《肥皂泡》教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
4、联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习,提高综合语文素养。
过程与方法:
1.本课的学习以读为主,用读感悟。
引导学生抓关键词语,抓学生对游戏的兴趣,老师用富于趣味的语言,引导理解、想象,体会玩的乐趣,体会玩中有美。
努力实现人文性与工具性的统一。
2.文中有很多词语真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。
理解这些词语的最好方法,是给学生相应的感性体验。
情感、态度与价值观:
体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感,并能谈一谈自己的感受。
重难点分析:
了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的;
联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。
体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
课前准备:
课前布置学生自己制作泡泡水,感受吹泡泡的过程与心情。
多媒体课件。
教学过程与设计说明:
第二课时
一、谈话导入。
师:
同学们,上节课,我们初步学习了《肥皂泡》这篇课文,那小小的、不起眼的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了自己童年的梦想。
谁来说说这篇课文主要写了哪些内容?
二、细读课文,读中理解。
(一)自读感悟、感受文本。
课件出示中心话题:
你喜欢冰心奶奶笔下的这篇文章吗?
请你认真读一读课文,从文章中找到你喜欢的地方,并和你的同桌说一说你喜欢的理由。
三、集体交流,读中感悟
(一)感受吹的过程:
做泡泡、吹泡泡。
谁来读读你喜欢的语句,一边读一边想像着画面,把你想到的画面读出来。
(谁愿意把你喜欢的语句读一读,并说说你的理由;
能说说你喜欢的理由吗?
)
课件填空:
“然后用一支竹笔的套管,蘸上那黏稠的肥皂水,(慢慢)地吹起,吹起一个(轻圆)的网球大小的泡儿,再(轻轻)地一提,那轻圆的球儿,便从管上落了下来,(轻悠悠)地在空中飘游。
若用扇子在下面(轻轻)地扇送,有时它能飞得很高很高。
”
要先试着自己看着大屏幕说一说,再指名说。
师:
你为什么这么读?
(动作轻,样子轻)
指导感情朗读。
(由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”)正因为慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡,只有轻轻地一提,肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。
看来吹肥皂泡也要我们认真地去做,仔细地去琢磨,小心地去吹,吹起的泡泡更要精心呵护,才能飘得更高更远。
谁还想再读读?
教师小结:
这些词用的多好啊,使我们一下子就掌握了吹泡泡的方法,还他告诉我们若是用扇子在下面轻轻扇送,有时肥皂泡能飞得很高很高。
冰心奶奶多细心呀,把吹泡泡的游戏给我们介绍得这么清楚,你们吹过泡泡吗?
(玩过)谁来说说你吹的泡泡是什么样子的?
(生答)冰心笔下的肥皂泡更美丽,那诗意的语言把肥皂泡描写的活灵活现。
(二)感受吹起来的泡泡。
谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字,把你想到的美丽画面读出来?
从这段语言文字中你读出了什么?
从哪读出来的?
(从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面来理解。
抓住重点词句理解。
点拨重点:
(1)五色——即五彩。
原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。
浮光——液体表面的光泽、颜色。
课文指肥皂泡表面的光泽和颜色。
(2)“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
(3)“玲珑娇软”(指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。
玲珑,精巧细致。
娇软,美丽、娇嫩。
)为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢?
体会喜爱、娇爱之情。
刚才,我们吹的时候,也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞,就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏,多活泼、多可爱呀!
(4)“有时吹得……光影凌乱”,还“颤巍巍的”。
“光影凌乱”——指由于肥皂泡处于动态中,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律。
凌乱,不整齐,没有秩序。
看着这脆弱的球,颤巍巍的光影凌乱,很快就要散裂了。
这时,大家都
什么样?
——“悬着心,仰着头,屏住呼吸。
你觉得这句话写出了大家怎样的心情?
(通过心情来衬托美丽,想挽留住这美丽的肥皂泡,怕泡泡消失)(紧张、专注、担心、期待)
指导朗读。
是呀!
这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心,她们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。
让我们再次吹起我们的肥皂泡,让他们飞起来吧!
(三)体会作者梦幻般的感觉。
看,这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡,四散纷飞,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
让我们带着这种愉快的心情继续说说你还喜欢哪儿?
把你想到的画面读出来。
生:
那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽,目送着她,心里充满了快乐、骄傲、希望……师:
这里连用了四个“那么”,你体会到了什么?
(特别喜欢肥皂泡)
导读:
真是太喜欢这些肥皂泡了。
因为这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的,吹了起来,又轻轻地飞起,是——生读(那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽),
目送着她,心里充满了——生读(快乐、骄傲、希望……
希望什么呢?
我想借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去,送过海去。
——(到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河,跟着夕阳西去。
或者轻悠悠地飘过大海,飞越山颠……)
送上天去做什么?
送过海去做什么?
(使明月更皎洁,夕阳更灿烂;
使美人更美丽动人,睡婴更恬静幸福)
飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗?
