作文专项训练--心理描写(明).doc
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昂立教育作文专项训练
灵活运用心理描写
一、掌握概念和作用
1、思考:
我们先比较和品味下边的两组句子,说说哪句更好,好在哪里?
有什么作用?
1)①这时我等得有些慌了,心想:
妈妈究竟去哪了呢?
她为何这么晚也没回来呢?
也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许……(选自习作《等待的滋味》)
②这时我等得有些慌了,真不知道妈妈去哪里了,真想死人了。
2)①但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:
“图还是我画的不错,至于实在的情形,我心理自然记得的。
”(选自《藤野先生》)
②但是我口头答应着,心里却不服气。
2、品析:
每组句子的第一句都通过具体的心理描写,突出了人物的个性,使形象更丰富、更饱满。
例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理,第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。
而每组第②句则无具体的心理描写,语句既不生动,人物形象也显得枯燥无味。
3、心理描写,就是用语言文字形象的刻画人物的内心世界、思想品质和个性特征。
好处和作用:
突出人物个性,丰富主人公形象,增加文采,让文章更加生动更吸引读者。
二、掌握写作方法和技巧
(一)掌握各种心理描写技巧
1、写作技巧一:
内心独白
内心独白:
就是主人公的自言自语,即让人物心灵说话,把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。
语句标志:
一般有引号引住心理对话内容。
例句1:
“完蛋了吗?
”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答:
“大约还不妨吧……”可是,她立刻又鼓着勇气严厉地说:
“完蛋了!
”(选自高尔基《母亲》)
例句2:
我闭着眼暗暗对自已说:
“不会考砸的,不会的,我是数学学习的榜样,我从来没失败过!
”(选自学生习作《失败的感觉》)
2、写作技巧二:
直接式心理描写
直接式描写:
就是用文字直接描写人物的心理状态。
语句标志:
一般有“我想”或“XX想”,想字后面一般用冒号,有时也用逗号。
例句1:
我想:
他真的生气了吗?
不会,他平常不是这样的人,可是今天为什么会是这样呢?
也许有其它原因吧,管他呢!
(选自学生习作《同桌》)
例句2:
有时我常常想:
他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
(选自鲁迅《藤野先生》改版式含议论的心理描写)
3、写作技巧三:
间接式心理描写
间接式描写:
不用“X想”及心理对白的形式,而用“觉得”“好像”等词间接旁述人物的心理状态。
例句1:
翠翠觉得好象缺少了什么。
好像眼见到这个日子过去了,想在一件新的人事上攀住它,但不成。
好象生活太平凡了,忍受不住。
(选自沈从文《边城》)
例句2:
我们在不停的长大,我觉得成长的烦恼也紧随而来,让人整天都笼罩在忧郁中。
(选自学生习作《烦恼的感觉》)
二)掌握心理描写的要求与原则
①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。
(如大雪寒天里,一般人想的是驱寒取暖,快出太阳;这是人本能的常态的要求。
而不能为心理描写而进行心理描写。
)
②只有在关键的情节、动作和表情出现时才伴之以心理描写。
(防止通过左一个心理活动,右一个心理活动来扩充作文篇幅。
)
③努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
(例如都德《最后一课》中当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时,小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责,并决心要上好这最后一堂法语课的心情。
)
④在第一人称作文中,心理描写则可以更好的利用和发挥。
(如《最后一课》《羚羊木雕》《藤野先生》等文。
)
三、借鉴与仿写
要求:
运用所掌握的各种心理描写的技巧和方法,按所示例句的句型结构或类型仿写心理描写的句子。
(不要求句型完全一致,但注意抓好关键词和标志性词语,30-100字)
1、但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:
“图还是我画的不错,至于实在的情形,我心理自然记得的。
”
心理独白仿写:
2、我想:
他真的生气了吗?
不会,他平常不是这样的人,可是今天为什么会是这样呢?
也许有其它原因吧,管他呢!
直接式描写仿写:
3、我觉得我是世界上最伤心的人,因为我对朋友反悔了,我做了一件多么不光彩的事呀?
可是,这能怪我吗?
间接式描写仿写:
四、运用与创造
要求:
请根据下面的情境,描绘一段适当的心理片断描写,每段文字约50—120字之间。
1、考场上,张明物理考试作弊,正巧监考老师走了过来……
2、苏小英这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动,放学已晚,路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己,似乎遇上坏人了……
3、观看下边的画面,想象春花躺在床上的心理活动。
提示:
春花的妈妈是一位老师,春花深夜惊醒……
附:
教师示范片断参考和下水作文
三、借鉴与仿写
1、心理独白:
轮到自己上台表演了,感觉气氛有些紧张,但我心里对自己说:
“镇定一些,放开一些,自己排练了这么久,我一定能行的!
”
2、直接式:
课室外面的天空阴沉沉的,我想,该不会将要下雨了吧?
今天自己又没带雨具,放学后怎么回家?
3、间接式:
测验前没复习好,结果成绩便滑了下来,我觉得自己太骄傲、太自信了,我太对不起自己,也对不起爸爸妈妈,更对不起老师的期望了。
四、运用与创造
1、张明心里十分紧张,对自己说:
“不好,物理老师也许是知道自己在作弊,快些把资料收起来吧。
不然被老师抓到,后果将不堪设想!
”
2、苏小英暗想:
这个戴墨镜的小青年会不会是坏人?
他为何总不远不近的跟着自己?
现在该怎么办?
自己还是赶紧找警察或找个安全的地方避避吧!
3、春花半夜惊醒,发现妈妈还坐在灯下。
她想,这么夜了,妈妈还没睡,还在干什么?
哦,原来她还在备课和改作业!
春花觉得当老师太清苦、太伟大了。
她对自己说:
“妈妈,你辛苦了,我代你的学生谢谢你!
”