湖北省咸宁市咸安区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx

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A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

【解析】柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

他认为道德判断的发展分为三个水平，即前习俗

道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。

习俗水平上的个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考

虑行为所产生的直接和明显的后果。

这一水平包括寻求认可定向阶段和遵守法规定向阶段。

3、现场教学是教学的（）。

A、主要组织形式

B、基本组织形式

C、特殊组织形式

D、辅助组织形式

【答案】D

【解析】现场教学是教学的辅助组织形式。

故选D。

4、以下不属于教师教学能力的是（）。

A、教学认知能力

B、教学操作能力

C、自我反省能力

D、教学监控能力

【解析】教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力，而自我反省能力应该是贯

穿教师成长的过程中，一般情况都应该拥有的能力，不属于教学能力。

5、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（）。

A、谐音法

B、音符法

C、经验联系

D、形象联想

【解析】形象联想即把头脑中的栩栩如生而又奇特的形象与眼前要记忆的内容联系起来，从而达到增强记忆

的效果。

6、教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，这属于

教师的（）。

A、教育教学权

B、学术研究权

C、管理学生权

D、获取报酬权

【答案】B

【解析】学术研究权是指教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意

见的权利。

故选B。

7、善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（）。

A、自觉性

B、果断性

C、坚韧性

D、自制性

【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。

故选

B。

8、为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，侵犯学生的权利是（）。

A、隐私权

B、名誉权

C、财产权

D、受教育权

【答案】A

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。

对未

成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；

除因追查犯罪的需要，由公安机关或

者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护

人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。

故选A。

9、人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（）。

A、稳定性

B、可变性

C、差异性

D、阶段性

【解析】人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人的身心发展具有阶段性。

D。

10、按照课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（）。

A、新授和巩固课

B、研究型课程

C、单一型课程

D、综合型课程

【解析】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

根据课程制定

者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；

根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课

程和实践性课程。

11、前苏联教育家赞科夫的教学理论是（）。

A、课程结构论

B、范例教学

C、发展性教学

D、教育过程最优化

【解析】发展性教学理论是前苏联著名教育家赞可夫提出。

赞可夫发展性教学的中心思想，就是“以尽可能大

的教学效果来促进学生的一般发展。

”故选C。

12、小明暑假里在学校打篮球的时候由于跟对方争执打架，被对方打伤造成小腿骨折，下列选项中说法正确

的是（）。

A、学校应付直接责任

B、学校承担部分责任

C、学校不负责任

D、小明自己承担责任

【解析】《学生伤害事故处理办法》中规定，在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞

留学校或者自行到校发生的事故学校不承担责任。

13、“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的（）。

A、尊重学生与严格要求相结合原则

B、复杂性原则

C、向导性原则

D、在集体中教育原则

【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们

的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

“要尽量多的要求

一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。

14、教师职业道德对满足社会主义道义需要具有特色意义，说明教师职业道德具有（）。

A、文化价值

B、教育价值

C、道义价值

D、社会价值

【解析】道义，即道德和正义，是一定社会精神文明的主体内容。

教师职业道德在满足社会主义道德需要方

面具有特殊意义。

教师职业道德所含有的道义价值除体现在教师职业功能之外，还体现在教师职业的社会性

上。

15、科学形态的教育学标志是（）。

A、《学论》

B、《理想国》

C、《大教学论》

D、《普通教育学》

【解析】《普通教育学》被誉为第一部科学形态的教育学，是教育学形成的标志。

16、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。

A、课程标准

B、教材

C、课程目标

D、教师用书

【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。

17、教师资格证书的适用的地域范围是（）。

A、在全国范围适用

B、只在本地区适用

C、只在本校适用

D、在外国也适用

【解析】根据《教师资格条例》的规定，教师资格证书在全国范围内适用，教师资格证书由国务院教育行政

部门统一印制。

18、某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放

以来社会的发展变化。

该教师运用的德育原则是（）。

A、正面疏导原则

B、因材施教原则

C、长善救失原则

D、知行统一原则

【解析】知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重

视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

题干中的教

师在给学生讲述改革开放成就的同时，也通过“我和爸爸比童年”活动让学生直观地了解改革开放以来

19、某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放

20、当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）。

A、任务难度太大

B、努力不够

C、运气不好

D、能力不够

【解析】维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：

能力、努

力、任务难度和运气。

其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自

豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；

如果将失败归因于缺乏努力，会增加

羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。

21、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

”这说明教育是（）。

A、传递社会经验的活动

B、使人得以生存的活动

C、培养人的社会实践活动

D、保存人类文明的活动

【解析】人之所以能在发展过程中变得日益强大，是因为他发挥了所拥有的大脑的优势，接受了社会发展过

程中积累起来的类经验，教育活动在此功不可没。

因此我们也可以说，一个生理意义上的人要成长为社会意

义上的人，他就必须接受教育，使自己成为教育的客体。

因此，教育是以人为直接对象的传递社会经验的活

动。

22、对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家（）。

A、加里培林

B、加涅

C、安德森

D、华生

【解析】对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于l959年系统总结了有关的研究成

果，提出了心智动作按阶段形成的五阶段理论，主要包括：

①活动的定向阶段；

②物质或物质化活动阶

段；

③出声的外部言语阶段；

④不出声的外部言语阶段；

⑤内部言语阶段。

23、人民教师职业道德的核心是（）。

A、热爱学生

B、为人师表

C、忠诚于人民的教育事业

D、团结互助

【解析】教师职业道德的核心是热爱学生，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。

尊重学生人格是热爱学生的突出表现。

24、《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由

（）。

A、地市级人民政府为主管理的体制

B、县级人民政府为主管理的体制

C、乡级人民政府为主管理的体制

D、镇级人民政府为主管理的体制

【解析】《义务教育法》规定，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县

级人民政府为主管理的体制。

”故选B。

25、要加强职业道德修养，教师第一要做到（）。

A、勤学

B、慎独

C、内省

D、自律

【解析】教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来有：

勤学、慎独、内省、兼听、自律。

作为人民教

师，要加强职业道德修养，第一要勤学，不但要学政治、文化，而且要学教育学、心理学、法律，要通过不

断学习来充实自己，以适应新形势教育的需要。

26、教师的专业能力是教师顺利地从事教学的一种效能特点，它主要包括教学能力、组织能力、科研能力和

A、表演能力

B、工作能力

C、计算能力

D、信息获取能力

【解析】教师的专业能力是教师顺利地从事教育教学工作的一种效能特点，它主要包括：

（1）教学能力；

（2）表达能力；

（3）组织能力；

（4）教育智慧；

（5）科研能力；

（6）信息获取能力。

27、以培养学生