部编版五年级上册语文第三单元《海力布牛郎织女12口语交际语文园地快乐读书》优秀教案文档格式.docx
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缩写故事2课时
语文园地1课时
快乐读书吧1课时
9 猎人海力布
【教材解析】
这是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。
这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。
先写海力布平时热心助人,然后写他救了龙王的女儿,龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石,最后写海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己。
在写法上,本课寓理、寓情于故事之中。
围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心,层层铺垫,引向高潮,故事性强,给人强烈的感染和教育,有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
【学情分析】
课文篇幅较长,但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法,正好可以在这一单元的课文中运用。
而民间故事的情节生动,想象丰富,学生爱读。
【教学建议】
1.让学生运用较快的阅读方法,理解课文内容,能用自己的话说说海力布做的几件事。
2.抓关键词句,体会人物品质,走进人物心灵。
3.借助“小练笔”,引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。
【教学目标】
知识与技能:
1.认读理解本课字词。
2.了解课文内容,说说课文写了海力布的哪几件事。
3.理解课文内容,能根据课文内容,介绍“海力布”这块石头的来历。
过程与方法:
读、说、议、演、写贯穿始终,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
情感、态度与价值观:
体会海力布舍己为人的高尚精神。
【重难点】
了解课文的主要内容,分清故事的起因、经
过和结果。
感悟海力布的高尚品质,受到熏陶、感染。
【教学准备】
教师:
课件。
学生:
课前搜集些民间故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
1.学习本课字词。
2.初步课文,了解课文内容。
学习本课字词。
能说出课文写了海力布的哪几件事。
【教学过程】
一、说一说
师:
同学们,你们喜欢民间故事吗?
民间故事是一些长期流传于民间的故事。
它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!
(发言者每人有1分种左右的时间,要求把故事梗概说清楚)
二、读一读
同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用前一单元所学的速读方法来读这篇课文。
1.学生自读课文。
2.教师巡视指导。
(此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络,弄清梗概的读。
)
三、写一写
大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间写一写这篇课文共写了海力布的哪几件事。
1.学生拿出课前准备的纸,开始写。
2.写完后,小组讨论交流。
3.全班交流。
课文共写了海力布的三件事。
第一件事:
海力布救下小白蛇。
第二件事:
龙王赠送给海力布一块能听懂飞禽走兽语言的宝石。
第三件事:
海力布为了让人们相信要发洪水,不惜说出实情,化成石头。
(“写”比起“说”更郑重了些,而且每个人都参与了,动手了,写清楚课文共讲了海力布的哪几件事,实际就是在“抓主要内容”,而且又和“练笔”有机地结合起来,这样可以达到“一石二鸟”的效果。
四、议一议
同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。
同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方圈画出来,然后把你的感受告诉大家,说什么都可以。
预设:
在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。
1.第2自然段,“他热心帮助别人……非常尊敬他”。
2.第3~6自然段,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。
3.第7~9自然段,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。
五、认一认
1.教师出示本课字词。
2.学生自读,在课文中圈出来。
3.交流本课不理解的词语。
4.提示书写。
【板书设计】
猎人海力布
龙王送给海力布一块能听懂飞禽走兽语言的宝石。
第二课时
1.理解课文内容,能根据课文内容,介绍“海力布”这块石头的来历。
2.试着以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
能根据课文内容,介绍“海力布”这块石头的来历。
感悟海力布的高尚品质,受到熏陶感染。
一、复习旧知,导入新课
1.听写本课生字。
2.回顾课文内容。
二、精读课文,感悟品质
同学们,你们认为海力布是个什么样的人?
1.学生交流。
2.教师板书:
热心助人 舍己为人
看来同学们读得非常认真,概括能力也特别强。
3.在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?
请同学们在第1~7自然段中画出相关语句,然后说说你的理解。
4.有一个细节同学们注意到了吗,小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句,为什么?
(1)出示句子:
动物说什么话,您只能自己知道。
如果对别人说了,您就会变成一块石头。
无论动物说了什么话,都不要对别人说。
如果说了,您马上就会变成石头。
(2)交流时小白蛇强调了什么?
