人教部编版三年级语文上册第四单元教案汇总Word格式.docx

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预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；

尝试根据题目预测故事内容。

小狗学叫

预测故事的结局，并与原文进行比较，体会预测的多样性；

能运用预测策略阅读课外书。

口语

交际

名字里的故事

1

能把了解的信息说清楚；

认真倾听，有礼貌地回应；

能向家人转述同学名字的故事。

习作

续写故事

2

根据插图和提示续写故事，把故事写完整；

巩固修改符号的用法。

语

文

园

地

交流平台

结合阅读体验交流、总结运用预测策略的好处；

在课外阅读中自觉运用阅读策略。

回忆查字典的方法；

重点掌握运用部首查字法自主认识生字。

结合语境辨读多音字的读音；

能通过观察发现成语的构词特点并拓展类似的词语；

了解引用人物说话的3种方式及标点的用法，仿写句子。

朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。

识字加油站

词句段运用

日积月累

12总也倒不了的老屋

文本分析：

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。

教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：

1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重点：

1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：

学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：

2课时

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

一、激情导入，揭示课题

1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。

导语：

同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？

让我们来看一看这一张图片。

（出示图片：

摇摇欲坠的老屋）说说这座老屋给你留下了什么样的印象？

（老旧、破败……）你们从哪些地方看出来的？

（窗户破了，结蜘蛛网了；

墙壁都开裂了；

墙角杂草丛生……）同学们观察得真仔细！

这是一座没有人居住的、年久失修的老房子。

那你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？

（被风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；

有人会来修好它，变成一座有人居住的新房子……）同学们的想象力也很丰富呀！

大家根据已知的一些线索，结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。

这就是“预测”。

刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总有一天会塌掉的。

可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”。

这是为什么呢？

让我们一起进入今天的故事课堂。

2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“ｄà

ｏ”的读音，如“倒车”。

3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

预设：

老屋活了多少年？

为什么它总也倒不了？

会不会有人一直帮助它？

这是一座魔法小屋吧？

……

二、初读课文，检测预习

1.学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

2.出示朗读要求，自由朗读课文。

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3.教师检查读书情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；

教师纠正字音，学生识记生字。

破

风雨

伐

亮

到吃

太阳往前

小鸡

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

日：

晒（晾晒）明（明天）昨（昨天）晴（晴天）晚（晚上）

时（时间）

◆拟声词归类：

喵喵叽叽唧唧呼呼汪汪哞哞呜呜

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写指导：

［暴］中间部分撇、捺伸展，盖住下部。

最下部不能写成“水”字。

［壁］“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。

［饱］左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，交流思考：

（1）老屋活了多少年？

（2）为什么它总也倒不了？

2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。

引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

3.师生交流：

为什么老屋总也倒不了？

联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的帮助。

4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。

填空：

老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。

最后，老屋（到现在还站在那儿）。

5.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。

可以独自读，也可以和同桌合作读。

6.思考：

在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？

有没有猜到这样的结局？

再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。

7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。

示例：

（1）小猫求助的时候，我猜老屋应该会同意。

因为我觉得助人为乐嘛！

（看得出来，平常你也是一位乐于帮助别人的好孩子！

）

（2）老屋虽然同意帮助别人，但他太老了，太破旧了，我真担心它会中途倒下。

但最后都没有。

（你觉得是什么支撑着它，一直没有倒下去呢？

）可能它还没有老到倒的程度。

也可能它觉得，既然同意帮助别人，就要尽力做到，尽力做好。

它是一座很有爱心、说话算话的老屋。

（3）老屋每次要倒的时候，总有人来打扰它。

要是我想休息，有人一直打扰我的话，我会很不耐烦的。

（是呀！

总是被人打扰，那种感觉可真不好啊！

老屋为什么不觉得烦呢？

它很慈祥，很有爱心……）

（4）我以为小蜘蛛吃完虫子就走掉了，但是它给老屋讲起了故事。

（是的，别人帮助了我们，我们不单要在言语上表示感谢，还可以力所能及地给以报答。

（5）老屋听着小蜘蛛的故事，估计最后不会倒了。

（为什么你这么猜测呢？

）老屋又有事情做，又有故事听，就舍不得倒下了。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：

今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。

下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。

这节课同学们的表现让老师很满意，

2.引导学生交流收获。

（1）复习生字，抄写词语。

（2）合作表演朗读课文。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

1.引导学生一边读一边预测，学习并了解预测的一些基本方法，尝试续编故事。

2.引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

破洞准备暴风雨墙壁饿肚子蜘蛛漂亮撞到吃饱

晒太阳往前凑喵喵孵小鸡叽叽偶尔

2.指名说说故事的主要内容。

二、研读课文，重点探究

1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。

过渡：

你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了——（出示第1自然段，齐读）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（1）自由交流：

如果你是老屋，你会有什么心理感受？

（孤独、寂寞。

（2）师生交流：

你感觉到老屋接下来会怎么样？

模仿老屋的口吻，说一说。

唉，我都这么老了，也没人愿意来我这破屋子里住了。

算啦，我也累了，倒下算了。

（3）指名学生在把握老屋的心理感受的基础上，读一读第2自然段。

2.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。

就在老屋无比落寞地想要倒下的时候，它听到了一个小小的声音——

（1）教师范读第3自然段，引导学生思考：

你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？

“会”与“不会”都可，学生只要言之有理，都应及时给予鼓励。

（2）再次出示老屋的插图，引导学生仔细观察。

引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋，再猜测它会不会答应。

学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲惫、冷淡”，不做统一标准。

（3）指名读第4自然段，说说结果。

老屋答应了。

相机指导学生做动作理解“使劲往前凑”，体会老屋的古老。

联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”，可以引导学生体会这种苍老的生命状态。

而老屋答应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉力支持的，都体现了老屋的一份爱心。

（4）教师小结预测的方法——根据插图进行猜想。

看来，根据文中的插图，尤其是插图中人物的神情、动作等，来对故事情节进行猜想，这也是阅读童话故事的一个好办法。

谁来配合读一读小猫和老屋的对话？

（第2~5自然段）

（5）讨论朗读的语气，指名学生分角色朗读。

小猫：

请求，真诚地感谢。

老屋：

“自言自语”时要落寞一点；

答应小猫时要温和。

3.品读收留老母鸡的部分，学习联系生活进行预测。

送走了小猫，老屋又说了句——（学生齐读第6自然段）“再见！

好了，我到了倒下的时候了！

”

（1）教师紧接着学生，范读第7自然段，引导学生思考：

你们第一次读