小学语文优质课比赛听课体会汇编文档格式.docx

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仅是我个人的观点。

感受之一教师个人的素质

这七堂课中让我看到了上课的那些老师从容不迫的教学风度和丰富生动的教学语言，这些深深地折服了我，更感觉到要提高自身素质，赶上新课程改革步伐的紧迫性。

当我听着七位教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带领学生一起走进文本，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

比如在阅读指导课《感恩母爱》这一课中，李艳老师教师就很好的做到了这一点，当那扣人心弦的过渡语言一再渲染时，我看到在坐的学生对母亲的爱真是溢于言表，一个个都深深的感动着，为学生理解感恩一词奠定了坚实的基础。

修老师课前那幽默的交流。

（学习动物的叫声）一石激起千层浪，学生积极的学着各种动物的叫声。

一下子激起了学生的学习欲望，同时也拉近了师生的距离。

为文本的学习打下了很好的基础。

还有官亚琼老师在讲《坐井观天》时几笔就画出的简笔画，不仅吸引了学生的眼球，而且使学生再学习起来更深入了。

几位老师评价学生的语言也是那么贴切、适时、到位，这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，我想在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

把那些俗气的“真棒、真厉害”等类的浮夸词语统统扔掉。

感受之二自读开放引导的课堂。

新课标中说到：

学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。

”我想，刘明轩老师所执教的《通往广场的路不止一条》的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

在品读一环节中刘明轩老师完全放手让学生自读自悟。

比如：

作者是通过那些事来说明另辟蹊径的？

让学生拿出事先老师给准备好的表格，自行填写，然后同桌交流，全班交流。

我想这不仅是让学生自读自悟，同时也是一种开放的引导节省了时间，将自主的权利完全交给了学生，让他们真正成为课堂的主人。

感受之三有效的延伸，

这几节课教师都非常注重学生体验性的培养。

每节课的巩固延伸看的出，都是老师根据本课的教学内容精心设计的。

都一定的实效性，而不是简单的一个摆设。

《通往广场的路不止一条》引导学生如果遭受失败你会想什么？

这就是结合课文让学生更深层次的感悟本节课所受到的启示。

《母鸡》一课延伸是一举两得，让学生运用本节课所学习的方法写一种自己喜欢的动物，不仅使学生巩固了本课的写作的方法，还通过写作学以致用。

还有其它的几节课亦是如此，看来巩固延伸不再是课堂一带而过的摆设，而是真正发挥了奇效。

让课内外真正结合起来。

感受之四在这几课上，老师们运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡的表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

至今还激动着的《感恩母爱》一课中播放的满文军的《母亲》就是这样，当时听着听着，心里一酸眼泪都快掉下来了。

这一播放学生的思维就像开闸的水一样源源不断的流了出来。

我想多媒体的使用不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。

不管是新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

今天的课虽然已经结束了，但是那一幕幕场景似乎还在我眼前，教师那一声声激情洋溢的激发语似乎还在我耳畔回响。

真是幕幕新颖，声声动情。

直到课都结束了，人们纷纷走出教室，我才意识到精彩的演绎已经结束了。

这时真让我想起了京剧大师梅兰芳的一句话：

“不看别人的戏，就演不好自己的戏。

”虽然戏已落幕，我想今后它将会照亮我的舞台，紧接着就是我拉开序幕好好演绎我自己的戏了。

实实在在读书扎扎实实写字

——“枣庄市小学语文优质课评比”听课心得

今天有幸参加了在薛城双语实验小学举办的枣庄市小学语文优质课评比活动，听了７位老师的课，感受颇多。

最大的感触是在这些课中很难找到过去所谓的“亮点”，取而代之的极“普通”的读书与写字指导。

优质课已向现实生活中的教学走近，成为了指导现实教学的一面镜子，真的是“观之无‘趣’，食之有‘味’。

”

