕的周长,如何做记号等。
测量结果不要精确,只要得出合理的结果即可。
交流时应引导学生关注不同学生相同部位的不同。
必要时可再进行一些“比一比,谁的手腕最粗”等活动,先小组比,再让每个小组手腕最粗的进行比较,最后比出班里手腕最粗的同学。
第二课时
、印指纹
印指蚊:
把铅笔涂在纸上,用手指在纸上抹上铅笔印,再把自己的指纹印在活动手册上,并做好记号。
观察指蚊:
观察自己的指纹,数一数,有几个“斗”和“箕”。
小组交流:
小组同学的指纹有什么不同?
在印指纹前,教师应指导学生印指纹的方法,并提醒学生注意卫生。
应指导学生认识“斗”和“箕”。
集体交流时要引导学生注意观察,了解不同学生的指纹是不同的,每个学生不同手指的指纹是不同的,即使同是“斗”或“箕”,也是不同的。
、制作“护照”
制作:
填写或自己设计制作一本自己的“护照”。
交流表达自己“身扮”的方法。
教师可事先设计一份“护照”样本,并留下一些空白,让学生增添一些自己特有的项目。
教师也可以让学生自己设计制作自己的“护照”,只是这样难度较大,教师需作更多的指导。
在文流时要引导学生思考怎样更好地反映自己的“身份”。
同时,应避免成人化。
二、人的身体(1课时)
1、通过观察、拼图游戏等,说出人体主要部位的名称,并找出人体主要部位在自己身体上的位置。
2、通过交流讨论和设计动作,演示身体主要部分的用处。
看图,找人体部位
通过观察、交流,说出人体部位的名称,并找出各人体主要部位在自己身体上的位置。
显示人体主要部位的图片。
活动二:
拼画人体游戏
活动目标:
1、通过人体外形的拼图活动,进一步熟悉人体的各个部分及它们的名称,激发学习兴趣。
2、通过自画像活动,熟悉人体脸部的各部分及它们的名称。
人体外形图拼图(小组用、演示用两种),配套练习活页。
活动三:
做“动作”,说“用处”
1、通过交流讨论和设计动作演示来认识人体各部分的用处,激发学生主动探究的兴趣。
2、通过认识人体各部分各有用处,体会爱护自己身体的重要性。
人体外形图
、看图,找人体部位
观察吏流:
观察人体图片,说出身体主要部位的名称,并在自己身体上找到相应的位置。
小组或班级竞赛:
根据同学所指部位,说出相应名称。
在表述身体各部位名称时,教师应给予适当的指导,也可对口语式说法与规范术语的不同予以说明,如把“膝”说成“膝盖”、把“颈”说成“头颈”等。
若学生未能把身体各部分说全,或有错误,教师不必急于更正(可留到下一活动解决),要以鼓励为主。
教师要鼓励学生乎口井用,指称各部位名称和位置。
、拼画人体游戏
拼图游戏:
以小组为单位,合作用拼图材料拼出人体外形。
交流演示:
各小组派代表演示和说明所拼出的人体外形。
自画像:
在练习纸活页上画出自己的脸,并把各部分和对应的名称连接起来。
比比谁画得最好。
教师应预先准备好拼图材料,拼图可由头、颈、胸、腹、肘、手、臂、臀、腿、脚、膝等部分组成,不同部位涂上不同的颜色。
拼图中部分部位要重叠,如胸和腹、肘和臂等,学生若有困难,教师应巡视指导。
对自画像不应提出“美术”那样的要求,只要能比较准确画出部位即可。
在评比时,应帮助学生体会人体是协调对称的。
、做“动作”,说“用处”
交流:
结合人体图交流人体各部分的用途。
讨论思考:
如果人体缺少了其中一部分会怎样?
小组设计:
小组设计动作表现各部分的用处。
演示交流:
向全班展示设计的动作,全班就此进一步讨论各部分的用处。
教师可鼓励学生结合手势动作说明各部分用处,对有争议或不熟悉的地方进行点拨。
注意提醒学生观察怎样用动作表现各部分的用处,为下一步活动作铺垫。
通过设计动作,激发学生主动探究的兴趣,培养创新思维能力。
通过交流讨论,帮助学生体会保护人体各部分的重要性。
三、人的感觉(1课时)
1、了解人有各种感觉,可以用眼睛看,用耳朵听,用手摸,用嘴尝和用鼻子闻。
2、知道认识事物需要我们运用各种感觉器官,初步了解感觉器官对认识事物的重要性。
3、初步知道运用感觉器官保护自己。
活动一:
比较水和油(带颜色的食用油)。
1、通过区分水和油,使学生知道通过视觉可以分辨不同的颜色。
2、通过区分水和油,引入课题。
水和油,一次性塑料杯。
比较看上去相同的液体。
通过分辨颜色相同的不同液体,使学生了解我们有嗅觉和味觉感觉功能。
水、盐水、米醋、酱油、一次性塑料杯。
我们还有哪些感觉?
