三年级语文下册第三课荷花教学设计人教版Word文档下载推荐.docx

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2过程方法目标

（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

（3）通过老师的指导，理解的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

3情感态度价值观目标

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言字的朗读感悟理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学准备]

1．多媒体；

2．贯穿堂始终的音乐素材；

3．搜集古代咏荷的名诗名句；

4．画纸、彩笔。

[授类型]

讲读

[教学时]

2时

[设计理念]

1．以教材本为依据，引导学生个性化地阅读。

学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当堂的主角。

3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；

阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

[设计特色]

1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2．通过师生与本互动的堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

3．以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。

[教学流程]

第一时

一、创设情境，激趣导入

1．板书题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读题荷花。

2．语言渲染从古至今，荷花就是人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的，它的是我国现代著名学家、教育家叶圣陶爷爷，的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读，熏陶情感

1．引起阅读兴趣老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带怎样美好的享受？

2．学生自读。

要求（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3．检查自读情况

（1）出示词语

挨挨挤挤蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

（2）自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

4．充分朗读，激活语感

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇呢？

指名分段朗读。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）学生体会是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

（第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；

第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；

第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

）

初读时的充分诵读，就是为了使学生读透，为感悟打下坚实的基础。

读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。

古人云“书读百遍，其义自见。

”说的便是这个道理。

现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读时的那点“读”是远远不够的。

一节，老师要带领学生理解，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。

因此，在初读时就要让学生多读、读透，过了这一关，到精读、品读时，学生对的感悟、理解也就水到渠成了。

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如

①翩翩起舞形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤本形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香清淡的香味。

④饱胀饱满得发胀。

⑤破裂出现裂缝。

⑥姿势身体呈现的样子。

三、再读，理清脉络

1．出示问题，指导再读叶圣陶说过这样一句话“思有路，遵路识斯真。

”意思是说，写的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏的时候，如果能够遵循的思路，就有可能比较准确地理解和把握的立意和的寄托。

大家能不能理清楚这篇的脉络，把握住的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给划分段落。

其实对一篇的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。

但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。

4．小结叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇。

5．配乐齐读全。

四、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读。

2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二时

一、复习旧知，导入新知

1．上节，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2．这节，我们就看看是怎样写荷花的。

二、品读美，领悟语感

1．指导朗读第一段

（1）指名读第一自然段，思考“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出的清香传得很远，从荷花池一直飘到园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

（3）指导朗读要把闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出。

（4）小结“赶紧”、“跑”表现了赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段

（1）过渡语一阵荷花的清香，吸引我一进园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢？

（荷叶）

为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，用了一个什么词比喻它呢（活的画）？

请在书上找出读一读。

把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美绿叶、黄心、白花瓣；

姿态美全开的、半开的、花骨朵儿；

整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出。

”

a．谈体会你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

c．表演体会怎样长出才可以叫做“冒”出？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体展示从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出的白荷花。

e．激发想象这些白荷花冒出以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出，仿佛_______________。

”写后交流例如“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

f小结多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读把荷花的美表现出吗？

④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小蓬。

有的还是花骨朵儿，看起饱胀得马上要破裂似的。

a．这些姿态是什么样的，我们看看！

（演示荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

c．引读三句话刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

e．喜欢这句话的同学一块儿站起读读。

（5）学习第三自然段

师读“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词形容这些荷花呢？

（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下吗？

a请同学们再认真读一读第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。

我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要