届上海市浦东新区高三上学期期中考试语文试题解析版Word格式文档下载.docx

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要注意如下内容：

“雅”“庸”“离合”，同时要注意文言虚词，如“夫”“乎”。

2.在四月初的一天清晨，你想在微信上发布感受，下列最适合引用的一项是

A.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

B.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜

C.一川烟草，满城风絮

D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开

【答案】B

题干要求选出“在四月初的一天清晨，你想在微信上发布感受，下列最适合引用的一项”，考生要注意题干中的提示“四月初”“清晨”，B项，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，“春城”提示季节；

“东风”指的是“春风”，“寒食”在四月初。

A项，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，“橙黄橘绿”是秋末冬初。

C项，“一川烟草，满城风絮”不符合“四月”这一季节，也不合“清晨”这一时间。

D项，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是写雪景。

3.填入下面语段横线处的语句，最恰当的一项是

书法是空间艺术，但传统书论更强调它的时间性，要，使抽象的线条展示出生命变化的趣味性来。

A.在时间中体现出空间的节奏

B.体现时间和空间融合的节奏

C.在空间中体现出时间的节奏

D.体现不同的时间变化的节奏

【答案】C

...............

阅读

阅读下文，完成下面小题。

说理之教化

陈嘉映

①这个世界有理可讲吗?

在愤世嫉俗的人嘴里，这个世界是个弱肉强食的丛林世界。

的确，这个世界并不怎么温良恭俭让，有时会很残酷，我们每个人对此都要心里有数。

不过，我们还是忍不住要讲道理。

②平实而论，说理是一种重要的人类活动，近代以来，说理变得愈发重要。

科学讨论的兴起，法庭辩论制度的推广，都是突出的体现。

现在，连我们带孩子也兴说理。

现代政权极重视宣传，其实也从另一个方面表明了说理的重要性。

我们事实上有时通过说理改变他人的看法，赢得支持，我们自己有时也被他人说服，从而修正自己。

③不过，作为改变他人看法的手段，我们仍不可对说理抱有过高的期待。

人们有时能被说服，但“说服”不一定全靠纯而又纯的说理，说服往往夹杂着哄骗、纠缠、利诱，甚至暗含威胁。

何况，要改变他人的看法，说理不见得是最有效的手段。

训练、实地考察、引征权威或大多数人的看法、恳求、纠缠，这些途径若非更加有效，至少同样有效。

说理不成，我可以动之以情吧。

大多数人读小说、看电影，不读论理文章。

一篇《汤姆叔叔的小屋》，一部《猜猜谁来吃晚餐》，改变了很多人的种族歧视态度，被一大篇道理说得改变了态度的人恐怕不多。

有社会学家研究人们归信于某种宗教的过程，得出的结论是：

归信的首要因素是感情纽带，对陌生人传教则很少成功。

此外，还有“不言而教”呢，榜样往往比用道理来说服更具“说服力”。

最后，还有宣传、欺骗甚至金钱利诱、武力威胁。

④那么，说理的优势在什么地方呢?

比起小说、电影、宣传、利诱，说理是最理性的，因为说理依赖于事实与逻辑的力量。

小说可能影响这个人却完全影响不了另一个人，而事实和逻辑有一种强制力，铅比铝重，3×

7=21，这些是人人都不得不接受的。

⑤然而，我尝试说服某人，从来不是因为他不承认铅比铝重或不承认3×

7=21。

我们通常说理，并非严丝合缝地由铁定的事实与无瑕的逻辑组成。

说理的依据，必须是争论双方都能够承认和接受的东西。

但承认你的理据又怎么样呢?

你的理据之外，还有千千万万理据。

你我怀着不同的立场和希望，会选择不同的理据。

以色列人要把耶路撒冷据为故土，自能提出强有力的历史依据;

阿拉伯人要把以色列人赶出中东，也能列出一整批历史依据。

事实纷繁，道理没有数学公式那么清晰，所谓事实和逻辑的力量，很难与能言善辩区分开来。

我们的根深蒂固的看法，依赖于众多细微的、难以标明的线索，我们并不因为多一项理据少一项理据就必须改变看法。

你滔滔雄辩，说得我哑口无言，可我仍然不愿接受你的看法——这一定是我不理性不讲理吗?

