学生养成教育经验交流发言稿.docx

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学生养成教育经验交流发言稿

播种行为，收获希望

-----学生养成教育经验交流发言稿

著名教育家叶圣陶说过，教育就是培养习惯。

习惯就是由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行为方式，习惯形成的过程通常分成三个层次，最低层次是不自觉阶段，根据一定的标准，依靠外力的督促教育，不断强化就形成了习惯。

第二个层次是自觉行为。

这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。

第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，而且要有意志努力。

第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。

不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯，即平常所说的“习惯成自然”。

养成教育是学校德育工作的基础教育。

2009年上期，我校作为养成教育的试点单位。

结合本校实际，学校进一步完善制度和学生行为准则，依靠全体师生的督促教育，不断强化使学生形成了基本的品德、学习、生活等习惯。

为进一步培养学生的文明行为习惯和良好的学习习惯，促进广大学生健康成长，本期继续大力开展养成教育活动，抓好学生日常行为规范的养成。

在一年的实践中，我校认真贯彻落实《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》，按照《中学德育大纲》的要求，从我校实际出发，以道德品质的实践养成为基础，育德为目标，坚持“抓基础、严管理、求实效、创特色”的工作思路；扎实工作，改进方法，现已初步形成“规范行为—养成习惯—内化素质—重塑自我”的育人氛围。

一、处室联动，完善制度，齐抓共管，规范管理

为进一步加强养成教育工作，学校继续完善和健全制度建设，以确保养成教育工作的扎实有效开展。

2009年上期，学校校长室、政教处、教务处、总务室、团总支联合拟定德育工作计划，进一步细化、完善管理制度，制定养成教育系列制度，包括:

班级管理评比细则、卫生管理制度、列队制度、安全制度、品德习惯细则、生活习惯细则、学习制度、寝室管理制度、一日常规、公物管理制度、升国旗制度，请假制度，校牌佩戴制度、就餐纪律要求等。

根据处室特点，学校在学生养成教育工作上作出了明确分工。

校长室负责对政教处工作的指导和督促，政教处、教务处、团总支负责具体的常规养成教育督促，指导班主任开展德育活动，总务处负责德育工作所需的一切物资。

从而形成了处室联动，齐抓共管的良好局面。

二、壮大养成教育队伍，强化队伍的示范、管理作用

1.提高认识，全员参与，师表垂范

教师是学校教育的主导，学生的养成教育不是个别老师的工作，是每位教师的职责。

教师的素质将直接影响到学校养成教育的效度。

提高教师队伍的素质是学校养成教育的关键。

为了更好地实施养成教育工作，

首先，学校组织教师反复学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《预防未成年人犯罪法》，《义务教育法》，《师德规范》等相关法律法规，以学习促进人本理念的形成，以学习促德育水平的提高。

其次，学校要求各教师要以身作则，示范在先，凡是要求学生做到的，教师应先做到。

如上课不迟到，不早退，不随意缺课，言行举止文明优雅等，同时通过班级日志让学生对教师行为进行监督登记。

再次，坚持“三全”管理育人原则，即全员育人、全程育人、全面育人。

推行教师“全天侯值周”制度，全员参与管理。

具体做法：

全校教师按11人一组，分成若干组，由行政挂组长、副组长，各组员有不同时间段的不同分工，从星期日下午学生到校之前，值日教师到校，直到星期五学生放学回家，一周值日结束。

其中，每天从学生起床到学生晚寝结束，对学生的日常行为进行督促教育，形成全校教师“乐管、敢管、管得住”的良好趋势。

在全员育人中我们始终坚持“育人、教书、师表、服务”四位一体的要求，在落实全程育人中，一是注意教育活动的每一个过程都有育人的目标，二是在学生的每一个学习和生活的细节中都注意育人。

如：

在食堂用餐育人，讲秩序，讲卫生；在宿舍休息育人；在课间活动育人；在课堂学习育人，每一节课教师都要进行课堂纪律评价；使学生养成良好的生活、学习习惯。

在坚持全面育人中，以《守则》、《规范》为核心，以养成教育为突破口，开展系列的德育教育活动，形成校园无小事，事事育人，校园无闲处，处处育人。

2.强化团总支、学生会职能，树立榜样

加强团干部和学生干部队伍建设，各班成立团支部，政教处组建学生会，设立了日常出勤、仪表、课堂日志检查部、纪检部、劳卫部、学习部、生活部、文体部等职能齐全，管理全面，由近300名优秀学生组成的庞大的学生督查队伍。

