精品我的作文教学文档格式.docx

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教育工应让差生建立广阔的‘智力背景’，差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻。

同样，语文学习的质量也要靠学生智力生活的内容和性质，要靠丰富那个衬托学习活动的智力生活背景。

只要丰富了这个衬托学习活动的智力生活背景，华文学习就有了肥沃的土壤，植根于这一肥沃的土壤中，语文学习才能根深叶茂。

丰富的内心世界和精神生活是学生个性和谐发展的一个极其重要的标志。

列宁说：

没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。

日本于1989年改善教育课程的标准，修改后特别注意4个基本方针，其中第一个方针就是培养具有丰富的内心世界、坚韧不拔的人。

英国语言学家帕默尔说：

语言忠实地反映了一个民族的的全部历史、文化，忠实地反映了它的各种游戏和娱乐、各种信仰和偏见。

由于语言本身具有的生活性、人文性、思想性、移情性等特点，使得华文教师透过阅读来塑造学生完善的人格成为可能。

同时，每一个语文教师自身也是一种资源。

教师自己丰富的情感和美丽的内心世界也可以诱发、引导学生丰富的内心世界。

如果没有充分的语言材料的积累，写作中往往会词不达意，满脑子的想法却没有办法表达和呈现，思想无法物化，精神不能外显，就会陷入困顿挫败，逐渐失去写作的兴趣和信心。

这样的积累与运动是非常必要的，但又不能让学生感到疲劳厌倦，那就需要注入老师的活力和激情，每次阅读他们的作业本时，都要灌注真情的赞美和鼓励，给他们写下贴心的话语。

同时，教师要不断用新鲜的手段来激发他们的创作冲动。

例如课前五分钟创意活动、课本剧创编表演赛、传统文化情境对话（例如吴刚与嫦娥断桥相会牛郎织女等等）、对联成语大赛、谈古论今、中西文化对对碰、故事接龙、课堂人物速写、三月诗会、专题研究、