你用“逻辑”证明了我的两只手并不真实存在，但若我连我有两只手都不相信了，我为什么要相信你的“逻辑”具有不可抗拒的力量呢?

⑥生活世界中的说理从来不具有数学证明的强度。

你说服我，是把我此前不接受的结论连到我已经理解的道理上来。

我虽然不曾想到这个结论，但它是可理解的。

与其说说理的目的在于从智性上使对方臣服，不如说说理旨在创造新的理解途径，你的论证充当了重新组织我的理解的干线。

我借助你的论证理解了这个结论，而不是被你的逻辑逼着接受它。

⑦说理不仅不局限于一造说服另一造，甚至也不局限于相互说服。

我们须更广泛地把说理理解为一个共同努力获得理解的过程。

在这个基本意义上，你尝试加以说服的一方，他自己希求理解，希求真理。

不愤不启，不悱不发。

朱熹解曰：

“愤者，心求通而未得之意。

悱者，口欲言而未能之貌。

启，谓开其意。

发，谓达其辞。

”庄子视说服的至境为心服，心悦诚服，这不是虚悬过高的标准，而是发说服的真义。

⑧“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话，就连在“不愤不启不悱不发”之后。

在一事上说服别人，尚不是说理的目的;

说理的目标要更高些：

通过在此一事上的说服，让对方获得理解，让对方自己获得理解的能力。

说理的目标，若从根本上说，与其说是在此一事上让对方接受自己的看法，不如说是一种心智培育——说理是一种教化。

（有删改）

4.第①段画线的词语“丛林世界”在文中指的是_____________________。

5.对第⑤段画线问句的作用分析最正确的一项是

A.这两个问句能引发读者关于不理性不讲理的思考。

B.这两句话以困惑的语气表明“逻辑”有时行不通。

C.这两个问句表明根深蒂固的看法影响我们的说理。

D.这两句话展现了能言善辩者遇到的不讲理的情况。

6.第④、⑤段都提到“铅比铝重，3×

7=21”的例子，请具体分析这一例子是如何证明观点的。

7.下列对“说理”这一概念的理解与文意相符的一项是

A.说理就是用滔滔雄辩来说服他人。

B.说理能最有效的改变他人的看法。

C.说理不在于是否能达成一致看法。

D.说理可以用强大的逻辑让人接受。

8.概括本文的论证思路。

【答案】4.不讲理的社会5.C

6.答案示例：

“铅比铝重，3×

7=21”的例子在第④段中是为了表明，它们都属于事实和逻辑，而事实和逻辑有一种强制力，人们必须接受。

由此体现说理的优势。

在第⑤段中则是为了表明说服别人，有时不是靠强大严密的事实和逻辑。

同时提到这两个例子，才能更有说服力地引导出：

说理不能仅靠事实和逻辑。

7.C

8.文章先以愤世嫉俗者的眼光提出疑问，由此引出说理这一概念；

然后明确说理的重要性；

在此基础上展开论证，得到“‘说服’不一定全靠纯而又纯的说理”“说理有其优势”“说理的依据，必须是争论双方都能够承认和接受的东西”三个观点；

最后得出结论，即说理是互相的理解，是一种教化。

【解析】

4.试题分析：

题干问的是“第①段画线的词语‘丛林世界’在文中指的是……”，这是考查关键词语的内涵。

考生应先到文中找到该词语，根据前后的语境来理解。

“这个世界有理可讲吗?

