定稿《浅谈幼儿健康心理的养成》Word格式.docx

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专业

学前教育

第

一次指导

指导时间：

指导内容：

第二次指导

三

次

指

导

四

教

师

评

语

初评成绩指导教师（签名）：

年月日

答

辩

记

录

答辩主持人

答辩小组成员

答辩教师提问

学生回答情况

1．

2．

3．

4

答辩小组评语

答辩主持人（签名）：

年月日

答辩成绩

市级电大初审意见

市级电大专业负责人（签名）：

盖章年月日

省级

电大

复审

意见

省级电大专业负责人（签名）：

盖章年月日

【目录】

1、摘要和关键词---------------------------------------------1

2、存在的问题-----------------------------------------------2

3、问题的根源-----------------------------------------------3

4、建议与措施-----------------------------------------------5

5、总结-----------------------------------------------------6

6、参考文献-------------------------------------------------7

【摘要】

心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态，"

最佳"

指心理健康活动的高层目标。

当今社会心理健康已受到越来越多阶层的广泛关注，而幼儿正是人格形成的关键期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，可塑性强，心理极不成熟，自我控制水平低，极易受环境等因素的影响，因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿心理健康是非常必要的。

在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这样则不利于幼儿身心的全面发展。

所以说发现幼儿心理健康方面存在的问题并加以解决，培养幼儿健康的心理状态是当前我们工作中需要研究的一个重要问题。

【关键词】

心理健康、全面发展、身心并重、幼儿为本、从小抓起。

浅谈幼儿健康心理的养成

随着人们生活水平的提高，心理健康问题逐渐引起了全社会的重视，关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。

每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长，但是很多家庭与幼儿园只重视孩子的身体健康却忽略了心理健康的培养。

因此培养幼儿健康的心理是摆在幼儿教育面前的一个重要的研究课题。

一、存在的问题

儿童心理疾病发病率比较高，不可小觑，我通过对现在工作的幼儿园幼儿的观察与统计，发现很多幼儿存在着不同方面的心理健康问题。

1、焦虑。

焦虑是一种不安全感的表现，当孩子的安全感没有得到满足时，就会很容易出现焦虑情绪。

小班的林轩对妈妈极其依赖，每次妈妈送林轩来幼儿园准备离开时，林轩总是情绪激动坐立不安的。

妈妈都会照例陪伴他一会儿，看他和小朋友一起堆积木或是融入到游戏中才放心离开。

2、胆怯孤僻。

儿童面临着人际交流交往关系的问题，不敢与小朋友说话，逃避和老师交流。

我们班的于小林是个非常漂亮的小姑娘，但是性格很内向，常常一天都不太说话，总是一个人玩不喜欢和小朋友一起玩，老师和小朋友在和她说话时她总是不敢正视大家，不懂的分享的快乐，交流方面很困难。

经过了解小林的妈妈说她在家不是这样的，只是面对陌生人或是很多人的场合就会表现出胆怯的情绪。

3、攻击性。

有些孩子会有一些攻击性，但是这种攻击性是因为他的不安全感与无能感所造成的。

当孩子发现自己无法去改变时，他们就会去攻击毁灭。

在幼儿园里会有这样一类小朋友，他们在玩耍时喜欢按照自己的意愿独占玩具，如果有其他的小朋友想要和他一起玩耍，让他有危机感感觉会失去这个玩具就会很愤怒就会去攻击对方的小朋友，这种行为就来源于不安全感。

对于这一行为的矫正与教育应该坚持正面教育，树立榜样的作用，减少刺激。

4、恐怖。

恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头逃窜，情绪异常紧张等。

我们班就有一个小朋友很害怕突然的巨响，有一次门上的插销没插上，一阵风吹过门大声的关上了。

小朋友听到突然的巨响哇哇大哭起来，情绪异常紧张。

这种情况就说明这个小朋友对类似情景产生惧怕的情绪，在心底留下深深的阴影，再遇到这种情景就会心生恐惧。

5、说谎。

说谎这一现象比较普遍，造成幼儿说谎的原因一方面是幼儿认知能力比较低，在遇到一件事解决不了时就会出现与事实不相符的说谎现象；

还有一方面就是幼儿做错了事情，害怕受到批评与处罚就会下意识地说谎，这也是老师和家长的教育方式不当或者是过于严厉产生的结果。

当然孩子毕竟还小，他们说谎无关道德问题。

二、问题的根源

1、重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的紧张状态，将心理与社会适应两个重要内容作为了健康的基本要素。