十佳讲坛、黑板报每日主题论坛、创作班歌（学生自己作词作曲）、古诗词酬唱、颁奖辞类型的人物素描、影视欣赏……

二、以读促写，指导方法。

联系阅读进行写作指导，联系生活体验，以经典语言来强化语感和创作意识。

这是写作教学的学理性基础——在感受美鉴赏美的基础之上才有可能创造美。

例如关于描写的专题指导，可概括出几条原则并辅以实例进行解说——描写五要五不要。

要想象，不要直白。

描写要善于调动生活经验和生命感受，善于想象和联想，例如：

然而天山的两侧都苏醒了，就像高峻的鼻梁两旁一先一后睁开的两只眼睛夏来了，蝉声呼唤着绿阴，绿阴涨满了黄河两岸这样的句子，就极富想象和联想。

张晓风《秋天·

秋天》的开头：

满山的牵牛藤起伏，紫色的小浪花一直冲击到我的窗前才猛然收势。

这样的描写，有点有面——既写出了满山遍野的如花的海洋一般的牵牛藤的整体形象，又写出了冲击到我窗前的一小片牵牛藤的小浪花的局部形象；

有动有静——由远处的起伏到近处的冲击最后猛然收势，戛然而止；

有形有色有神——满山地起伏着，紫色的小浪花，富有生命力，如同一个倔强而顽皮的孩子。

不仅抓住了形象的特征，而且写出了其动感与活力。

不仅写得像，还写得活，不是纸花、塑料花、绢花式的美丽，而是形神兼备，活色生鲜。

再平凡不过的藤蔓，再普通不过的花朵，在眼中，却充满了诗意的美。

又如刘亮程的句子：

我一回头，身后的草全开花了。

一大片。

好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。

开花，在有诗心的人眼里，是一个美妙的童话。

又如鲍尔吉·

原野的句子：

没有什么生物比蝴蝶更了解空气。

透明的空气在蝴蝶看来，像海浪一样，是浩浩荡荡的。

以蝴蝶的视角来感受空气，居然能够想到浩浩荡荡的海浪，实在是平中出奇。

要具体，不要概括。

在描写的语言表达方面，我们首先应该注意的是：

要具体，不要概括。

譬如看到下面的文字：

天空是蓝色的，鸟儿飞来飞去，远方的山模糊不清，绿色的田野散发着好闻的香味。

我们会立即知道我们面对的是一位低年级小学生。

为什么呢？

因为这段描写是以概括的方式，描绘了一幅既模糊而又毫无重点的场景。

我们完全可以对这一景色作出另一番描写：

天空是孩子们画中的那种天空，彻头彻尾的深蓝色。

绵延的山脉看上去就像恐龙的脊背，人字形的大雁在头顶盘旋。

青翠欲滴的田野散发着阵阵新割的牧草的清香。

就拿中国的古典诗词来说吧，愁是一种很抽象的情感，你看不见摸不着，但优秀的诗人可以把它演绎得很具象。

如李白写道：

白发三千丈，缘愁似个长。

愁有多长啊，像三千丈的白发那么长。

李清照写道：

只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

愁有多重啊，船儿都载不动。

李煜则写道：

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

愁是什么样啊，就像那春水流也流不尽。

在这三位姓李的诗人笔下，看不见摸不着的愁有了长度，有了重量，还有了形态。

而当代诗人余光中的《乡愁》则这样写道：

小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的的海峡/我在这头/大陆在那头//

云鹤的《野生植物》是这样写的：

有叶/却没有茎/有茎/却没有根/有根/却没有泥土/那是一种野生植物/名字叫/华侨

显而易见，这里要说明的问题就是，在细节描写中要具体。

因此，当你动笔写作的时候，请记住，不是一杯饮料而是一杯柳橙汁；

不是一只狗而是一只长卷毛狗；

不是一束花而是一束郁金香；

不是一顶帽子而是一只破毡帽；

不是一幅画而是一幅梵高的《向日葵》……

要艺术化，不要照搬生活。

描写的语言要追求艺术化的特征，它应该是独具特色、蕴藉凝练、耐人寻味的。

为了达到这一目标，我们必须将种种修辞手法的运用训练到炉火纯青，使用起来丝毫不着斧痕。

例如潘向黎的短篇小说《白水青菜》中对男主人公喝汤的感觉的描写：

就那么一口，整个胃都舒服了，麻木了一整天的感官复苏，脸上的表情都变了，好像一个薄薄的壳被敲碎了，所有的肌肉、每一条纹理都活了起来。

真是好汤！

……

后来，他不只一次怀念那时的生活。

那种安宁，那种坐在餐桌座前等着妻子把瓦罐端上来的感觉，掀开瓦罐的盖子时看到的好看的颜色，第一口汤进口，微烫之后，清、香、甘、滑……依次在舌上绽放，青菜残存的筋脉对牙齿一点儿温柔的、让人愉快的抵抗，豆腐的细嫩滑爽对口腔的爱抚，以及汤顺着食道下去，一路潺潺，一直熨贴到胃里的舒坦。

