高三物理备考总结范文Word文档下载推荐.docx

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1、备课组统一复习进度，进行有实效的集体备课，充分发挥集体的智慧，研究教法，商讨资料的讲、练结合的细节，做好月考和周考的考、评工作，做到及时反馈与调整教学，促进教学的优化、合理;

2、复习中按章节进行物理实验的复习、训练，将必考实验分散在各章之中，而且每考必带实验考查，突出了物理学科实验是基础的特点;

3、复习中，组内老师对学生的辅导及时，教学反馈准确，始终让教学有的放矢，合理安排进度，做到井然有序。

　　二、二轮复习

　　二轮复习，我们的总体目标是通过物理学科内的专题复习，突出掌握物理学的主干知识，建立各章物理知识之间的相互联系，做到融会贯通，进一步提高学生综合分析能力和解决物理问题的实战能力。

　　这轮复习时间从2009年4月10日至2009年5月10日，总共二轮有效复习时间为四周左右，我们进行了四个专题讲座，它们是力和运动，动量和能量，电磁场综合，带电粒子的运动。

同时进行了物理学科的专题训练，一周两次，进一步突出主干知识，强化训练。

　　二轮复习我们采取的具体措施是：

1、培养学生的审题能力和选择题解题方法的意识，找到合理的解题切入点;

2、突出培养高考要求的五种能力，加强学生高考的竞争力;

3、配合实验专题复习，这期间我们按班级课时安排，由各任课老师亲自带领学生，进行动手实验，将往届的自由开放实验室改为按班进行，组织性好，指导性强，将高考必考实验逐一重新操作，收到了很好的实效。

4、适当地进行了理科综合题的训练，让学生熟悉综合卷的出题规律，答题技巧，培养学生统缆全局的观念，为进一步提高理综的实力做了准备。

　　三、三轮复习

　　5月10日之后，我们全面进入了理科综合复习，这期间，备课组内对大量的理综试题进行了认真的筛选，有选择地发放，力求加强针对性，实战性，加强各地信息的收集、选取工作，做到有备而战，胜卷在握。

　　这段时间，我们在课堂中精讲了周考试卷的物理部分，通过每周六的理综考试，并印发了物理实验专题，收集了2019年—2009年各地高考实验的好题，按考点要求整理、训练，系统地巩固、复习了重点实验。

为指导学生熟悉高考题，穿插了2019年、2019年、2019年高考题物理部分，帮助学生分析物理试题特点，题型规律，让学生领略高考真题的风范。

　　同时，我们备课组还配合年级组工作，做好上学期的期中和期末出题、评卷、讲评工作，针对考试反馈，结合最新信息、加强教研，沟通情况，做到指导有效、及时，让学生一次比一次考得好，信心足。

　　四、团队精神

　　教师职业的特点，往往是三年一个轮回，在这风风雨雨的三年里，无数个学生从我们身边长大、起飞，而我们本身也在这岁月中成长、成熟，走向成功。

我们物理备课组是一支得力的队伍，我们敬业，我们执着，我们有热情，组里的活大家抢着干，教研认真、在业务上努力钻研，谁有困难大家帮着代课，对待教学兢兢业业，对待学生态度一视同仁，诲人不倦，教学上受到一致的好评。

正是这样一只团结的队伍，向上的团队，让作为组长的我感到自豪，感到骄傲，我们的工作也令年级组甚至学校感到满意。

　　理综的复习开始后，我们备课组能够积极服从年级组的领导，并创造性地开展综合科的出题，评卷和讲评试卷等工作，积极配合化学、生物科，做好自己的份内工作，并主动承担多余的工作，为理综科的成功尽了自己的一份力量。

　　五、几点感受

　　1、关于外出学习：

　　高三年级，我组分别派教师参加了在武汉和孝感举行的多次高三教学研讨会，听专家讲备考方法，分析高考动态，收获很大。

虽然回来后详细的向组内老师作了汇报，建议学校能给更多老师这样的机会，对提高我校的教师队伍大有好处。

　　2、关于考前指导工作：

　　当临近高考前，学生大多处于紧张状态，家长也万分焦虑，学校往往要求班主任给学生做考前指导，而我们备课组结合自己的学科特点，在考前的教学中也积极的给学生做解题指导和心理指导，有的老师还针对个别学生做个别指导，将每一份关爱和指导送达考生，效果特别好。

