青岛版小学六年级上册科学教案第一单元精品教案Word格式.docx

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【课前准备】

1.教师：

课件（内含动漫、flash等）。

2．学生：

搜集的有关病毒的资料、棉线、硬质纸、铁丝、废弃螺丝、胶水等。

环节一创设情景，导入新课

（动漫视频）这是一个静谧的黑夜，一名敌方的间谍悄悄地越过边界线。

他小心翼翼地沿着路边爬向指挥中心，一路上都没有被人发现。

越过指挥中心的安全系统后，他到了指挥室门口。

最终他破门而入并控制了中心的电脑系统。

这时，敌人掌握了一切。

不一会儿，指挥中心防御系统启动了。

依据敌军的力量和狡诈程度，防御系统也许能够在破坏并非很严重时，就击溃这次突袭。

否则敌军就会获胜并攻占这块领地。

师：

虽然这则间谍故事读起来像一个电影片段，但是它所描述的这一切也有可能在你的体内发生。

这名间谍所做的，与今天我们学习的一种生物侵入人体的过程就很相似。

同学们知道这种生物是什么吗？

生：

病毒

特别是近几年出现的SARS病毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒，还有艾滋病病毒（如图）等，感觉病毒只能和疾病联系在一起，那么，病毒对我们人类来说是否只能引起疾病呢？

甚至有的人一听到病毒就有后怕的想法，那么它到底还有什么作用呢？

相信同学们通过本节课的学习以后，能够帮老师解决这个问题。

这节课你们想要了解病毒哪些知识呢？

与咱们到底有什么关系。

病毒是什么样子的。

病毒是如何生活的。

病毒是不是和前面我们学习的细胞很相似。

……

同学们想了解的问题都很有价值，那么让我们先来确认一下本节课的学习目标吧（课件出示学习目标）。

环节二合作探究，形成新知

1.出示课件，显示病毒被发现有关资料。

病毒是一种个体非常微小的生物，需要在电子显微镜下放大几十万倍才能观察到它。

让我们先来了解一下病毒是如何发现的。

（课件显示）在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌太小，所以无法看例，后来证实他的推测是正确的。

1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。

1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。

直到1935年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的提取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。

