幼儿园主题教育活动的问题和对策Word文档格式.docx

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所以对幼儿实施的教育不能过于分化，引导幼儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。

主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经历建立联系。

又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。

此外，随着?

纲要?

精神的贯彻落实，人们逐步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。

关于幼儿开展的评价也由关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿开展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。

这一转变既是对幼儿特点的高度尊重，又是幼儿教育改革的重要导向。

主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式。

这种复合式活动，在促进幼儿全面开展的教育中具有十分重要的意义。

同时，强调幼儿园教育活动的综合性，采用适合幼儿年龄特点的教育方式，也能够有效克制幼儿园教育小学化的倾向。

〔四〕当前在实施主题教育活动中也存在一些的普遍性问题

主要有五个方面：

1、主题内容的选择比拟盲目。

2、幼儿主体参与缺乏

3、主题分解不合理

4、无视活动中的生成

5、家长参与方面的问题

二、主题确实定

〔一〕确定主题的原那么

幼儿园教育指导?

中指出：

教育活动内容的选择应遵照并表达以下原那么

1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展。

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。

主题内容确实定也要遵循这些原那么，考虑幼儿身心开展规律、?

的目标要求、儿童生活与社会生活的需要，以及我们幼儿园设备、师资情况等等。

如果你觉得以上三条过于概括，不好把握，那么我们可以在选择、确定主题时问自己几个简单的问题：

——这个主题对幼儿来说有趣吗？

——主题是否来自幼儿生活？

——是否建立在幼儿知识经历的根底上？

——能帮助幼儿更好的相互了解吗？

——能否给幼儿提供表演或表现的时机？

——能否鼓励幼儿寻找家庭生活、社区生活中的信息源？

——能否推动跟家长的交流？

——幼儿有主动探索的时机吗？

——家长中有没有可以请教的专家？

——幼儿有时机主动调查他们关心的问题吗？

——是否容易获得所需要的材料和设备？

总之，教师要根据阶段目标、幼儿的兴趣点、本园〔本班〕的资源条件等等多种因素来选择，不能盲目照搬。

〔二〕确定主题的方法

先主题可以来自于 

儿童的生活

例如：

“我的家〞“汽车〞“下雪了〞“小蚂蚁〞等主题活动，都是来自于孩子的日常生活。

教师能够抓住孩子们感兴趣的主题，师生共同进展主动的探索。

2．来自于社会生活

儿童是生活在现实社会中的，他们不可防止的与社会生活发生相互作用。

为此，我们在主题活动中，可以以社会生活中的现实问题为题材来组织儿童探究、思考。

主题可以来自社会中的重大事件，如首都的重大活动——奥运会，其中的庆祝活动及运动工程都会引起幼儿的关注；

流行的“手足口〞影响面很大，结合这一事件在幼儿中开展讲卫生及培养良好行为习惯的主题活动，幼儿会比拟容易承受。

社会中一些小事件：

如因交通堵塞而发生事故，也可引发幼儿讨论——为什么会发生交通事故？

发生后会怎么样？

如何防止？

另外幼儿自身发生的小事情也能引发主题，如主题“出血了〞、“生病了〞，其中涉及到生理卫生、社会、科学等多方面的内容，能较好的落实相关目标。

3.领域教育主题的拓展

一谈到教育内容，我们首先想到的是教学参考书中的各领域教材、游戏、作品等等，不错，我们不得不成认，这些教材中有相当一局部是很好的教育内容，起到了完成教育目标的作用。