　　高三物理备考总结范文2

　　高三学生已经毕业了，反思我们的备课组工作，特别是是高三复习课教学工作，能使得今后的教学遗憾少一点、小一些，还是十分必要的。

总结让我们能坚持已经形成的比较成熟的教育教学方案，反思让我们更加清醒地认识存在的不足，并努力寻求相应的解决方案。

　　我们复习的总体思路是：

心中有考纲，复习有体系;

从容有序，谨严规范。

下面对备课组工作从四个方面做一下总结。

　　一、校本复习材料

　　1.补充题：

高三物理复习中使用的补充题是我们校本复习材料的核心。

这套补充题共分十四章，每章配有简单的知识点回顾，题目从几十道题到百余题不等，最大的特色就是适合我们二附中的学生实际水平，并根据高考的思路不断变化更新。

这套补充题的受益者是高三的毕业生，贡献者是教研组老一辈的教师，我们青年教师肩负着继续传承并不断发展和完善的任务。

　　2.（会考）基础练习：

严格说，物理的高考复习是从学生毕业会考后开始的。

我们备课组以会考为契机，利用一个月多一点的时间，完成了高中物理知识的基础部分复习，同时加工整理，最终积累了一整套会考基础练习资料，这套资料对学生提纲挈领掌握高中物理知识的脉络起到了关键性作用。

　　3.单元测试：

我们备课组做了一项开创性工作就是选编了一套各章的单元测试题。

我校一直倡导对购买、征订的复习资料要精心选用，为学生节省宝贵的复习时间;

还有一些资料不适合全部印发学生，在这种情况下，我们备课组下决心选编了一套各章的单元测试题，最终成形。

这套测试题目也会象补充题一样，动态调整，相信也会成为有我校特色的校本复习材料之一。

　　4.周末专题：

周末我们有7个分层教学班的复习任务，2个高水平的A班，4个中等水平的B班，一个基础薄弱的C班。

我们进行的是专题复习内容，先后进行了牛顿运动定律、能量和动量、电场和磁场、电路、电磁感应等专题复习内容。

上学期、寒假和下学期，这三个阶段，我们都是以专题形式对课堂复习内容进行了有效补充，使学生对近年的高考典型问题到达“能下手，能完成”的程度。

　　5.一模后的专题：

一模前我们已经完成了涵盖高考要求的各章节和实验的全面复习。

一模后到二模前有三周的复习时间，我们安排的是重组38套模拟试题的专题复习，让学生在短时间内对重点知识做出回顾和熟悉，同时也是最后一次提高解题能力，解难题能力上一个台阶的最后机会。

　　6.补遗和备忘录、考前祝福：

复习课基本进行的是高考重点难点的知识，有些细碎的知识学生容易忽略和遗忘，所以我们在一模和高考前给学生印发了知识补遗和备忘录。

一模前发的是简化的备忘录，高考前是详细的备忘录，是两个体系，不重复。

高考前还借鉴海淀区教研中心编写的查漏补缺，选用一部分，再结合我们实际复习情况进行改编和增删。

《考前的祝福》是最后一次课的内容，实际上是学生最需要注意的一些嘱咐，同时体现师生情感交流的一堂收尾课

　　这部分总结需要说明的是：

我们使用的有二附中特色的校本复习材料是重点难点突出的，更是全面的。

　　二、研究

　　1.近年高考：

备课组教师研究三年以来的高考试题（三年以前的我们已经很熟悉了）。

从中找出经常考的知识点、从没考的知识：

经常考的知识点再次考查的概率大，我们就提炼出模型，学生加强练习，典型题目多次刺激;