目前在很多的幼儿园中，对健康的认识仍然停留身体的基础水平上，还没有实现量到质的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。

这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识不清，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。

许多人将幼儿心理的一些异常表现看作是孩子成长中的自然现象而且相对忽略。

还有大部分家长在教育孩子方面缺乏耐心，得过且过，过度溺爱幼儿，使幼儿养成不正确的生活习惯与心理状态。

2、缺乏完整的理论体系。

目前关于幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，还没有幼儿心理健康教育方面的书籍；

在为数不多的学前教育专业的学校中，有幼儿心理健康教育方面课程的很少；

而且无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；

尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容比较分散，大多也都体现在其他内容当中，比如说培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。

这些内容之间没有一个内在的联系和统一的观念，还有很多关于幼儿心理健康及教育的内容没有引起教育者的重视，这就导致了我们在对幼儿实施心理健康教育时，只能借鉴其他学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验。

我们一直强调因材施教，学龄前幼儿是指三到六岁的孩子们，针对这一年龄层的孩子们的教育我们需要学习和了解的还有很多，所谓厚积而薄发，幼儿的培养也是要从小抓起的，父母和孩子们都是初学者，都是一起经历懵懂到成熟，没有谁生下来就会做成功的父母，也没有自由成长的的合格人才。

虽然我们目前而言，还缺乏完整的学前儿童的培养理论体系，但是理论与实践是要相辅相成的。

我们除了要总结别人的经验也要注重孩子们的个体差异性，对“症”下药。

3、理论与实践的脱离

近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；

而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。

但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。

一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去实践；

另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识实质。

因此，很多时候工作的最终结果只能是一种经验的总结，却很难得到更深的发展，这就妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

理论是前人总结的经验，我们可以参照可以学习但是不能死板教条的照搬，每一位幼儿都是独立的个体，我们都要充满耐心与恒心在实践中总结经验，深入到孩子们中，在孩子们的一日活动中发现问题并解决问题。

4、缺乏专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。

然而在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。

而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。

与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。

如今在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

现在的幼儿教师可能并不是对口专业，对幼儿特别是三到六岁不同年龄阶段的孩子的特点与变化认识不清，每个年龄阶段都有不同的特点，学龄前儿童与小学生的教育试试有很大的区别，幼儿的教育特别是幼儿的心理健康是人格完善的必要条件，是幼儿精神与发展的内在基础。

专业知识对于教育者本身也是至关重要的，缺乏教育知识在教育过程中就会你盲目地施教，就会有诸多问题的产生，所以我们一定要完善知识体系不要提高自身教育素质。

三、建议与措施

1、不要过分地关心孩子。

过分关注孩子会使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的个性，这样对孩子的心理健康和性格的发展都是不益的，孩子不能独立自主的成长。

过分的包办与代替使孩子以自我为中心，自高自大目空一切，不懂得自己的事情应该自己做，幼儿心理得不到健康的发展。

2、不要贿赂孩子。

要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

要让孩子从小就明白，做的好就会得到表扬，爸爸妈妈和老师的赞赏是来源于孩子的自我进步，而不是不明是非混淆对错。

不要因为想要省些力气就得过且过，这样养成坏的习惯，孩子就不知道什么是对的什么是错的，饭来张口衣来伸手的，这样不利于孩子的人家交往与社会适应能力的发展。

3、不要太亲近孩子。

应该鼓励孩子与同龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

让孩子多和小朋友在一起交流，不要怕孩子受伤害而剥夺了孩子本应该有的小伙伴与摩擦，有时候成长就来源于摩擦。

孩子之间的优缺点是共通的，不要怕受伤害或是怕犯错误就试图寻找捷径，应该让孩子多与同龄人接触一起分享共同进步。

4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。

孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。

不能拔苗助长的填鸭式教育，循序渐进的引导孩子慢慢的进步增强自信心。

孩子的自尊心也是需要培养和积累的，如果同样的事情找不到解决的办法，反复失败孩子就会对事物本身失去兴趣，对自己也会没有信心，久而久之就会养成得过且过的个性。

5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。

过于严厉会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、离家出走等异常行为。

耐心的对待孩子，学会牵着蜗牛散步的精神来教育我们幼小的孩子。

孩子还小，做错事情是在所难免的，大人应该带头做榜样作用，说服教育也很重要，不要动不动就呼来喝去的，孩子也是有自尊心的，过于苛刻的教育方式会使孩子心生胆怯。

6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。

吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

父母要有父母的样子，要有榜样作用也要说话算数