学习实践六年级上册数学全册教案新审定人教版Word文档下载推荐.docx
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（2）计算：
＋＋＝
计算时向学生提问：
这道题的什么特点？
计算时把什么做分子？
使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2、引出课题。
这题我们还可以怎么计算？
今天我们就来学习分数乘法。
二、创设情境，探究分数乘整数
.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？
（1）、分析演示：
&
#61548;
题中的：
“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？
（每人吃了整个蛋糕的）
确定标准量（单位“1”）和比较量。
每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；
把每人吃的份数看作比较量。
借助示意图理解题意
根据题意列出加法算式
＋＋
（2）、观察引导：
这道题3个加数有什么特点？
使学生看到3个加数的分数相同。
教师问：
求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？
引导学生列出乘法算式。
教师板书：
。
再启发学生说出表示求3个相加的和。
（3）比较和12×
5两种算式异同：
提示：
从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。
（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：
两个算式表示的意义相同。
不同点：
是分数乘整数，12×
5是整数乘整数。
（4）概括总结：
教师明确：
两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？
（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。
）
2、教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：
表示什么意义？
引导学生说出表示求3个的和。
板书：
＋＋。
学生计算，教师板书：
提示：
分子中3个2连加简便写法怎么写？
学生答后板书：
（块）教师说明：
计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。
（边说边加虚线）
（2）引导观察：
的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？
（互相讨论）
观察结果：
的分子部分2×
3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。
（3）概括总结：
请根据观察结果总结的计算方法。
汇报结果：
（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
根据的计算过程，明确指出：
分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。
约分进约得的数要与原数上下对齐。
然后让学生将按简便方法计算。
3、反馈练习：
看图写算式：
做一做、练习一第1题。
三、全课小结。
第二课时
一个数乘分数的意义
教材第3页例2，做一做。
、通过直观操作理解一个数乘分数的意义
2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。
3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
理解一个数乘分数的意义。
教学过程：
一、复习导入
、计算：
×
42
32×
×
9×
7
2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？
二、创设情境，探究整数乘分数
、借助情境理解整数乘分数的意义。
桶水有12L。
3桶共多少L？
12桶是多少L？
14桶是多少L？
（1）理解题意，明确题中的数量关系：
单位量×
数量＝总量
（2）根据题意列出算式：
3桶水共多少L？
12×
3
2桶是多少L？
12
4桶是多少L？
14
（3）探究每道算式的意义
2×
3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。
2是一半，12×
12表示12L的一半，也就是求12L的12是多少。
14表示求12L的14是多少。
发现：
一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。
（4）解决问题。
3＝36（L）
6
＝＝6（L）
3
＝12×
14＝3（L）
答：
3桶共36L。
桶是6L。
桶是3L。
2、完成做一做
一袋面粉重3㎏.已经吃了它的，吃了多少千克？
学生独立解答后汇报。
3、在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的。
一班男生做了多少件？
（分析：
男生做了总数的，是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”，把总数15件平均分成5份。
男生做的占其中的3份。
4、归纳总结：
求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
5、练习：
29×
6=
34=
310×
4=
观察巡视学生是否先约分再计算。
在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。
6、说一说下题错误的原因是（
）
A、整数与分子约分了
5
B、整数与分子相乘了
＝×
c、整数与分母相乘了
＝
四、巩固练习，反馈提高
练习一第2、3题。
五、全课小结
第三课时
分数乘分数
教材第3～4页例3，做一做1～3，练习一4～7。
、理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。
理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法则。
（1）先说说下面算式的意义，再计算
10×
5＝
79×
37＝
25×
750＝
（2）同学们每小时清理草坪20平方米，照这样计算，14小时清理草坪多少平方米？
二、引入新课。
、创设情境：
李伯伯家有一块12公顷的地。
种土豆的面积占这块地的15，种玉米的面积占35。
根据题目所给信息，你能提出什么问题？
预设：
种土豆的面积是多少公顷？
种玉米的面积是多少公顷？
（1）理解题意：
这块地共有12公顷，种土豆的面积占这块地的15，应把这块地的面积看作单位“1”。
求种土豆的面积就是求12公顷的15是多少？
乘法计算，列式12×
15
2、揭示课题：
请你观察12×
15这个算式，它有什么特点？
板书课题：
分数乘分数
三、操作探究算理。
、提问：
15究竟等于多少呢？
2、提出操作要求：
这张纸代表面积是1公顷菜地。
请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明12×
15＝110。
3、学生动手操作，教师巡视。
4、小组汇报研究成果。
先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的12，再把这12部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的110。
说明12×
5、演示进行归纳。
演示涂色过程：
我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的12，又把这12平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2×
5＝10份，1份是这张纸的110。
由此可以得到：
15＝＝110（板书算式）
四、迁移延伸，归纳法则。
、理解题意：
与解决问题
（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（12公顷）的35，也是把这块地的面积看作单位“1”。
求种玉米的面积就是求12公顷的35是多少，用乘法计算，列式为
35。
2、小组讨论并操作：
怎样列式？
涂色表示12的35。
怎样计算？
3、交流计算方法和思路。
与刚才一样，也是把这张纸分成2×
5＝10份，不同的是取其中的3份，可以得到：
（板书算式）
4、提问：
观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？
5、通过学生讨论交流得到：
分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。
四、练习。
教材第4页“做一做”的第1、2题。
五、布置作业：
练习一4～8
第四课时
分数乘分数
（二）
教材第5页例4，做一做1～3，练习一8～13。
、掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。
2、能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
3、经历分数乘分数计算过程中的约分方法，感受成功的喜悦。
掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
熟练掌握约分方法，提高计算的能力。
、算一算
30＝
＝
交流时让学生说一说：
（1）分数乘整数的约分方法。
（2）分数乘分数的计算方法。
二、探索新知
、例题4：
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。
2、解决问题一：
李叔叔的游泳速度是乌贼的。
李叔叔每分钟游多少千米？
（1）阅读理解。
学生阅读题目，理解题意。
组织交流对题意的理解，得出：
①乌贼的速度是千米/分。
②李叔叔的游泳速度是千米/分的。
（2）列式解答。
让学生根据已掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。
师根据学生回答板书：
（㎞）
（3）启发思考。
在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。
在这里，我们是否也可以进行先约分呢？
该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
（4）交流讨论。
组织全班交流，通过交流得出：
分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。
约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即：
3、解决问题二：
乌贼30分钟可以游多少千米？
理解题意：
a、提取题中已知条件和所求问题
已知条件
速度：
乌贼的速度是910千米/分
时间：
30分钟
所求问题：
已知速度和时间，求路程，用乘法计算，列式为910×
30
（1）学生独立解答，约分：
（㎞）
（2）教师指导：
分数乘法也可以这样直接约分。
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