例如：

主题“四季〞、“得意的小动物〞“植物〞等都来自于科学领域的目标；

“我们做朋友〞、“我要升班了〞来自于社会领域，“小兔乖乖〞、“小蝌蚪找妈妈〞的主题是语言教育领域内容的扩大；

这些主题的开展，帮我们很好的落实了各领域的目标。

下面来介绍一下各年龄段幼儿教育可供选择的主题 

〔一〕小班的主题活动 

我们按月提供了一些参考

9月：

快乐自己找、快来认识我吧，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活

10月：

玉米、我们的蔬菜朋友

11月：

我和围巾做游戏、打针我不怕

12月：

快乐过冬天、过年了

1月：

下雪了、争做安康宝宝

3月：

好玩的地方、桃花姐姐怎样长大

4月：

快乐种植、我的小手绢

5月：

得意的福娃、有趣的小蚂蚁

6月：

下雨了、我的小花衣

7-8月：

扇子、温馨的家

除了以上内容，教师还可以根据实际灵活选择其他内容，比方：

1、懂礼貌的好孩子2、玩具大家玩 

3、危险的事情我不做 

4、自己的事情自己做5、从小讲卫生 

6、生病的时候 

7、白天和黑夜 

8、小动物真得意9、马路上的车10、拔萝卜 

11、妈妈的节日12、美丽的春天13、水的用途 

14、帮助我们的人 

15、快乐的六一16、夏天 

17、小兔乖乖 

18、生日快乐 

19、小鸡

中班、大班的主题内容我就不一一列举了，大家可以看一下

〔二〕中班主题活动

²

我升班了、新朋友、我是小能手 

、中秋节 

丰收乐园、安康饮食、我爱北京

动物世界

冰雪天地、〔我眼中的冬天

1-2月：

欢乐新春〔红红火火的年〕

我爱妈妈、筷子、平安标志

春天

春游、快乐的六一

端午节、我的兴趣爱好

夏天、我长大了

其他：

1、保护牙齿 

2、团结力量大 

3、过新年 

4、欢乐的六月 

5、冷和热 

6、我们的家乡真美丽 

7、我们爱地球8、奇妙的水 

9、火 

10、病了怎么办 

11、我的身体 

12、运动会 

13、各种各样的瓶子 

14、我们的活动规那么 

15、有趣的图标

〔三〕大班主题活动

大班的我、快乐的节日

小脚丫走天下、交通工具

我、小动物过冬

时间快车、新年快乐

小鬼学当家、迎春节

神奇的工具、变化的世界

古老的民间玩具〔艺术〕、春季运动会

我要上学了、儿童节快乐 

神奇的符号、再见，幼儿园

1、我爱劳动 

2、我知道保护自己3、我们爱科学 

4、电的作用大5、海洋世界 

6、认识光 

7、各行各业 

8、植物分类 

9、四季 

10、神奇的文字 

11、我爱读书 

12、通讯工具 

13、我们周围的世界 

14、我爱春天 

15、奇妙的水16、快乐的幼儿园生活 

17、我爱吃的食物 

18、地球小卫士19、各种各样的标志

三、主题教育活动实施中应该注意的几个问题

〔一〕主题教育活动目标分解问题

许多教师都在这方面存在着困惑，我认为，首先我们可以通过头脑风爆发散主题内容。

主题确定后，教师和幼儿便可以各抒己见，畅所欲言，从而共同编制主题教育网络图。

随着幼儿对主题理解的逐步深入，网络图上的内容也会随之丰富，每一个分支都可以成为满足幼儿需要的探索方向。

如：

大二班开展的“有趣的果实〞主题，在不断的探索中丰富着主题内容，有刚开场时的“果实的名称〞、“果实的种类〞、“果实从哪里来〞，到“果实的害虫〞、“未来的果实〞等分支，随着孩子们探索活动的不断深入又自发生成了许多的小分支。

为了分辨出是由教师预设还是由幼儿产生，我们又以实线和虚线为区别，以便让教师观察、了解孩子对各分支兴趣程度、认识构造、情感态度、问题解决等方面情况。

实践中我们会发现，网络图编制时，教师精心预设的内容不一定能够完全真实的反映孩子的所思、所想和所感。

在实施过程中，我们应根据孩子的兴趣和需要，随时作出调整。

其次我想提示大家的是在目标分解过程中要有筛选，我们设计、预想的分支会很多，但其中有些并不符合幼儿的认知水平和开展需要，也有一些内容没有开展探究的条件，这些我们都要予以充分考虑。

所以中央教科所刘占兰教师曾经在?

高质量的幼儿教育与教师的专业开展?

一书中积极倡导：

大家要从“杂货铺〞式的庞大主题网中，大胆砍掉那些无关紧要的内容，选择那些直接指向关键概念、关键经历的内容〞 

她还为教师设置了两个表格：

＊＊＊＊＊主题

系列活动安排有哪些

它们所属领域

涉及的关键经历与目标

活动一

活动二

第二个表格是针对区域和主题材料的 

＊＊＊＊主题

设置的区域名称

提供的材料

关键经历与目标

这两个表格的作用就是帮助和引导教师筛选指向关键经历的活动。