（《小说月报》2004年第4期）

这里的喝汤，其实是喝家的感觉。

频繁的应酬使男主人公已经昏迷了味蕾，其实是昏迷了情感，只有在妻子每天特地为他精心煲制的汤中才想到了家的温馨。

当经不住诱惑而离家别恋的他在身心俱疲之后，不由自主又时时怀念起喝汤的感觉。

作家在这段细腻的精致的文字中，把常人无法体会到的喝汤的生理和心理感觉描摹得栩栩如生，可感可知。

看起来似乎不动声色，其实已经非常形象独特地演绎了男主人公对家的怀念和失去家的无奈。

而文字里边使用的比喻、夸张、比拟、移就等修辞手法，也十分精纯熟稔。

再譬如南郭沫若将六十五个国家在天安门城楼上欢笑改成半个世界在中国的阳台上谈笑风生，这样的灵感又有几人能够在瞬间获得并划时代地在历史的上空永远闪耀光辉？

又如屠格涅夫在写一个老太婆死去时只用了这么一句话：

一只苍蝇从她蓝色眼膜从容地爬了过去，从容一词用了比拟的手法，令这带着腐朽气味的画面给读者带来了惊心动魄的印象。

以景传情，不要为写景而写景。

如汪曾祺《八月骄阳》里的一段话：

柳树上知了叫得非常欢势，天越热，它们叫得越欢。

赛着叫。

整个太平湖全归了它们了。

张百顺回家吃了中午饭。

回来，那个人还在椅子上坐着，望着湖水。

粉蝶儿、黄蝴蝶乱飞。

忽上，忽下。

忽起，忽落。

黄蝴蝶，白蝴蝶。

白蝴蝶，黄蝴蝶……天黑了。

张百顺要回家了。

那人还在椅子上坐着，望着湖水。

蛐蛐、油葫芦叫成一片。

还有金铃子。

野茉莉散发着一阵一阵的清香。

一条大鱼跃出了水面，s_的一声，又没到水里。

星星出来了。

用十分细腻的手法，一笔一笔描绘了老舍生命的最后瞬间，极尽渲染之能事。

知了的喧闹反衬了主人公的安静，忽上忽下忽起忽落的蝴蝶一如主人公投湖前纷乱的内心世界，而蝴蝶、蛐蛐、油葫芦、金铃子、野茉莉、大鱼等种种生灵的美丽、生机、宁静、祥和，又间接表现出主人公对这个美丽尘世的眷恋。

又如老舍《月牙儿》中的一段景物描写：

这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿绿了，而觉不到一点暖气。

红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；

这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。

我不肯哭，可是泪自己往下流。

这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏，处在社会底层的苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花，但不过是个凉的死的东西。

这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。

值得我们学习。

要摇曳多姿，不要呆板单一。

例如下面这段话：

许多人注意到树会开花，开花时，天空的一角就闪亮着五颜六色；

树会结果，长长圆圆大大小小的果实，可以食用，也可以玩赏；

树会落叶，落一点凉意，落一些愁绪，落一个秋天；

树会造型，一年十年百年的造型，千年万年的造型，各自透露着生的意志，流动着美的气质。

然而，树还有一个迷人的地方，是静。

静，是树沉思的方式；

静，是树与树交流的方式。

一棵树，就有静的感觉；

几棵树在一起，就有静的声音；

许多树在一起，静就能把不属于静的声音区别出来，驱赶出去；

一个森林或者几个森林在一起，静就有震慑邪恶的力量，也是安慰心灵的药剂。

这样的语言，句式、修辞都是多样化的，还用了一些叠词，营造出一种韵律美，极富生命的张力。

通过这样联系实例的写作指导，学生在艺术审美和文学意识方面会得到很大提高。

三、层层搭台，写出乐趣。

写作教学最重要的原则和最有效的方法就是鼓励。

马克·

吐温说：

一句好听的赞辞能使我不吃不喝活三个月。

鼓励的方式方法有很多种，教师必须变着法儿让学生享受成功的惊喜。

1、搭建舞台，展示精彩。

让写作成为一件幸福的事，这当然不是一件容易的事，却又是不可不为并且为而后能乐之的事。

写作怎样才有可能提供幸福感？

笔者曾经做过如下尝试：

鼓励学生写笔记本，每日组内交流，发帖子，每周集体交流，评优秀作品集；

班与班之间互相批阅作文并作书信交流，不定期地举行诗歌创作朗诵赛、辩论赛、手抄报竞赛；

优秀作文打印出来制作PPT，配上音乐、图片，在全班播放；

编辑奇思妙语录（学生作文当中精妙的句子或段落）、每个同学都有属于自己的笔名及相关诠释，汇编学生自己写作的文学专题研究论文集、打印佳作期刊印发供班际交流，并设阅读导航……（亲手为学生打印佳作，已经成了我将近20年的习惯）

下面就是一次作文训练之后打印出来的佳作集的封面导读：

阅读导航

工稳精深的《治旧迎新》（刘述博）P2

清新动人的《新新旧旧，旧旧新新》（张闻远）P3

油滑尖刻而又不失严肃深沉的《我们的出路何在》（叶