通过触摸和听音辨物的活动,体会触觉和听觉的作用。
苹果、橘子、香蕉、芒果等水果,录音机,录有各种动物叫声的录音带。
活动四:
保护感觉器官,保护自勇
1、通过情景体验,了解感觉器官对人保护自己的重要作用。
2、通过交流,初步了解完整的感觉器官对我们的作用。
有关图片、录像(戴耳机的骑车人,拿着导盲棒过马路的盲人等)。
三、教学过程
、比较水和油——我们能够看
观察:
观察水和油,作出判断。
用什么方法判断的?
用了什么感觉器官?
讨论:
还可能用什么方法判斯水和油?
该活动除让学生了解视觉功能以外,还是一个导入。
教师应着重于引导学生思考用什么方法来判断水和油的,并应适时提出“还能用什么方法判断水和油?
”引入后续活动。
、比较看上去相同的液体——我们能够闻和尝
小组讨论:
如何分辨出盐水和清水、醋和酱油。
实验:
用自己选择的方法分辨并做记录。
交流分辨盐水和清水、醋和酱油所用的方法,用了什么感觉器官?
教师应引导学生思考用什么方法,用了什么感觉器官,并指导学生做记录。
教师应对学生进行安全教育,教育学生切忌尝不明物品,如果闻到不良气味要尽快离开。
、辨水果、猜动物——我们还有哪些感觉?
分辨水果:
用手触摸装在不透明袋里的水果。
猜动物:
根据动物的叫声分辨动。
讨论交流:
我们用了什么方法,用了什么感觉器官?
教师准备的水果形状大小尽可能相同,以增强活动的挑战性。
在猜动物时要注意提醒学生仔细聆听,并保持课堂秩序。
最后应引导学生对由身的感觉器官进行总结,交流感觉器官对人的作用。
、保护感觉器官,保护自身
观察讨论:
观察某人骑车听音乐的图片或录像,讨论骑车听音乐的坏处。
分组讨论:
如果某种感觉器官损伤,人的活动将受什么影响?
引导学生认识骑车听音乐会降低对周围环境的感知能力,无法感知可能存在的危险,从而让学生认识我们在任何活动中都是利用感知保护自己的。
引导学生讨论列举如何保持感觉功能,保护自身的实例。
为增强学生对完整的感毒觉予人开展活动重要性的认识,教师还可以给同学讲“瞎子摸象”的故事。
第二单元形形色色的植物
一、常见的植物(2课时)
一、教学目标:
1、认识并列举一些常见的植物,说出它们的名称。
2、运用观察和比较的方法,知道地球上有各种各样的植物,它们在颜色,形状,大小,生长的地方等方面的明显差别。
3、通过绘画等形式,感受植物之美,产生亲近大自然的情感。
二、活动设计:
活动一:
观察校园中的植物
1、利用校园环境,让学生参观校园中的一些植物,并说出一些常见植物的名称。
2、通过寻找校园中的不同植物,提高观察的欲望和能力。
活动器材:
校园植物
活动二:
你知道哪些植物?
1、通过联系生活经验,交流自己所知道的植物。
3、通过交流、观察活动,激发探究植物的兴趣。
教师和学生准备的一些植物标本、图片或录像。
活动三:
画植物
通过画自己喜爱的校园植物,提高观察能力,感受植物之美。
纸和笔、植物的图片或模型。
三、教学过程:
(一)你知道哪些植物?
观察:
观察校园中的植物,描述常见植物的特征,寻找不同种类的植物。
交流自己观察的发现。
比较:
比较植物在颜色、形状、大小等各方面的不同。
在组织学生观察校园植物时,应先对学生进行爱护植物、保护校园环境的教育。
应知道学生进行观察、收集样本或记录的方法,如用一片叶子代表一种植物。
为提高学生观察积极性和趣味性,可开展“谁观察到的植物种类最多”、“谁的发现最多”、“谁的发现最有趣”等比赛。
交流时引导学生认识自然界中有各种各样的植物,体验植物的多样性。
如学校条件不具备,该活动可换成观察图片和观看录像。
(二