一年级下册《总复习》教学设计第1课时剖析Word格式.docx
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(二)交流感受:
1.你在这一学期的学习中,最有趣的事情是什么?
哪些事情让你的印象最深刻?
2.学生自主发言。
让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题,有什么新的发现等。
3.师质疑:
这学期我们学的知识真多啊!
你对这些知识都已经完成掌握了吗?
我们有必要来将这些知识复习复习吗?
4.点明课题:
本学期学的知识这么多,我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧!
二、教师引导,复习应用
(一)复习100以内数的认识:
同学们,让我们来比一比,看这节课哪位小朋友的表现最棒!
1.复习数位:
出示计数器
(1)谁来说一说:
计数器从右边起,每个数位分别是什么位呢?
(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少?
为什么同样都是一个珠子,所表示的数却不相同呢?
(3)十位的一个珠子相当于个位的几个珠子?
百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢?
那我们就可以说:
10个一是多少?
10个十又是多少?
2.复习数的组成:
(1)教师在计数器上拔出57,问:
谁来说一说这个数的组成?
它个位上的7表示?
十位上的5表示?
(2)完成P95练习二十的第2题。
3.复习数数、数的顺序和大小:
(1)你会数数吗?
我们在数数时可以怎么数?
引导学生说出:
可以1个1个地数,可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。
(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗?
那57后面一个数是多少?
这三个如果从大到小排,应该怎么排?
(3)完成P95练习二十的第1、3题。
(二)复习100以内数的加法与减法
1.夺红旗比赛:
比一比,看谁做得又对又快。
(1)先让学生独立完成P95练习二十的第4题。
(2)学生汇报结果,学生互相检验是否正确。
(3)讨论:
①这8道题可以分为哪几类?
引导学生发现:
有不退位减法与退位减法;
有进位加法与不进位加法。
②每一类分别有什么好的计算方法?
③说一说每一类计算方法有什么不同?
2.练习二十一第5、6题。
(三)综合应用,解决问题
课件呈现:
“新百数表”:
1.建构“新百数表”
(1)观察表格,发现规律:
这张百数表里的数有什么排列规律?
(2)完成表格。
2.观察比较
(1)再次观察,发现规律:
①横着看,每一行里的数有什么排列规律?
②竖着看:
每一列里的数有什么排列规律?
(2)新旧百数表进行比较:
课件呈现新旧两个百数表,让学生说一说有什么不同?
只要学生说出的发现是对的,都应给予肯定与鼓励。
3.运用规律,解决问题
(1)解决第(3)题。
这题解决后,可再让学生仿照这个问题再提出几个问题,继续练习。
(2)解决第(4)题。
(3)解决第(5)(6)题:
①学生完成后,要引导学生完整的回答,如:
第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数,它们的和是多少,差是多少。
②并提问:
通过计算,你发现了什么规律?
学生完成后,可模仿这两个问题继续练习。
三、全课小结,质疑反思
(一)全课小结:
这节课我们复习了什么知识?
(二)质疑反思
1.对于本节课复习的知识,你还有什么疑问吗?
2.你认为自己在哪些地方还有不足,或者你觉得哪些地方是容易出错的,需要提醒大家注意的?
当然,你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。
一年级下册《总复习》教学设计(第2课时)
教学内容:
人教版小学数学教材一年级下册第94页及相关练习。
1.通过复习,让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征,能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
2.使学生在具体的情境中,复习收集、分类整理、分析数据的方法,会把整理出的数据填在简单的统计表里,能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。
3.通过复习,让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程,体验数学知识间的内在联系,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力,进一步发展空间观念和统计意识。
通过复习,让学生对平面图形有更进一步的认识;
体会收集、分类整理、分析数据的方法。
教学难点:
图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。
课件、七巧板、学具
一、情境引入,点明课题
(一)情境创设:
课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
同学们,这些图案漂亮吗?
这里面有我们学过的哪些平面图形?
1.学生汇报交流;
2.教师补充:
除了这些图形,我们还学过哪些图形?
(二)点明课题:
今天,我们就继续来复习这学期已经学过的知识:
平面图形和分类统计。
二、师生合作,复习整理
(一)复习平面图形
1.平面图形的特征
(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形,让学生根据认识,将这些图形分分类。
(2)组内交流:
你是怎么分辨长方形的?
我们学习了长方形的哪些知识?
再整理汇报。
(3)指名回答:
正方形有什么特征?
(4)讨论:
平行四边形与长方形、正方形有什么不同?
(5)说一说:
三角形有几条边?
(6)说一说:
圆与以上的平面图形有什么不同?
2.图形的拼组
(1)拼一拼:
①用2个同样的三角形可以拼成什么图形?
学生拼好后,注意让学生说一说:
你拼出来的是什么图形?
你是怎么拼成的?
