校本培训纪实1Word下载.doc

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我校本学期又拿出了7000余元购置了128种的报刊书籍，为师生的成长历程提供力量源泉。

此外学校还每学期拿出一定资金对在校本培训方面贡献突出的个人和教研组进行奖励，鼓励教师专业发展，保证了校本培训的效果。

让校本培训工作真正做到了“四有”、“四保证”即：

有计划、有内容、有安排、有落实；

保证时间、人员、质量、资金。

（二）、以实际行动做表率，增强培训效果

教师培训工作比较繁琐，材料的整理相对来说也不那么容易。

在我们学校，为了保证材料完整性由校长开始带头主动上交培训材料。

比如：

参加培训的通知、相关的学习材料、经验交流材料等。

校长的实际行动带动了学校所有的中层领导，只要参加培训就积极的撰写培训记录、做好笔记，以便于回校与老师们进行二次交流。

这些实际表率无形当中督促着老师们以正确的态度对待培训，提高了培训实效性，确保了培训材料的完整性。

二、多措并举促进教师专业发展

（一）、制定教师专业发展计划。

为了促进教师专业化发展，提升教师生命质量，我校结合教师现状制定了《十家子中心小学教师专业化发展手册》，学期初对自己本学期的发展制定切实可行的发展目标。

在此基础上，本学期又将老师进行分层培养，获得市级教学能手、学科带头人及以上荣誉的教师定为学校名师，获得区级教学能手、学科带头人称号的为学校首席教师，获得镇级教学能手称号的为学校骨干教师。

填写了教师分层专业成长计划表，让各教师明确了自己在校内所处层次，更重要的是确立具体发展目标，与教师专业化发展手册相结合，形成具有实效性的个人发展规划。

（二）、落实二次岗位培训，教研活动常规化。

每个学期区教育局都会组织学科岗位培训，每次培训我校都组织教师积极参加，并根据实际需要制订了学习记录表。

所有外出参加培训的老师都要记录自己的收获以及感悟。

为了提高教师学科教学技能和驾驭课堂的能力，学校在区教育局组织的每月一次学科培训的基础上，将每周二下午定为语文教研活动时间，周三下午定为数学、英语及其他学科的教研活动时间，活动保证时间，保证质量，有序开展。

每次教研活动分两阶段进行，第一阶段为教研论坛，第二阶段为集体备课活动。

本学期镇中心校依托我校，将这种模式在全镇铺开，各年级分组钻研教材，研究教法学法，进行知识网络建构。

并根据教研活动的需要我校与镇上其余两所小学互送课堂，共同学习提高。

通过多种形式的教研活动，加强了教师对新课标的理解，在理论与实践上得到了升华和提高。

（三）、抓课题实施，促科研成果

以课题研究为载体，强化“问题”即课题的意识，提高研究能力，促进学科教学质量的稳步提升。

充分利用课题实验管理博客的管理功能，进一步加强科研课题的常规管理。

以课题带动科研，以科研带动教研，全面提升我校的教育科研整体水平。

把教师培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。

在课题研究中，课题负责人按照实施方案引导课题组的人员进行研究，定期举行活动，做好记录，每学期进行阶段总结。

并且按照区“教育科研课题管理博客”的要求，实行课题负责制，以课题为单位独立设置博客，相关课题组建博客群组，各课题组定期上传课题实验过程性材料，搞好了课题的动态管理。

（四）、读书，教师的另一种生命形式。

“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。

”读书已成为教师的一种生活方式,成为专业发展的第一需要。

为鼓励教师读书，我校把“读”作为校本研修的重要方式之一，倡导快速学习、持续学习、有效学习。

每位教师都自愿订阅了自己喜欢的、对自己教育教学有帮助的读物，如：

《小学语文教学》、《师道》、《语文教学通讯》等40余种，学校也为教师购置了《现代教育导报》、《音体美报》、《辽宁教育》、《心灵鸡汤》和《英才是怎样造就的》等100多种刊物和书籍，扩大教师阅读量。

开始时，也有个别教师不喜欢读书，又或者是觉得很多琐事的牵绊导致自己忙碌到没有时间读书。

针对这样的现状，为了能让老师们在工作之余享受到读书的乐趣，我校先后组织了丰富多彩的读书活动：

每月开展读书论坛，针对具体读书内容谈自己的阅读感想；

读书节上穿插教师的读书展演；

本学期又开始了每天早上十分钟读书交流活动。

每位教师轮流做主讲，交流自己读书中的收获以及感悟，让更多的精彩书籍走进教师生活，每天的精彩发言就像是一剂新鲜的心灵鸡汤，给老师们一天的工作开了好头。

通过以上各种形式的读书交流，全体教师达到了思想上的共鸣，行动上的统一，读书也正成为我校教师提升专业素养、丰厚知识底蕴的生命行走方式。

（五）、合作共成长，结对促提高

近年来，随着新分配教师的减少，我校新教师正逐年减少，不过大多数青年教师虽已熟悉教学业务，但从整体来看学校教学水平参差不齐，仍有待于整体促进。

鉴于这种实际情况我校变“青蓝工程”为“合作共成长”。

把全体教师根据课堂教学评比中的成绩，按照学科开展结对子活动，并且签订了《合作共成长协议书》。

结对子双方每周至少互听一节课，每学期至少互相指导一节观摩课、一篇教学论文、一个课件、一个优质教案，记入《教师专业发展手册》。

做到有计划、有步骤地共同进步，在学期结束时学校把结对子双方作为共同体进行考察。

（六）、基本功培训

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，我校紧抓对教师基本功的培训，将教师基本功列入教师业务月查。