发挥他们在常规管理中的监督、示范、服务作用，形成学生管理网络。

一来，增长了学生干部敢管、善管的才干，涌现出了一大批品学兼优、能力出众的学生干部。

二来促进其他学生达到自我对照，自我监督、自我管理、自我教育的好习惯。

学校德育工作队伍进一步壮大，确保了养成教育工作顺利开展。

3.充分发挥班主任职能，加强班级管理。

学校根据班主任工作情况对班主任进行考核聘任，聘请年轻骨干教师、教育教学经验丰富的教师担任班主任工作。

为更好发挥班主任的职能作用，对班级建设进行有效管理。

①定期召开班主任会议，坚持两周一次班主任例会，对班主任进行培训，或班主任之间相互交流沟通，积极探索班级管理策略，提高管理水平。

通过班集体建设、班务工作、班团活动等将学生养成教育贯穿于学生的一日生活之中，努力营造良好的班风和学风，培养学生良好的学习和生活习惯。

②抓实班主任“八到场”（早操、升旗、集会、早读、课间操、周会、夕会、寝室）和“两签制”（晚自习、晚就寝签到），班主任做到脚勤、眼勤、嘴勤及时发现学生的不良习惯，及时给与纠正。

③上好班会课，班会是开展德育工作的主渠道之一，也是养成教育的主课堂。

政教处提前一周下发班级工作安排表，布置好每周的主题班会主题。

各班按要求、按时间上好班会课，做到班会课有课时、有主题、有记录，切实对学生进行了思想品德教育，行为规范教育，传统礼仪教育，法制教育和安全卫生教育等。

④坚持养成教育阶段性总结交流。

学期末每位班主任结合本班实际，总结在班级管理中的成功经验或案例及有效的班规，在班主任民主经验交流会上共同交流，共同分享。

4.加强年级领导，充分发挥年级组的教育功能

政教处工作人员分别挂七、八、九年级的组长，每天对所挂年级进行巡查，年级组值日教师对本年级学生的各种行为进行督查。

每月定期召开年级学生会，针对各年级学生的不良行为习惯给与批评，提出要求。

三、分段狠抓一日常规教育和管理，持之以恒

1.七年级抓规范

初一学生刚到校，对学校的一切感到新鲜和陌生，根据学生的认知规律，确定初一年级养成教育主题是：

学规范、知规范，尽快适应初中生活。

在新生入学第一个星期政教处、班级组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校自己制定的养成教育系列制度，并结合学生日常实际仔细讲解，让每一个学生知晓一个中学生应当具备的基本规范，使学生能以较快的速度融入学校的各项管理和有序的学习、生活当中。

2.八年级抓巩固初二学生养成教育主题是：

学规范、用规范，做文明、勤奋的好学生。

提出以强化训练为主，让学生对照规范和要求，在生活中进行落实，促使学生各种行为习惯的养成，并内化为自觉行为。

3.九年级抓提高初三学生的养成教育主题：

健康生活、快乐学习，做合格的中学生。

以督查点拨为主，让学生在生活中感悟，在感悟中提高。

在长期的训练中，形成了“学常规、悟常规、用常规、守常规”的良好风气。

例如在宿舍管理的实践中，我们对寄宿生进行严格要求并辅以强化训练，有助于养成良好的习惯，全面提高学生素质。

通过规范的“强化－重现－内化”，培养学生自立自理能力。

学校在每学期开学初政教处集中进行宿舍规范的灌输，强化《寄宿生守则》、《学生用餐规则》、《宿舍规范》、《寄宿生违纪处理条例》等的学习，清查日常用品的准备，；由宿管员对寝室检查干部进行专门的集中辅导，训练，接着各寝室按照规范要求进行内务大练兵，要求“净化、美化、准军事化”，规范学生的起床、个人和宿舍卫生、物品置放、早锻炼、早餐、就寝、宿舍文化建设。

