四年级下册听课记录Word文档下载推荐.docx
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通过对折。
然后打开，就发现有无数条直径和半径。
师：
你还有什么发现？
生：
半径是直径的一半。
你是通过怎样发现的？
这就是圆的半径，打开就是圆的直径。
还有什么新的发现？
圆是一个对称的图形。
我是折出来的。
第2个问题：
在同个圆里半径的长度都相等吗？
你是怎样发现出来的。
我是通过比一比和量。
我只量了3条，是4厘米。
量了5条，2厘米。
（？
？
）
我们画的圆大小不一样。
应该画在同一个圆里。
板书：
同一个圆。
无数条，相等。
（应该强调相等）
9时8分师：
打开书本完成第一题，填写下表。
生动手。
（师补充板书：
d=2rr=d/2）
半径是。
直径是。
：
2生
生3：
他们说得对不对？
做对的同学请举手。
老师这里也有一个正方形，你能在正方形里画一不圆吗？
在书里画。
动手9时12分
拿两本书，我们看一下，他们两个画的圆一样大吗？
（太小了，可能看不清，可放在投影上。
因为他们的直径不一样。
两脚之间定的距离不一样。
所以我们得出，画圆的大小跟什么有关？
直径和半径。
要画出最大的圆，半径是多少？
2厘米，同学们再试着画一下。
（生动手画，师巡视）
我们可以看出，原来正方形还可以画出最大的圆。
我们今天学习了什么？
同学们，生活中有很多圆，只要我们用数学的眼睛去观察，我们就能看到很多数学中的问题，同学们放学后去观察一下，好不好？
听课评议
教学内容准确，教学方法灵活，重点突出，解决难点，语言流畅，按时完成教学任务。
所在单位：
仁和小学职称：
小学高级教师听课人：
余开勇
黄顺勇
学校
仁和小学
二年级
语文
惊弓之鸟
2013年9月21日第一节
课前谈话：
你认识哪些成语？
（龙飞凤舞，画龙点睛，打草惊蛇，叶公好龙……）
一、导入揭题板书：
惊弓之鸟这个成语里面藏着两样事物，是什么？
（弓，鸟）出示图文：
弓（认识“弦”字），箭，大雁（大雁排成“一”字形，爱惜小雁）范写“雁”字。
学生写三个。
二、检查预习，了解大意
1、检查生字词：
大王更羸愈合裂开孤单失群悲惨重点指导：
课文中范写“羸”，区别那个大王是哪个国家的？
（引出“魏国”“魏王”）．
“赢”。
2、自由读课文，把课文再次读通顺。
3、检查课文大意：
你能用一句话说说更羸是谁？
更羸是古时候魏国着名的射箭能手。
理解“能手”。
读好句子。
在这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢？
（更羸只要一拉弓，大雁就射了下来）
三、精读课文引入重点段研读：
课文哪一段在写这奇怪的事情呢？
呈现段落：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
1、自由读语段。
指名读，齐读。
同学们，这里虽然只有一句话，但是却讲了好几层意思，你们说说，这段话先讲了什么，再讲了什么？
2、理解——朗读——填空更羸（），只听得（），那只大雁（直），（直）。
3、品读两个“直”。
能不能给“直”换个词？
（拼命，笔直）师疑问：
这是怎么回事呢？
课文哪里讲到原因了呢？
引入课文最后一段研读，读懂了什么？
更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢……”自由读语段。
填空练习：
更羸看到，想到，更羸听到，想到。
生交流。
我们都是这么想的，看看课文是怎么来写的？
再读课文语段。
A、感受“大雁”是怎样掉下来的？
给课文排一排顺序。
B、交流：
听到弦响——心里害怕——直往上飞——伤口裂开——直掉下来
C、小结：
推理。
D、连起来读语段。
你来推测一下更羸在怎么想？
出示：
更羸仔细看了看，心想：
（），然后，他指着大雁对魏王…
…四、小结。
通过说成语让学生能够非常自然的进入到课文中来。
揭题后通过图文结合让学生直观形象的了解了弓、雁。
在教两个“直”，教师并不是直接的让学生来换词，而是通过朗读、理解、再读的形式有层次的理解字，再来换。
这让学生在学习过程中有缓冲的过程，更容易让学生接受。
在下面的学习中，学生会更轻松，学到的东西更扎实。
总评：
《惊弓之鸟》是篇老课文，有许多的人上过。
听了周老师的课以后，我觉得还是可以生成新的教学方法。
只要我们认真的去阅读去推敲都可以做到的。
整节课，通过读、讲、分析、理解让学生充分的了解到更赢是个有勇有谋的一个人。
语文教学是以“读”占鳌头！
李老师更是通过大量的读，让学生来理解课文。
使学生学的轻松、学的扎实，这正是现代语文所追求．
的课堂。
职称：
小学高级教师仁和小学所在单位：
听课人：
王国舒
《圆柱表面积的应用》
2013年4月20日第一节
一、复习圆柱知识。
我们学过圆柱，知道了哪些知识？
生1：
它有两个相等圆，一个侧面。
生2：
它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。
它还有无数条相等的高。
3生
……
谁知道怎样求圆柱侧面积呢？
圆柱侧面积等于底面周长乘高。
点评：