②用4个正方形可以拼出什么图形?
(2)设计图案:
①请用七巧板设计一幅的图案。
②汇报展示:
让学生上台展示,并说一说自己的设计思路。
3.分一分:
课件呈现P94第3题的20个图形。
(1)让学生分别回答是什么图形?
(2)学生回答后,教师让学生说一说:
你是怎么想的?
特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后,教师要特别强调让学生说出:
你是如何想的?
(3)教师提问:
刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了,那每一类图形到底有多少个呢?
我们下面就来统计一下,好吗?
(二)复习分类与整理
1.按形状分一分
课件呈现第3题的第二个统计表:
(1)提问:
我们想把这些图形按照形状来分分类,你有什么好方法?
可能有学生提出:
①可以一类一类的找出来。
②可以按1~20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来,再在相应的形状下面画一个符号表示个数。
(2)学生用自己喜欢的方法,独立完成统计表。
(3)汇报展示,核对数据。
(4)解决问题:
哪种图形最多?
哪种图形最少?
一共有多少个图形?
2.按颜色分一分
(1)你认为:
这些图形除了按形状分类,还可以按颜色来分类。
谁来说一说:
按颜色分,可以分成几类呢?
(2)学生回答后,课件呈现第3题的第一个统计表:
你会统计吗?
(3)学生自己独立完成统计表;
(4)汇报展示,集体评价。
(5)解决问题:
哪种颜色的图形最多?
哪种颜色的图形最少?
3.自己定标准分一分
(1)除了上面的两种分类标准,你能不能定一个标准,将这些图形卡片分成两类呢?
(2)学生汇报交流自己的标准:
(3)每人按自己定的标准再来分一分。
4.观察发现:
学生完成后,选择一种与前面的两种统计表一起展示,让学生观察:
(1)他们都是将这些图形分成几类?
(2)这些分类的标准虽然不同,但每一种统计表中都有一个相同的地方?
你知道是哪里吗?
(3)引导学生发现:
不管是什么分类标准,他们统计的内容都是一样的。
三、应用所学,解决问题
(一)解决练习二十一第14题
1.情境创设:
同学们看,这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图,漂亮吗?
课件分别呈现第14题的三幅图。
2.拼这些图案,都用到了哪些平面图形?
学生回答时,教师利用课件呈现空白的统计表。
3.你能独立完成这个统计表吗?
让学生独立完成。
4.解决问题:
(1)哪种图形的数量最多?
哪种最少?
(2)一共有多少个图形?
①你是怎么知道的?
引导学生说出不同方法:
一是数出题中所给图形的总数;
二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。
②你又有什么发现?
分类统计时,统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。
(3)小明摆了4个火车,一共用了多少个○?
(4)你还能提出什么数学问题?
(二)解决练习二十一第15题
课件呈现第15题的餐桌图,师:
同学们看这幅图,你有什么感受?
摆放很杂乱,有必要将这些东西整理一下。
2.独立完成象形统计图,完成后交流汇报,集体核对,并引导学生互相评价,引导学生养成认真作图的习惯。
3.独立完成统计表:
完成后集体展示,师生共同评价。
你是怎么得到每一项数据的?
让学生明白:
可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表,不需要再逐项去计数。
(1)碗比盘多几个?
①你是怎么得到这个答案的?
②还有不同的方法也可以得到这个答案吗?
③你更喜欢哪种方法?
你觉得哪种方法更方便?
(2)哪种餐具最多?
②谁还有不同的方法呢?
(3)你还能提出什么数学问题?
让学生自己提出问题,并解决,教师有意识的引导学生用不同的方法去解决。
(三)查漏补缺:
每班教师根据学生所学,进行有针对性的教学与练习。
四、全课总结,畅谈感受
(一)全课总结:
本节课我们复习了哪些知识?
(二)畅谈感受:
通过本课的复习,你有什么感受或体会?
或者你还有什么疑问?
一年级下册《总复习》教学设计(第3课时)
人教版小学数学教材一年级下册第96~97页及相关练习。
1.进一步认识人民币,掌握人民币单位间的互化,会比较不同价格的大小,进行简单的计算。
2.巩固已学过的各种规律及找规律的方法,能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理,解决问题。
熟练掌握人民币单位的换算。
发现规律,运用规律。
课件、学具
一、情境创设,引入课题。
(一)情境创设:
课件呈现超市货架:
各类货物有规律的摆放,在各类货物下面标有价格。
同学们请看大屏幕,你看到了哪些数学信息?
2.教师说明:
这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。
今天,我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。
二、教师引导,自主梳理。
(一)复习人民币的知识:
1.复习人民币及单位之间的进率:
(1)呈现问题,学生独立思考:
①人民币的单位有哪些?
②从高到低是怎么排列的?
③这三个单位之间有着