通过开学初的强化训练，基本上使每位寄宿生“心中有规范，行动有标准”。

对于七年级新生，我们允许学生在具体执行规范上出现反复性，然后分层次地对学生进行规范的反复训练，各寝室配给八、九年级学生干部手把手的教，做示范，所以，七年级新生在一个月后，寝室内务基本能达到学校要求。

寝室内务要求达到“四线五净”、纪律要求灯熄人静。

内务、纪律评分由寝室检查干部查，值周老师分楼层查，寝室长、班主任签到汇报制、宿管老师全面检查每天公布制管理，评分纳入班级管理评分。

通过这些措施，使学生真正从内心深处认同、接受宿舍规范和宿舍管理，把被动的“要我遵守”转化为“我要遵守”乃至最高境界“善于遵守”，形成学生自动行为。

本期，我校女生、八、九年级男生寝室学生行为通过规范—强化－重现，实现真正的内化。

四、多渠道，全方位开展养成教育

1.利用升旗仪式开展国旗下讲话，使学生受到爱国主义教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成才教育。

每周都设置一个养成教育主题，如“仪表规范周、礼仪规范周、守纪规范周、文明用语规范周”通过专项整治，慢慢规范学生日常行为。

2.利用两操等各种集会有利时机，开展养成教育日小结，发现问题及时整改。

3.利用校园广播每天中、晚休期间进行广播。

表彰好人好事，议论不良现象，开展道德观察。

4.开展课外阳关体育活动和读书活动，让学生已养成爱学习、爱运动的良好习惯。

星期日下午学生返校至星期四每天下午的5点10分，体育室开放，学生凭校徽借用各种体育器材开展活动；阅览室同时开放；周二、三两天晚休期间，多媒体教室播放爱国主义影片。

5.营造良好的校园文化，环境育人

一年来，随着养成教育工作的逐渐深入，我校校园基础设施进一步完善。

文化标语遍布校园各处；校园教研组板报每月更换一次内容；班级文化建设不同年级、不同班级各具特色，不拘一格；班级板报月月更换，期期评比；班级展示台两周一换，百花争艳；寝室文化建设温馨如家。

通过各种文化布置，让校园的每一堵墙都会说话、每一处景都有意义，巧妙地感染和引领学生逐渐养成良好的行为习惯。

6.开设心理信箱，养成教育健康发展

学生心理健康是品德发展的基础，学生良好道德素质的形成与发展，都依赖于其心理素质的发展与提高。

这就要求养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律，采用学生乐于接受的方法进行教育。

对学生而言，一个品德高尚的人，必定具有健全的个性心理。

一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。

政教处设置了“四箱”：

违纪举报箱、建议箱、开心女孩信箱、快乐男生信箱，全面了解学生的心声，掌控学生的思想动态，及时做好心里疏导。

尤其是对于违反《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度的同学，及时进行帮助分析、跟踪监督、定时检查；对于“情节比较严重”的学生，或经教育暂时还难改的学生，学校耐心的对其进行教育与疏导。

只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够乐意接受老师的再教育，养成良好的行为习惯。

因此，养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来。

7.养成教育家与庭教育相结合

家庭是学生成长的第一环境，父母是学生的第一任老师，因此，家庭教育对学生的良好行为习惯的养成具有重要的作用。

为增强家庭教育的效度，学校实施请进来走出去的方法，坚持第一时间反应学生在校表现，根据需要请家长到校来，或不定期家访，与家长共同研究养成教育的对策和方法。

每期期中考试后老师们下村召开家长会，通过家长会等形式倡导家长在给孩子提供一个良好的成长环境的同时，提高自身修养，提高个人素质，从日常生活中的点滴小事、行为举止中对孩子进行言传身教，使家庭教育同学校教育保持一致，赢得了家长、社会对学校的好评。

8.督查评比，奖罚分明

在实践中认识到：

养成教育的保障在制度，养成教育的核心在坚持，养成教育的重点在细节，养成教育的关键在内化行为，养成教育的突破在监督。

我校养成教育的督查评比形成“两级管理”以评比促班风，以班风促学风与校风的形成。

班级管理：

“学生自我教育——班干部督促———班主任清查”要求学生对照规范遵守规范，犯规学生由班干部登记名字，夕会课