从没考过，但也是高考要求范围内的知识点我们也会重视，也会在各种测试中将这部分的内容融入进去。

我们也仔细阅读了前一年北京地区高考的《试题分析》，对各题的难度和区分度有大体了解，重视上面称赞的好题，吃透，领会。

比如对难度适中，但区分度大，适合选拔的题目我们融入补充题或考试，给予了足够地重视。

　　2.发达地区：

我们判断，发达地区、走在教改前面的省市的试题对北京的高考具有重要的参考意义。

我们备课组4位老师在完成全部38套试题的基础上，选择发达地区的试题作为重点研究的题目，总结出题概率大的物理模型、典型的物理过程，从中提炼相近或相同的解题方法。

比如连续碰撞的模型，王华老师在A班给学生进行过相关训练，结果在高考中出现这个模型的时候，学生解答很顺利，为学生继续解答后面的题目赢得了时间。

　　3.借鉴其他学校：

我们一模前复习阶段使用的“实验复习”资料，是借鉴四中的，我们经过整理和加工，使它更适合咱们学生。

周末进行的实验专题，一部分是借鉴区里教研活动时提供的参考材料。

这些材料成为我们校本核心复习材料的有益补充。

我们也适当选用本年度其他区的模拟试题，比如：

朝阳区二模考查的实验中涉及量纲分析，比较新颖，我们借鉴了，这次高考中最后一道选择题就需要根据量纲来分析，很多学生考完后都反应说讲过类似的知识。

石景山（一模）考查的动量机械能的题，我们也在最后一次的补课中给学生进行了列方程解方程的详细分析，结果高考最后一道大题第一问就考了这个内容。

　　以上这些例子说明，老师研究高考很重要，也列举了研究高考的几个切入点。

这里需要说明的是，我们组的老师对高考的研究是力求全面的。

　　三、合作

　　1.组内合作：

第一个体现是备课组内分工明确。

备课组长负责的是：

补充题修订、寒假五个专题、一模之后的理综命题、补遗和备忘录;

每人都有任务的是：

从无到有的单元测试题每人负责其中三章;

周末专题三位老师轮流负责出题;

每周的补课由三位老师按次序轮换;

第二学期的理综考试命题三个人轮流出题。

细致合理的分工使得复习工作能有序开展。

这些工作绝不是一个人能独立完成的，所以明确的组内分工，没有断裂的链条，使得这一轮的高考复习能顺利完成。

　　组内合作的第二个体现是--备课活动“时间常规化，内容具体化，过程民主化”：

时间常规化：

高三备课都有一个固定的活动时间，一般是一周一次。

这是起码的要求，但仅局限于一周一次的备课，恐怕不够。

作为高三来讲，平时的教学内容多，学生练习多，更需要及时交流和讨论。

一次练习过后，及时交流试卷中学生出现的问题，交流试卷讲评的重点、方法以及拓展，已经成为我们组的惯例。

　　内容具体化：

具体化是增强备课成效的前提。

除了及时交流以外，每周一次的固定活动主要围绕以下内容进行：

一周教学内容的重点和难点分析、学生学习过程中可能遇到的难点及突破方案;

一周内每个备课组成员需要完成的任务、完成时间。

活动内容具体化，使备课组成员都会感到活动内容有用、管用。

　　过程民主化：

在讨论复习课内容时，畅所欲言，充分交流，互相借鉴，内容上不保留，形式上也不强求统一一致。

　　2.教研组层面合作：

高三备课组是战斗在一线的，另外两个年级提供了可靠的保障。

我们一模前的实验复习中，有一周多要独占物理组的实验室，高一高二年级的物理老师都能积极支持，虽然造成不便，也想办法克服。

还有，临近高考，年级6月初组织的两次适应练习，另外两个年级的备课组也在紧张的工作之余，提供了实实在在的帮助，协助我们，提供优质的参考试题。

我们也经常会在教研组内得到具体的教学策略的建议，这使得我们复习的有效性进一步得到增强。

　　3.理综组合作：

第二学期有十四次理综考试，为了提高效率，每次都是我们备课组老师给整个理综组阅机读卡，并且将每个学生得分、试题错误统计打印或发给我们，节省了其他10名理综老师的时间。

理综组老师也会共同研究学