(不能把动物说的话告诉别人。
5.海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的一块宝石,他想多打猎去卖钱吗?
6.海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分些食物给乡亲们。
接下来又会发生怎样的故事呢?
让我们来看课文的第8~11自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说说使你感动的地方在哪。
7.生汇报,师抓重点词语指导朗读。
(急忙、急得掉下眼泪、镇定)
8.试着以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
9.当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?
会怎么说呢?
谁来模拟乡亲们来说一说。
乡亲们得救了,可我们尊敬的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。
三、回顾课文,动笔写话
师:
人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢!
如果你此时就站在这块石头的旁边,你会对这块石头说些什么呢?
1.小组交流构思。
2.个人动笔写一段话。
四、教师总结
猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传。
他化身的石头会一直将他的故事传扬。
救白蛇
得宝石 热心助人
救乡亲 舍己为人
变石头
【教学反思】
课堂中,我努力让学生充分发挥自己的学习自主性,尊重学生的个性体验,让他们找出让自己感动的句子,并说明让自己深受感动的原因,不少学生都能抓住重点词句谈体会,对海力布的人物形象也有较为深刻的理解。
小练笔让学生再次走进课文,提取主要信息,概括故事情节,对缩写课文有了初步的体验。
10 牛郎织女
(一)
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一,带有神话色彩。
本文是这个故事的前半部分,写了穷苦孩子牛郎与老牛相依为命,无意结识了天上的织女,两人情投意合结为夫妻的故事。
这篇课文的篇幅较长,但是语言清新自然,故事情节清晰,人物形象鲜明,学生运用快速阅读的方法,就能了解故事的大体情节,理清人物关系。
整体阅读,了解故事情节;
分清情节详略,感知故事所渗透的情感;
在自主学习的基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决,培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识;
和同学演一演,把简单的情节说得更具体。
1.掌握本课字词。
2.默读课文,了解故事情节,感悟人物形象。
3.理解课文内容,理解人物性格,体会人物形象。
1.自主解决生字词。
2.感受人物形象。
3.情境表达,把简略的情节说得更具体。
体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
了解故事情节,感悟人物形象。
理解课文内容,理解人物性格,体会人物形象。
课前搜集民间故事。
1.掌握字词。
2.了解课文内容,了解民间故事的特点。
3.默读课文,说说牛郎和老牛是怎样相处的。
了解课文内容。
能说出牛郎和老牛是怎样相处的。
一、课文导入
同学们喜欢过节吗?
那同学们知不知道每个传统节日的习俗呢?
下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!
”。
出示:
请同学们为它们连线:
七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟
端午节正月十五登高插茱萸
重阳节七月初七赏月吃月饼
元宵节九月初九拜月乞针线
中秋节八月十五看灯吃汤圆
现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?
这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:
七夕节的由来。
二、人物认识
出示课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?
初步介绍文章的主要人物:
牛郎、老牛和织女。
三、介绍文体
《牛郎织女》是民间故事。
民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文
快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。
五、检查自学情况
1.朗读字词,正音。
2.结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3.试读课文,要求读得正确、通顺。
4.讨论课文主要内容。
5.质疑。
六、认识牛郎
1.指名朗读第1~2自然段,同桌交流读懂了什么。
2.从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
七、感悟牛郎和老牛之间的亲密关系
1.默读课文第1~4自然段,画出让自己感动的句子。
2.讨论:
从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到?
说说自己的感受。
3.圈画词句,体会老牛对牛郎的亲密感情。
4.发挥想象,把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”说得更具体,并和同学互相演一演。
(引导学生从“看见的、听见的”什么来说)
八、布置作业
1.指导书写生词。
2.写出这部分内容让自己觉得不可思议的情节。
牛郎织女
(一)
老牛与牛郎相依为命
1.理解课文内容,理解人物性格,体会人物形象。
2.能说出牛郎和织女是怎么认识的。
3.体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
1.理解课文内容,了解人物性格,体会人物形象。
一、复习导入
1.朗读课文第2~4自然段。