一、弯下腰来倾听学生读书

1、留给学生大量读书的时间

在以前的优质课评比中，执教老师精心设计自己的每一句过渡语，每一个环节，备教案成了“背”教案，生怕忘记了哪一句话，课上往往是老师牵着学生走，怕学生回答“出了格”。

但是从今天听课来看，并没有找到几句精彩的过渡语，也没有了过去的“做秀”。

课堂上,几乎所有的教师都尽可能地让学生多读书、多交流,读书贯穿了整个教学中，李老师在教学《识字６》时，简简单单的几个词串，就几乎引导学生读了一节课，很多学生在课上就能将课文背诵下来。

让学生和听课老师在美美的读书声中不知不觉地度过了一节课。

2、教给学生读书的方法

在学生大量阅读的基础，几位老师不约而同地都渗透了读书方法的指导。

“请自己读一读课文，注意把长句子多读几遍。

”“想知道老师为什么读这么好吗？

那是因为老师在读书时边想画面边读。

”“谁能读出丹顶鹤的颜色美？

”“你读得慢一些会更好。

”“请你看着画面再来读。

”“你还可以加上动作来读一读。

”“谁能读出小鸟的心情”……看，老师们多么注重指导学生读书呀！

遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流畅，边想像画面边读书，边读书边标出重点语句，这些都有利于指导学生读好书。

3、注意了对学生读书的评价

让我记忆犹新的是老师们对学生读书的评价，一句句鼓励的话语，一个个赞扬的语句，如清泉流水，滋润着学生的心田，印在听课老师的脑海。

听，“读得多好啊，谁还能读得比他强？

”“我们中国的景美，词美，同学们的读书声更美！

”“老师真喜欢你们这列小火车！

“第二遍读得就比第一遍好多了。

”“你的‘杏花’读得真美”……

二、静下心来指导学生写字

阅读和写字是小学语文教学的重点，几位老师注重指导学生识字、写字，养成良好的书写习惯。

1、教师范写

老师很注意把黑板上的字写得漂漂亮亮，给学生做个样子。

执教《云房子》的两位老师在板书课题里就强调“房”字的写法。

李老师在范写“岛”时，觉得写得不是太满意，又范写了一个。

很多老师在自己范写时，注重调动学生的多种感官，眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写。

2、学生描红

学生借助课后练习中的描红，认真写。

写字中随时指导：

“却”的单耳刀要写得低些，“造”的走之儿要托住里面的告，“岛”里面的山要露出半个，“及”的第二笔是横折折撇等等。

写字中还提醒学生正确的写字姿势，并进行展评。

薛法根老师说过：

简简单单教语文，扎扎实实学语文。

公开课必须为所有教师能运用、理解和效仿。

本次优质课评比的确本着这一想法，实实在在读书，扎扎实实写字。

借用几句诗来表达此次听课感受：

“山一程，水一程，心弛神往新课程；

山一程，水一程，追寻语文教学有效性。

真实，是课堂存在的根基，有效，是课堂生命的真谛。

4月2日我有幸去常熟石梅小学参加了“苏州市优质课评比”听课活动,其中，《夹竹桃》、《长征》这两堂课，教师对文本的理解都较深入，给我留下了深刻的印象。

下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，两位老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

而孩子们的“情”一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。

“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。

”我想，陆老师所执教的《夹竹桃》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

在这课中，为了体会夹竹桃的韧性，教师采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。

首先，让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。

又让他们细细品读，从“悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。

从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。

教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，于是，教师再抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受，领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。

三、处理、把握教材的方法十分独到

三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

就拿《七律•长征》这一课来说，吴老师找准了切入点，引导学生围绕“难”字展开教学，从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的回答有理有据、精彩纷呈；

教学中教师引导学生抓住关键的字、词，让学生以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。

教师从课始到课终，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。

突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。

教学中，教师正确对待了语文工具性与人文性的关系，既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：

对“寒”字的生成、理解。

通过学生交流课前查阅到的资料和课上播放影像资料等手段，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

有幸参加了3月20日、21日在南海实验学校举行的“浙江省东南沿海地区首届小学语文青年教师课堂教学评比活动，这次的南海之行让我收获颇多。

这次，我总共听了9堂不同风格但又特别精彩的语文课，分别是南海实验学校余斐老师上的二年级《画风》、黄岩实验小学牟海军老师上的三年级《去年的树》、奉化实验小学四年级郭昶老师上的《寓