小学数学教学论20秋在线作业10003Word下载.docx

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三

二

一

D

谈话法中提问要面向.

个别学生

全体学生

好学生

问题学生

B

尝试教学法的基本程序分为五个步骤：

即，出示尝试题；

（）；

尝试练习；

学生讨论；

教师讲解。

教师提问

学生讨论

自学课本

小组活动

C

（）则是指学生的分数和等级在整个群体中所处的位置，如标准分数、百分等级等。

相对评分（等级）

绝对评分

教师评分

学生评分

评价应具有（）,对学生和教师来说都应该是透明的。

开放性

统一性

自主性

含蓄性

下列不属于第二学段“概率知识”的教学目标的是（）

体验事情发生的等可能以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。

能设计一个方案，符合指定的要求

对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由

能够列出简单试验所有可能发生的结果。

（）包括教学大纲和教科书两部分。

练习册

课程标准

辅导提纲

小学数学教材

启发式谈话法的运行过程由（）、倾听学生回答和教师做出反应三个环节组成。

学生提问

教师讨论

下列属于试题的类型的是（）。

客观性试题

作业考评

课上考试

口头作答

试题的类型一般可分为（）和（）两大类。

口头测试

主观性试题

纸笔测试

E:

.课后作业

A,C

发现法特点：

强调教师的作用

强调学生是发现者

强调学生内在学习动机的作用

强调教师外在推动作用

使教师的主导作用表现为潜在的、间接的

B,C,E

下列属于相对评分的是（）

标准分数

百分制

五分制

档案袋

百分等级

A,E

几何钉板是一种用于学习（）,有利于培养学生（）,开发学生智力的学具

几何初步知识

代数初步知识

空间观念

平面想象

动手能力

数学课程目标可以分为（）、学科知识和（）三类。

技能知识

实用知识

实践能力

解决问题知识

文化素养

B,E

七巧板是由一个（）分割成七块基本几何图形构成的。

这七块基本图形中,有五块（）,一块正方形和一块平行四边形。

长方形

正方形

矩形

三角性

四边形

B,D

制作几何钉板时,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉（）排五列共（）个小钉,并相应地画出25个正方形。

准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。

五

25

20

C,D

小调查的方法是（）

确定主题

落实调查对象

收集调查数据

分析整理调查数据

演讲

A,B,C,D

根据（）主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地（），以保证对知识的主动建构。

建构

人本

实用

进行活动

参与学习

下列属于第一学段中“数据统计活动”的教学内容的有（）

对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验

能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

通过实例，认识统计表和象形统计图，条形统计图

能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类

通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。

A,B,C,D,E

学生绝对不能参与评价。

错误

正确

小数认识操作卡属于教具与学具类。

横向评价强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。

“能够运用所学的知识和方法解决简单的问题”是指数学的应用问题，它既能巩固学生所学的知识，又能为知识的积累创造条件。

掌握随机现象、众数、中位数、平均数等概念和意义，我们不需要掌握这些术语，也

不需要应该了解它们的含义。

增加了负数的认识是《标准》对“数与代数”的内容做出的调整。

操作、实验、调查等实践活动学生可以独自完成。

选择多样化的评价方式不是学生数学学习过程的评价趋势

逻辑块每套共32块,分为四种颜色——红、黑、黄、蓝

客观性试题较能反映学生的知识应用能力、较高层次的思维能力，因此，客观题在一张试卷中所占的比例有逐渐加大的趋势。

能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类是第一学段中“数据统计活动”的教学内容

谈话法中提问的形式要尽量单一。

主观性试题的评分是非常客观的。

几何钉板是一种用于学习几何初步知识,有利于培养学生空间观念,开发学生智力的学具

日常检查不能采用板演的形式。

主观性试题有解答题、证明题、作图题。

“教学实验是教学方法发展的实践基础”是小学数学教学方法改革的趋势。

（2）。

（3）用系统整体的观念研究和评价教学方法，努力实现教学过程最优化，力求教学高效率。

（4）学法研究日益占重要地位。

（5）强调多种教学方法的交叉使用和互相配合，重视采用现代化教学手段。

尝试教学法的基本思路就是：

教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。

问题求解模式是以培养学生解决问题能力为主要目标的一种CAM方式。

学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需要的人才应当具备一定数学素养。