2.出示挂图或课件，显示不同形态的病毒和结构。

那么病毒到底什么样子呢？

让我们来了解一下它的形态和结构吧。

（结合图形小组合作）球形、杆形，蝌蚪形，病毒没有细胞结构，它的结构非常简单，是由蛋白质外壳和内部遗传物质构成的。

3.病毒的生命活动。

那么病毒又是如何生活的呢？

病毒不能独立生活，只能寄生在活的细胞中生存。

并且在活细胞中在遗传物质的作用下不断地进行复制增殖。

根据寄生的活细胞的种类不同，病毒又可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒。

细菌病毒又称噬菌体。

结合课件中的flash进一步解释病毒的生命活动及增殖过程。

（可借助噬菌体的增殖进行分析，有利于让同学们对细菌有新的认识）

环节三寓教于乐，巩固认知。

活动——制作病毒模型

病毒的结构是非常简单的，那么你们能利用手中的材料根据自己的理解制作一个噬菌体模型吗？

出示课件：

友情提示

①在笔记本上画出如图所示的噬菌体。

②确定制作这个病毒模型所需的材料。

③制作模型。

（小组合作，展示作品）

环节四资料共享，深化提高。

那么病毒到底与人类有什么关系呢？

同学们搜集了很多与病毒有关的资料，让我们来交流分享一下吧。

可以根据病毒生产疫苗，如图为已经批准生产的甲流疫苗。

可以利用噬菌体治疗细菌性疾病。

那么你们能进一步的把病毒与人类有什么关系总结一下吗？

（小组合作总结归纳）。

到目前为止，同学们是否应该改变一下对病毒的认识呢，看来病毒干的并不都是坏事。

目前，科学家们把病毒应用于一种新技术——基因疗法。

而基因疗法可能成为某一些病症的克星。

相信同学们在今后的学习中会进一步了解研究有关病毒的内容，让病毒多为我们人类做出巨大的贡献。

2《细菌》　教学设计

教学目标

1.描述细菌的主要特征

2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式

3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关

教材分析

1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：

科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。

与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

2.教学重点

细菌的形态；

细菌的结构特征及营养方式；

细菌的生殖。

3.教学难点

巴斯德实验的理解；

细菌的结构及其与动植物细胞的比较；

细菌的生殖及分布广的原因。

4.课时安排：

1课时

教学准备

准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片。

教学过程

1.导入

从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？

你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？

你的衣服上有细菌吗？

通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：

那么你了解细菌吗？

从而激发学生的求知欲。

2.新授

细菌的发现

（1）过渡：

为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

（细菌微小，肉眼看不见）

（2）学生阅读课本71页～72页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。

对于巴斯德实验，教师提出问题：

读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？

（学生讨论、交流看法）

（3）指导学生了解巴斯德实验。

这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。

（4）小结：

科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的形态和结构

细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？

（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。

（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

（4）过渡：

细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

（5）展示细菌结构图片。

学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？

（7）小结：

细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：

细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。

细菌的生殖

我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？

（2）课件展示①细菌的生殖过程；

②芽孢的形成过程；

③芽孢遇到适宜条件萌发过程。

学生观看后讨论：

细菌是怎样生殖的？

然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：

细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

（3）小结：

细菌靠分裂进行生殖。

有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。

细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。

3《馒头发霉了》教学设计

教学目标：

1、能仔细观察发霉的食物，初步感知食物放久了会长出霉菌这一现象。

2、能根据问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。

3、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析整理自己的记录的数据。

材料准备：

１、发霉和新鲜馒头、培养皿，手套、镊子。

２、放大镜、显微镜、霉菌切片。

（课前调整好）

３、操作材料：

新鲜馒头、塑料袋、小刀、线、黑色遮光纸、透明胶带。

活动过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（出示霉馒头）我这里有块馒头，看，它怎么啦？

今天我们就来讨论这个话题（板书课题：

馒头发霉了）

二、获取事实，认识霉菌

（一）初步观察

１、安全教育

这块馒头还能吃吗？

　　对！

发霉的馒头吃了对人体有害！

不能吃！

２、明确要求

现在我们来观察发霉的食物与新鲜的食物有哪些不同。

在观察的时候，同学们一定要保护好自己，不要让你的身体直接接触到霉菌。

（演示）戴上手套，拿上镊子。

辨别气味时，像我这样（演示辨别未知气体的方法）

观察时请及时把你们的发现记录下来。

３、发放材料，学生观察记录

４、组织汇报

好，让我们听听大家都有哪些发现。

当其他小组同学发言的时候，请同学们认真听，对照自己的记录做好补充发言准备。

（抓住闪光及时表扬）

还有哪些不同的发现？

（二）细致观察

１、放大镜观察

①因为霉菌，新鲜馒头与发霉馒头有了这么多不同。

那么霉菌到底是什么样的东西呢？

下面我们借助放大镜再来看看，并做好记录。

②分发放大镜、收回新鲜馒头。

学生观察描述

③组织汇报（收回材料）

哪位同学愿意带上你们小组的材料，来和大家说说：

放大镜下的霉菌是什么样的？

看来霉菌有很多种，颜色不同，形状各异。

２、显微镜观察

①同学们观察得这样细致，却没有人能告诉我霉菌有几个部分，怎么办？

（用显微镜来观察）

我为每个小组准备了不同的霉菌切片，调好了显微镜，想看吗？

②用显微镜观察的注意事项：

注意，显微镜我已经调好了，同学们不要在调整它，挪动它，我们来比一比，哪个小组最讲次序。

观察得最认真，记录最直观形象。

③交流：

把各组的记录在实物展示台上集合

结合同学们的图画讲解：

霉菌虽然很多中，但都有“孢子囊”、“菌丝”两部分。

像霉菌这样用肉眼看不清，放大镜也看不清，要用显微镜来观察的生物，我们叫它微生物。

三、牵引过渡：

我们还在什么物品上看到过霉菌？

关于霉菌你还想研究什么？

四、对比实验

（一）提出问题，进行猜想。

讨论：

霉菌在什么情况下生长得快？

它的生长与哪些因素有关系？

有什么关系？

①独立思考，把你想到的列出来。

②在小组内小声讨论。