中职财务会计说课稿文档格式.docx

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　　重点掌握：

会计分录的编制要求及分录的编制

２、能力目标：

通过本节课学习，使学生能熟练运用借贷记账法,按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生灵活思维和发散思维。

３、情感目标：

通过本节课学习,进一步培养学生热爱财会专业的思想,树立科学严谨一丝不苟的工作作风。

　考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目标,按照循序渐进的教学原则,我又进一步确定出本节课的重难点。

教学重点：

运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录.

　教学难点：

确定“借”、“贷”记账方向。

二、说教法ﻫ 

由于本节课课型为新授综合课,为充分调动学生的积极性,我决定以情境教学为主,运用启发式、讨论式,练习式等综合教学方法,结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。

1、情境教学法：

即充分利用学生对社会潜在认知,和对任何事物都想尝试的心理，采用了情境教学法:

即让学生以竞聘者的身份,解决实际业务题，并通过转换角色突破教学难点,从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心,使课堂学习气氛更活跃,师生关系更融洽。

此法贯穿于课堂教学的主要环节。

　　2、练习法:

主要体现在检测旧知识，探究新知识,强化巩固新知识三个环节。

以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使学生由感性认识逐步上升为理性认识。

3、讨论法：

主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节，为学生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意识,充分调动学生学习的主动性,积极性，创造性，自觉性。

ﻫ4、启发式：

主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中,通过教师的启发、设疑、点拔，完成教学任务.ﻫ 

突出重点和突破难点的途径

　本节课创设教学情境,充分调动学生看、听、说、写、思等各种潜在能力,主要解决第业务考题（根据每笔经济业务,编制会计分录）。

通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生了解掌握本课重点的基础上，再创教学情境，将学生分成小组,模拟主考官,自己设计业务考题，并回答考题，并让各组派代表将考题、答案展示出来，通过学生自评，互评,达到激趣励志、突破难点的目的．　ﻫ三、说学法

（一）学情分析:

　我现在执教的是财会专业一年级的《基础会计》课。

大部分学生学习目的明确,具有刻苦钻研的精神,但是,学生刚刚接触专业课,对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。

所以,必须在学法上予以指导。

ﻫ　

（二）、学法指导：

1、预习、搜集素材。

为了便于学生能更好地掌握专业理论性较强的基础知识，我让学生收集日常生活中与经济有关的事例素材,并与所学的一些专业理论相联系,做好充分的课前准备，让学生带着问题去听课。

ﻫ2、情境激趣，调动积极性．课堂上让学生转换角色，以竞聘者身份处理实际业务题，让学生有一种身临其境的感觉,使学生体会到：

要想学好专业理论课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。

寓专业素质教育于快乐教学之中。

　3、鼓励探究，培养能力.在学生探究、讨论新知的每一个环节,引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。

四、教学程序

　1、组织教学,创设情境（4分钟）ﻫ 

首先课件展示:

以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业务考题为情境,教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一题，才能使主考官满意呢？

”），因为第一道业务考题涉及上节课刚学过的内容,所以,学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时予以鼓励,以增强学生的自信心,从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。

ﻫ　　２、新课,再设情境（1分钟）

在解决第一道考题的基础上,教师再次设疑:

“谁能回答第二道业务考题呢？

”因为第二道考题涉及本节课知识，学生不知该如何回答,因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣.紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求,使每位学生都明确为了解答第二道业务考题（根据实际业务，如何编制会计分录）,还需要学习哪些理论知识。

让学生带着问题和好奇,去探究新知.

　　3、主学习,探究新知（１8分钟）

在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：

（１）借贷记账法的概念。

教师设疑：

“借贷记账法以什么为记账符号，理论依据是什么?

＂　学生四人一组,讨论后，小组代表回答教师提问。

ﻫ

（2）、屏幕课件展示：

“二、借贷记账法的特点。

”教师继续设疑:

“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？

借和贷是什么关系？

“，学生继续分组讨论，回答提问。

　（3）、在明确借贷记账法的特点后,屏幕课件再现第一道业务考题,同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借和贷两种符号来代替,并说明理由.通过分组讨论,联系深化旧知，充分调动学生看听说写思等各种潜在能力,激发了学生学习的主动性，积极性,

（４）、通过以上演示和学生的讨论回答,教师再次设疑:

“用借贷记账法的这些特点，主要解决哪些实际业务呢?

做为竟聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官的要求呢？

”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。

在强调会计分录书写格式、数字要求时,组织学生动手操作，编制会计分录,并将答案展示出来,让学生点评,同时,教师对学生进行德育情感目标教育。

　　4、整理,课堂小结ﻫ　先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点运用了哪些知识,然后教师再次强调本节课重点,难点，以便加深学生的记忆。

ﻫ5、正深化，质疑反馈ﻫ　课件展示测试题（理论题，业务题）教师再设情境:

根据本节课所学内容，分组讨论并完成考题,然后有选择地将各组答卷在屏幕上展示出来，并让学生自评,互评.找出疑点并解决。

在扫除所有疑点的同时，教师对不同层次的学生的成绩给予表扬，以培养学生的自信心和竞争意识．

　　6、创新学习,感受升华

　全班学生在以应聘者身份完成全部练习后，教师再次创设教学情境:

“假若你是公司的主考官,你能否根据本节课所学的知识,也出一道考题去招聘会计员呢？

"

这时学生纷纷设计考题，并完成测试。

教师及时将学生设计的考题、答案拿到屏幕上展示,请学生互评、互比，鼓励学生的积极性和创造力.