每月上交一定数量的钢笔字和简笔画，每天一练粉笔字，从《三字经》到《新教师职业道德三字经》等内容，把教师基本功与师德教育有机结合。

同时结合具体节日进行普通话展示活动，比如：

教师节一改学生为老师致词的形式，我校举行了《我的爱对你说》诗文朗诵会，新颖的形式既训练了教师朗诵的基本技能又给学生做了表率。

此外我校更是将教师基本功与课堂教学紧密结合，在我们的课堂评价标准里有对普通话、板书等基本功的单独评价要求，以此促使教师抓好基本功。

本学期5月至6月分别举行了教师基本功大赛，内容包括规范字、简笔画以及课件制作等，这些活动有效促进了教师基本功的提高。

7、聚焦课堂，示范引领，促进教师专业化发展

教师教育教学能力的提高直接影响着课堂效率以及教学质量，因此我校每学期针对课堂教学改革都会组织一些课堂教学评比活动，以活动促进教师教学能力的提高。

本学期，为了更好的引领教师参与“问题导学法”课堂教学模式改革，进一步提高教师的教学教研水平，让集体备课与个性备课有效结合，提高课堂教学效率，我校组织了骨干教师示范课，在示范课之后组织开展了“同题异构”课堂教学评比活动。

同年级同学科的老师在集体备课的基础上结合所教学生的实际情况，形成了自己“个性化”的教学。

学校教导处人员与不同年级的老师共同组成了评委小组，打破年级界限，引领老师走进不同年级的课堂，构建完整的知识体系。

上完课后又及时对同年级的执教老师进行评课，在对比中发现差异，从而更为有效的提高教师钻研教材、创造性使用教材的能力。

通过一系列说、作、评的强化培训，我校教师在今年举行的区优质课中又有优异表现，韩平、徐立忠等获得县级优质课评选农村中学组一等奖。

三、班主任、心理健康教师培训。

班主任是学校管理的最基本的管理者，班主任工作的好坏直接关系到学校工作的成败。

为增强班主任的工作艺术和工作实效，让年轻的班主任迅速地成长，从而推进学校的班风、学风、校风建设。

我校积极开展了班主任培训，组织班主任积极参加网上远程研修，2人取得国家级培训合格证书，17人取得市班主任网上研修合格证书。

本学期我们又开设了“班主任阳光大课堂”，以班级管理和经验交流为主。

针对如何上好班队会、如何开展班级活动、班级问题大家谈、特色班级创建等话题进行了学习、讨论。

在培训中进一步完善了班主任、心理健康辅导教师工作管理办法和评价办法，精心选拔和培养，形成队伍培养梯队；

此外还通过外出学习、组织案例征集、心理健康优质课评选等活动，抓好班主任以及兼职心理健康教师培训。

本学期我校在区教育局组织的心理健康优质课评选活动基础上举行了校内的心理健康课展示、研讨，以次提高教师对心理健康的认识。

一系列的校本培训促使我校教师整体水平以及教师个人水平不断提高，结出了丰硕果实。

我校现有区学科带头人2名，县教学能手3名，本学期两位老师又被评为阜新市骨干教师；

6名教师入选县名师团队；

近三年来，我校先后在国家、省市区级报刊发表论文70余篇、学生习作130余篇。

四、今后发展的方向

（一）、我们清醒的认识到，实施校本培训，虽形成了可喜的局面，但还有很多不尽人意的地方，下一步我们将努力通过多种形式方法，重点引导教师降低科研重心，将问题课题化，把解决问题的过程与教学研究的过程同步化。

（二）、进一步走出去，请进来。

邀请区级以上的名师、专家来我校作报告或进行示范课，给老师们提供更多的学习机会。

（三）、长期目标：

构建学习型、创新型学校，建立有特色的校本研修制度，探索学校发展与师生成才之路，促进学校可持续发展。

力图经过三年左右的努力，使学校在教师师德修养、业务知识、专业技能、教育教学能力等方面再有大的提高，建立一支在全区有影响的骨干师资队伍。

以上是我校在校本培训方面的一些作法，面对新课程改革的推进，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度，构建一支既富有科学探索精神，又具有较强业务水平的、敬业奉献的师资队伍，是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。

我们将在这一方面继续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续发展。