(不是)从哪儿看出来的?
(它们——她们)(孩子们的梦想、愿望,孩子们的心)这时,那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身,带着她们的希望和梦想飞起来了,飞上蓝天,亲近明月,渡过天河,追逐太阳,与日月同辉;
漂过大海,飞越山巅,抚摸美人的玉簪,使美人更光彩照人,抚摸睡婴的雏发,让孩子更甜蜜幸福,此时我们走进了梦幻的世界,产生了无尽的遐想。
1.请大家带着这种想象自由读一读。
2.指名读。
谁来想像着读读。
其他学生闭上眼睛,静静地去听、去想,走进梦幻般的泡泡世界。
3.你眼前似乎出现了什么样的景象?
听你们这么一说,我仿佛就是一个肥皂泡,轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上,追随着她,给高山披上绿妆,给大地穿上彩衣,与小河、小鸟共唱“春之歌”。
假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到哪儿?
谁愿意说说你美好的想像,让我们也来分享你的快乐。
课件出示想象填空:
那一个个轻清脆丽的球,
是我们自己小心地吹起的。
是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
这美丽的肥皂泡,轻轻地飞起,
我希望肥皂泡永远不破裂,
飞到();
飞到()。
但是,这梦幻般的肥皂泡,一个一个地吹起,飞高,又一个一个地破裂。
我们从梦幻的世界又回到了现实的世界,那些肥皂泡只能成为美好的梦想,成为童年美好的回忆,正如冰心奶奶所说——课件出示:
童年是真中的梦,是梦中的真,是回忆时含泪的微笑。
——冰心。
(四)、小结
大家看,在我们眼中普普通通的吹肥皂泡游戏,经过我们的手做,嘴吹,眼看,还有用心去体味,吹出了我们美妙的情趣,吹出了我们美妙的幻想。
四、布置课下作业
尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的,但它却让我们难以忘怀,带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。
冰心奶奶笔下描写的肥皂泡充满了诗情画意,为我们展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界。
请你课下再吹肥皂泡,也拿起笔,描绘这美丽神奇的泡泡,放飞自己的梦想,留下童年里美好的回忆。
课件出示:
冰心的一句话:
青年人呵,为着后来的回忆,小心着意地描你现在的图画。
《肥皂泡》教学课后反思
这节课我既体验到了成功,同时也深深体会到了遗憾。
成功之处:
1、以读为主,深刻体会作者情感和态度。
借助读加深词句理解,借助读升华情感,借助读体会意境,通过让学生反复读,以读进入梦幻般的泡泡世界,也把听者带到意境中去。
2、拓展想像,培养学生丰富想像力。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉,教学中不仅要留意作者的美好想像,还要挖掘省略号可能隐含的内容,引导学生开展丰富的想像,让学生更加深刻地领会作者的心情。
3、亲身实践,切实感受语言文字的精美。
课中,和孩子们一起回忆吹肥皂泡的实践活动,既让学生对吹的动作有了更深的体会,又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫,让学生把语言文字和感性体验结合起来,减缓了理解的坡度,以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
4、抓住精确的词语从而体会作者当时写作的心情。
从“慢慢”、“轻轻”等词语,明确没有这几个词,按照冰心奶奶传授的方法和窍门,是不能吹出那美丽的肥皂泡的。
从而感知这小小词语的重要性,他们使文章表达更准确。
我在此渗透了作文教学,并直接声明:
“希望在他们的作文中见到这种形容性词语的用法,让他们的文章也更加准确。
”用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性,并帮他们养成学以致用的好习惯。
5、学练结合,促使阅读教学综合高效。
课后布置学生再玩吹肥皂泡,把自己所看、所想记录下来,以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融,更好掌握文章表达方法的学习与运用,以切实提高学生读写结合的运用能力。
不足之处:
1、这一课有不足,在课堂上,我没有放手让孩子们自主去说、去读。
学生灵活性、主动性没有充分发挥出来,理解还不到位。
个别同学没有进到情境中去,发言不够积极。
在课堂上,上课的痕迹很突出。
教师与文本、学生不能真正融为一体。
2、不能真正关注到所有的孩子们。
著名教育家苏霍姆林斯基所说:
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。
”身为人师,应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂,真正地爱着自己的学生,关心他们,牵挂他们。
在语文教学的过程中,一个微笑,一个眼神,一个举止,一句言辞,都激励着同学们奋发进取。
我想以后再讲这节课时,我会提前让孩子们进行练笔,写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。
将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较,一次放在第一课时之前,起到激趣作用。
另一次则放在学习文章之后,再一次将自己文章与冰心的文章进行比较,感受冰心语言的语言魅力,使孩子们对冰心产生敬佩之情,对冰心其人、其作,产生浓厚兴趣,并能在阅读中主动学习她的写作方法,积累更多好词好句。
这样就可以做到“授之以渔”了吧,相信这样他们会更爱学语文,同时也做到了真正学语文。