７、布置作业,巩固预习ﻫ　　为了巩固本节课所学知识内容,要有针对性地、分层次地布置作业。

五、说板书

1、借贷记账法的含义

2、借贷记账法的理论基础资产=负债+所有者权益

3、借贷记账法的记账符号和账户结构　,并结合书上具体案例不同会计要素的“Ｔ”字型账户

4、试算平衡

在本课结束前，教师面对学生,最后又设教学情境“做为竞聘者,你能回答第三道考题吗?

请同学课后预习登记账户的内容，下节课我们将一起研究第三道考题,希望大家积极参与人才竞争!

并努力学好专业理论知识,在激烈的竞争中取得胜利！

从而圆满完成本课教学任务.

会计平衡公式说课稿

我是考生陈俊，今天我要讲的题目是《会计平衡公式》,为了上好本节课，在大纲的指导下,通过认真分析教材并结合教参,我对本节内容做了适当的处理和调整,使本节课教学目标更明确，教学要求更具体。

下面我讲分别从说教材、说教法、说学法、说程序和说板书等五个方面来展开。

一、说教材

《会计平衡公式》是四川大学出版社出版的《基础会计》第二章第三节中的内容,也是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的会计等式。

本方法贯穿了以后整个教学过程，是掌握好本门课程和其他相关课程的基础，因此，《会计平衡公式》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键，在高职考试中也占有非常重要的一席之地

１、学情分析和课前准备

学情分析:

大部分的职高生学习主动性不强,又刚接触会计，因此，通过创设情景和课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

合性方面还是有欠缺的，尤其是探究问题的能力，合作交流的意识等方面有待于提高．我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。

课前准备:

将全班学生分成若干个小组，以主要经济业务的核算为基础,结合社会调查,将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论,归纳出典型的经济业务.

2、地位和作用

“会计平衡公式＂这一节选自四川大学出版社出版的《基础会计》第二章第三节.本节内容不仅是第二章的重点,也是全书的重点，是会计核算的基础。

会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。

学好本节内容,为会计知识的重新构建打下基础,也为会计实务操作奠定了根基。

3、教学目标

知识目标:

理解资产、负债及所有者权益的平衡关系的平衡关系、正确判断经济业务类型、掌握四种经济业务对会计基本等式的影响

能力目标:

培养学生观察分析、归纳总结及自主处理问题的能力、引导学生举一反三，发展学生个性与培养学生合作学习习惯

情感目标：

构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识、培养学生科学严谨、大胆探索等良好的个性心理品质,努力丰富自己的会计专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。

（四）教学重点、难点及解决方法：

教学重点:

经济业务对会计基本等式的影响形式

教学难点:

经济业务的发生为什么不会破坏会计基本等式的平衡关系

解决方法：

对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上,尽量多举例，结合学生感兴趣的例子分析为什么会计平衡等式会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系，让学生自己思考并举例说明.

二、　说教法

我将以学生能说的教师不说,学生能做的教师不代劳作为主要理念,采用下面方法

１、启发思考法:

对已经学过的会计要素进行复习提问,对新知识进行启发思考.

2、创设情景法:

让学生带着问题学习，做到有的放矢;

激发学生的学习兴趣;

3、案例教学法:

学生自由讨论，教师点拨、归纳、总结;

4、观察发现法:

让学生通过观察，自己得出结论，便于加深理解

三、说学法

从学生已有的认知水平和认知能力,在整堂课程的学习中不断思考,引导学生学会分析问题,以自主探索为主,进行小组讨论,归纳总结,使学生学会合作交流;

开发学生思维、激励学生参与教学,培养学习能力.

四、说程序

根据本课程的特点采用：

步骤一：

复习

1、什么是资产？

什么是负债?

什么是所有者权益？

分别请三位学生来回答,并针对学生回答情况作具体分析、解释，引出会计平衡公式

意图:

使学生感到新知识并不陌生,降低学习新知识的难度,引导学生参与学习过程

步骤二：

引入

2、.说明会计平衡公式的概念与意义，使学生了解等式的作用

3、提出假设,以某企业新开业:

投资者投入货币资金300,000元，向银行贷款200，00０元,为例,进行分析，通过演算，得出资产=权益及资产等于负债＋所有者权益这两个关系式，使学生更直观的理解会计平衡公式,这是本节课的重点内容．

3。

以上面的例子创设情景，这是上好本节课的关键，让学生在具体生动的情景中学习，在本节课的教学中,我设置了两个问题情景:

假设学生是该企业经理,回答下面的问题:

1。

你公司资金的来源（