班主任个案分析Word文档格式.doc

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记录如下：

师：

他上课时爱做小动作，坐不住，一会站、一会坐、一会儿钻桌子底，在家也这样吗？

其妈妈：

在家也这样。

他写作业时，我坐在旁边辅导，他的名堂特多.

孩子有多动症趋向.我们双方共同努力，用温情引导他，多关心他，降低对他的要求，好吗？

其次,我找刘浩宇谈话.

我：

你有许多玩具吗？

刘浩宇（声音提高了些，略带自豪）：

我有可多玩具了，有汽车、飞机、坦克……可是妈妈和妈妈只想要我学习,不让我玩.

哟！

你有这么多玩具,只要你认真听课,按时完成作业就把玩具将给你玩,好吗?

刘浩宇（点点头）：

老师，你真好！

我太调皮了吗？

谁说的？

我觉得你很乖，你听老师说一说，你上课听讲认真，作业写得很工整，要是多有几个朋友就更好了。

刘浩宇：

以前思甜不理我，说我调皮，现在她和我玩了。

这说明你进步了。

只要你今后认真听讲，别把玩具带到学校玩。

上课时，不乱摆弄东西，同学们一定有更多人乐意和你做朋友。

这次谈话之后，我故意找了几位活泼开朗成绩优异的学生谈话，请他们做刘浩宇的朋友，他们表示乐意和熊强交朋友。

相信，熊强要和上课多动说再见了。

通过上次的谈话，刘浩宇上课时会大胆地看着我的眼睛，每次摆弄东西时，会觉得很羞愧，悄悄地收在书包里，课后，会走出教室和少部分同学玩。

三分析与结论

刘浩宇的手闲不住，老是摆这弄那，上课不能专心听讲，爱打别人，经过教师的疏导，熊强有克制自己的意愿，当上课时他再次摆弄东西时，他会羞愧地看着老师，自觉地放下手中的东西。

当同学伸出友谊之手时，熊强非常乐意地接受了，能够和朋友友好相处，并愿意为友谊改掉爱动、坐不住的坏习惯。

多动症的孩子无非是好动，不会安静、坐不住，为家长、为老师带来了许多头疼麻烦，作为教师、家长，不能强令其“不许动！

”、“不要再动！

”……，而应该从孩子的角度出发，结合孩子的心理特点，进行适当的心理辅导，在辅导的过程中，不要暗示孩子是“问题儿童”，而要从关心的角度，平等地疏导，以鼓励、表扬为主，让同伴分散他的注意力，让友谊驱动他的克制自我的能力，真正让孩子从多动状态中安静下来。

对于刘浩宇的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他积极快乐地生活在班级中。

班主任工作案例分析

（2）

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。

它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。

因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：

我们班曹铭宇同学，父亲在外市上班，工作忙，离家又远，妈妈大碗食堂当经理，晚上基本是忙到9、10点回家，周末都要加班，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。

他的头脑聪明，思维敏捷，成绩优秀，普通话很标准，很有主持天赋，但自尊心极强，受不了挫折教育和批评教育，脾气性格极其执拗，犯错时总认为自己有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。

期间，只要他性格上取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现和自我批评的机会，使他感觉到了认识自己的错误，敢于接受批评不是那么艰难的事。

现在，他在各方面上有了很大进步。

分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，小学生总有犯错的时候，敢于承担责任，敢于接受批评教育也是我们工作的重点，从小把他们培养有责任感的人。