人教版新课标《小学语文+六年级下册》说课稿教案Word文档格式.docx
《人教版新课标《小学语文+六年级下册》说课稿教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版新课标《小学语文+六年级下册》说课稿教案Word文档格式.docx(142页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![人教版新课标《小学语文+六年级下册》说课稿教案Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/12/b9661b5d-c0d3-4398-9c78-14676980a31a/b9661b5d-c0d3-4398-9c78-14676980a31a1.gif)
第二组38
6 北京的春节教学设计(2课时)38
6 北京的春节说课稿41
7* 藏戏教学设计43
7* 藏戏说课稿《无》44
8* 各具特色的民居教学设计44
8* 各具特色的民居说课稿《无》46
9* 和田的维吾尔教学设计47
9* 和田的维吾尔说课稿《无》48
习作二教学设计(3课时)48
拓展二49
第三组50
10 十六年前的回忆教学设计(2课时)50
10 十六年前的回忆说课稿51
11* 灯光教学设计53
11* 灯光说课稿《无》54
12 为人民服务教学设计(2课时)54
12 为人民服务说课稿56
13* 一夜的工作教学设计59
13* 一夜的工作说课稿《无》60
习作三教学设计(3课时)60
拓展三62
第四组62
14 卖火柴的小女孩教学设计(2课时)62
14 卖火柴的小女孩说课稿64
15 凡卡教学设计(2课时)67
15 凡卡说课稿70
16* 《鲁滨孙漂流记》教学设计72
16* 《鲁滨孙漂流记》说课稿《无》73
梗概73
精彩片段73
17* 《汤姆·
索亚历险记》教学设计73
索亚历险记》说课稿《无》74
梗概74
精彩片段74
习作四教学设计(3课时)74
拓展四(2课时)77
第五组79
18 跨越百年的美丽教学设计(2课时)79
18 跨越百年的美丽说课稿81
19* 千年梦圆在今朝教学设计84
19* 千年梦圆在今朝说课稿《无》86
20 真理诞生于一百个问号之后教学设计86
20 真理诞生于一百个问号之后说课稿88
21* 我最好的老师教学设计91
21* 我最好的老师说课稿《无》92
习作五教学设计(3课时)92
拓展五94
小学语文说课稿模板一
各位尊敬的评委老师,大家好!
首先,我要向各位评委老师道一声:
"
辛苦了!
,因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。
(站着)我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:
课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以"
-"
为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),"
写作特点"
(一般是:
语言简炼、层次清晰;
描写生动、细致充满诗情)"
是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:
1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写"
卓有成效"
等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够理解文本,学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。
根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
教学难点确定为:
二、说教法和学法
(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把"
学习的主动权还给学生"
,倡导"
自主、合作、探究"
的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2初读课文,整体感知首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。
(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。
Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处:
拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。
等等之类
环节5课后作业好处:
巩固知识点(知识类)发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
小学语文说课稿模板二
各位评委:
早上好!
我叫,来自。
如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
《》是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了的精神。
表达了的感情。
(歌颂了、、、、、、)。
由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。
(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:
知识目标:
能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解"
.."
等词语的意思.
技能目标:
通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.
情感目标:
通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.
为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:
紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.
第二个模块---说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:
结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"
思考"
在读中"
感悟"
想像"
充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2、想像感悟法:
在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:
有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用
4、评价激励法:
在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"
跳一跳,可摘桃"
的喜悦.
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.
2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.
(再现、富有感染力的语言)
3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"
链接"
.
4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.
5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)
8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说......课堂活了!
学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"
深"
或拓宽.
11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.
12、本环节的教学,以"
董存瑞怎样逼近暗堡"
为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点