关于圆柱相关知识的回答，学生很积极有6名同学发言，教师能适时总结，及时跟进。
建议教师板书学生回答的纲要。
练习1：
补充条件，只列式不计算：
（用小黑板出示）
一个圆柱，高5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？
请你先补充条件，再列计算式子。
底面周长5厘米，S侧=5×
5。
生2：
底面直径8厘米，S侧=3.14×
8×
底面半径4厘米，S侧=2×
4×
3.14×
S侧=ch=∏dh=2∏rh
练习1的设计很好，所需的三种情况，在一个题目中全部展现了，为学生下面的学习做了很好的铺垫。
只列式不计算，提高了时效。
二、应用已有知识，解决数学问题。
练习2：
一个圆柱形，底面直径6厘米，高10厘米，它的表面积是多少厘米？
谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要求什么？
读题生1:
厘米，求表面积。
厘米，高102：
我知道底面直径6生
什么是表面积？
低。
+2S表=S侧生：
S
请同学们在练习本上解答，谁愿意上黑板解答？
:
师
（两个学生上黑板练习，集体点评）
运用圆柱表面积知识，还可以解决我们生活中的很多问题。
（板书课题：
圆柱表面积的应用）
三：
运用圆柱表面积知识，解决生活中的数学问题。
通过已有知识，进行练习，为下一个教学环节做了充分准备，这个环节的教学承前启后。
学生读题后，列举所获得的信息，这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。
这种方法学生的掌握很熟练，说明教师平时注重了这些方面练习。
小学高级教师所在单位：
仁和小学听课人：
汪梅
7的乘法口诀
2013年5月17日第二节
一、复习旧知：
背1——6的乘法口诀。
二、揭示课题：
7的乘法口诀。
三、新授。
1、出示教具（小船）
提问：
这只小船是由什么制成的？
三角形。
几个三角形？
生数三角形（七个）、出示表格：
2
只“1”表示什么？
表示船的只数是1。
三角形表示什么？
表示1、学生利用学具摆一摆小船。
指名上台板演。
小船由37个三角形拼成。
只小船5只、只、6只、743A5、打开课本填写。
、让学生填写摆了只、、集体说。
C、用什么方法算出结果？
用加法。
各用多少个三角形？
B71×
7=7（编口诀）一七得七D1、师小结板书：
个
相加。
72个相加？
2个7相加。
师板书：
问：
2只小船是几个7
以及口诀：
二七十四用乘法算式写出：
2×
7=14
（用同样的方法得出下面的算式及口诀）
、说说每一句乘法口诀表示的意、指名板演，算式及口诀，集体订正。
FE、师说乘法口诀的前半部分，生说后半部思，指名说。
说说如何记忆？
G分。
、练习训练：
出示卡片（）二十一生补充完整，并说说如何写算式。
3
题。
学生练习，指名上台做。
三、巩固练习：
想想做做第1四、作业。
小学高级教师听课人：
余开勇所在单位：
钟桂林
一年级
角的认识
2013年4月13日第一节
一、创设情境，初步感知
谈话：
看老师手中拿的是什么？
（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知
1．认识角
投影显示：
投影课本里的图片
找一找，图片上哪些像角？
（学生回答）追问：
角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？
几条边？
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？
找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角
我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？
看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）
3．角的大小比较
（1）提问：
能使你折的角变得再大一些吗？
你是怎么办的？
能把它变得小一些吗？
又是怎么做到的？
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？
用什么方法比较？
（3）谈话：
观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？
还是一样大呢？
你知道角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延伸
1．课本练习第1题。
机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？
投影展示图形：
哪些是角，哪些不是角？
是角的你能指出它的顶点和边吗？
指名回答。
2．课本练习第2题。
好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影
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