的确，这个世界并不怎么温良恭俭让，有时会很残酷，我们每个人对此都要心里有数”，从语境来看，“丛林世界”是指这个社会；

“这个世界有理可讲吗”，这个社会的特点之一是“不讲理”；

“这个世界并不怎么温良恭俭让，有时会很残酷”“弱肉强食”，这个社会的特点之二“优胜劣汰”。

5.试题分析：

题干要求选出“对第⑤段画线问句的作用分析最正确的一项”，这是考查句段的作用。

应先看画线句所写的内容，即写了什么，表现了什么；

然后再看这句话与上下文的关系。

比如本题中，“这一定是我不理性不讲理吗?

你用‘逻辑’证明了我的两只手并不真实存在，但若我连我有两只手都不相信了，我为什么要相信你的‘逻辑’具有不可抗拒的力量呢”，这是两个问句，这两个问句表明根深蒂固的看法对我们说理的影响；

A、D两项，分析对象错误，B项语气错误，并不是“困惑”，作者明确表明了自己的态度。

点睛：

对于句段的作用题，考生应从如下几个方面思考，一是位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的；

二是把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础；

三是抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键；

四是掌握常见答题模式。

答题方向如下：

内容上，写了什么（强调了什么）……抒发了……感情，进一步写出了……（题旨或作者意图）；

结构上，作为开头与标题的关系——点题（照应标题），与下文的关系——为下文写……埋下伏笔（张本、铺垫）（与下文……形成对比、反衬）（照应下文……）（奠定了文章的情感基调。

本题中，这是两个问句，且这两个问句处于文段的最后，考生应结合上文分析这两句话要表达的意思，同时注意这两个问句表达的语气。

6.试题分析：

题干问的是“第④、⑤段都提到‘铅比铝重，3×

7=21’的例子，请具体分析这一例子是如何证明观点的”，这是考查论据和论点的关系。

考生应先找出这两段的中心，即分论点，然后明确本文的中心。

第四段，“比起小说、电影、宣传、利诱，说理是最理性的，因为说理依赖于事实与逻辑的力量。

小说可能影响这个人却完全影响不了另一个人，而事实和逻辑有一种强制力”，这是作者举出“铅比铝重，3×

7=21”这一例子要证明的问题；

第五段，是为了证明“我们通常说理，并非严丝合缝地由铁定的事实与无瑕的逻辑组成”，最终引导出“说理不能仅靠事实和逻辑”这一中心。

本题中，“它们都属于事实和逻辑”“事实和逻辑有一种强制力，人们必须接受”“由此体现说理的优势”“有时不是靠强大严密的事实和逻辑”这四个点是关键所在。

7.试题分析：

题干问的是“下列对‘说理’这一概念的理解与文意相符的一项”，这是考查学生对文中重要概念的理解和概括能力。

考生应先到文中圈出有关“说理”的内容，然后再分析选项，最后将两者进行比对。

A项，第五段说的是“你滔滔雄辩，说得我哑口无言，可我仍然不愿接受你的看法”，可见不一致；

B项，第三段说的是“不过，作为改变他人看法的手段，我们仍不可对说理抱有过高的期待。

人们有时能被说服，但‘说服’不一定全靠纯而又纯的说理……要改变他人的看法，说理不见得是最有效的手段”，与选项不一致；

D项，第五段说的是“我们通常说理，并非严丝合缝地由铁定的事实与无瑕的逻辑组成”，第六段说的是“我借助你的论证理解了这个结论，而不是被你的逻辑逼着接受它”，与选项不一致。

8.试题分析：

题干要求“概括本文的论证思路”，这是考查论述类文本的论证思路。

首先分析标题，“说理之为教化”，可见本文的论说对象是“说理”，第一段最后说“我们还是忍不住要讲道理”，引出“说理”这一概念；

第二段说“平实而论，说理是一种重要的人类活动，近代以来，说理变得愈发重要”，这是说“说理”的重要性；

紧跟着从三个角度论述，最后得出结论“说理是互相的理解，是一种教化”。

解答此类题目，首先应分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。

遇到个别语句不懂时，可以先跳过去，等读完