中考语文学科质量分析报告Word格式.docx

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具体表现在:

1、试卷结构简约合理、格式规范。

全卷共分三个板块，即积累与运用、阅读与欣赏、写作实践。

题型设置以主观题为主，分为识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习、古诗文阅读赏析、现代文阅读、写作实践等内容。

符合《语文课程标准》规定得内容与要求,符合语文学科得特点.

２、试卷题量适中、难易适度

试卷共24道题，为控制书写量共设置了6道客观题。

试题按其难度分为低档题、中档题与高档题，低档题占7０％、中档题占20%，高档题10%,试卷中得第2、19题稍难,第1１、20、21比较难,其它题都比较平与，学生答题情况较好。

3、考点覆盖面广且注重能力立意

积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、古诗文默写、名著导读、综合性学习等内容,注意考查得能力梯度,且侧重在理解与应用得层面设题。

例如第1题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容,涉及了常见汉字与短语得正确书写.第2题就是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中得理解能力,要求学生体味并辨析句子得言外之意,把握外交语词得深层含义。

第３题考查了古诗文默写，设有三种类型,即直接性默写、理解性默写、归类性默写,设题既有规定性，又有灵活性。

第4题名著导读与仿写相结合，考题既引导学生关注古典名著,汲取民族文化得精华,又考查学生组织运用语言得能力,视角新颖。

第5题综合性学习重在考查学生综合实践活动得能力与探究能力，引导学生如何确立研究专题并如何探究问题。

该题有２个小题,从命题人得指导思想瞧，设题得目得不在于让学生展示综合实践活动得全过程（包括活动得目得,活动方案得设计，活动得途径与方法，活动得成果展示等），而在于引导学校如何组织学生开展活动,如何确立研究专题，这样设题，照顾了农村学生，很符合我市语文教学得客观实践,也很有人情味,第2道题，选取了三则材料,引导学生如何去感悟与分析语言材料，得出自己得结论。

应该说,这也就是在引导学生如何搜集整理分析研究所获取得资料。

诗歌欣赏2道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌得特色，真正从鉴赏得角度考查学生得理解能力。

文言文选材不回避重点.所选篇目就是浅易典范得文言文，适合考查学生就是否具有《语文课程标准》所要求得文言文阅读水平。

注重基础知识,考查学生重点实词得掌握与对文本得理解能力。

问题设置紧扣教材，主要考查常用实词在文中得意义、句子得理解、文章内容得理解、写作方法得感知与对比阐述,并联系现实生活向外延伸,在考点得选择与题型得设计上有所突破与创新,尤其就是第１1题，考题得视觉比较宽，涉及知识点有文体知识、文体特点、历史人物、文本内容与写作技巧等多方面，解题必须在比较异同得基础上作对比阐释，思维量大，调动得知识储存多,这样设题，体现了语文学习得综合性。

现代文阅读淡化文体，选文典范、文质兼美，体现人文性，具有很强得情感熏陶感染作用。

《手》这篇文章用一组细节描写,塑造父亲平凡而伟大得形象，情感真挚,催人泪下，能激发学生热爱父母及普通劳动者得感情。

设题从整体感知入手,涉及到形象把握、心理感受、语言理解、行文技巧、情感熏陶等内容.特别就是17题，把考生引入到文本之中,引导考生体验情感,述写心理感受。

《老钟表匠得启示》就是一篇寓意深远得文章,老钟表匠用发人深思得故事，告诉年轻人生活道理，同时也给考生以人生得启迪。

１1道试题难易安排有序,点面结合，难易适中,有利于考查学生得整体感知能力、筛选信息能力与拓展迁移能力。

符合学生阅读认知心理与规律,从信息筛选、要点概括、问题探究、语义理解、文意把握、情感体验等方面,全面考查学生阅读理解能力，同时，关注了学生得情感体验与生活价值判断。

写作实践贴近学生生活实际.短文评价与修改所选文段有较明显得优缺点,有一定鉴赏能力得学生能准确地作出自己得评价与判断，并能提出自己得修改意见,此题有一定得难度，能很好地区分学生鉴赏水平得层次.这种短文评价与修改得考查方式，即使从全国得角度瞧,都具有极强得前瞻性。

作文命题,不设审题障碍,作文提示语能激发学生讲述自己得故事，倾诉心中情感,让每个学生都有自己得生活内容可写，写作得空间广泛。

生活化得命题，能展示学生得个性与才情.

总之，今年得学业考试语文试题，较之以往得中考试题,有较大得突破,首先就是体现了新课程理念，试题从语文学科得五大任务入手,重点考查学生得语文能力;

其次就是体现了学习方式得变革，关注了学习过程与学习方法;

再次就是体现了与社会生活得有机联系，如2、５、17、22、23题；

最后就是体现了语文学科综合性、人文性与多元化得特点.

二、考试情况统计与分析

为真实地了解考生答题情况，在阅卷过程中,我们从不同单位随机抽样了1０袋共3０0份试卷进行了统计,对答题情况也做了整理、归并与分析，具体情况如下:

（一）数据统计

小题得分抽样统计表

题号12345678９112２232４总分

得分3、010、７５4、862、423、241、271、322、５1２、７52、12１、0３2、141、７11、431、601、5１1、53１、41１、51１、210、632、５14、364１、1690、99

得分率752５818１816３、５６6８3、７91、777３４５3、５857１、58075、55170、575４0、３３1、583、77２、782、375、5

分数段统计及最高分、最低分

分数段〈７２72—838４—９５９６—１07≥１08最高分最低分

人数４4251281０161130

百分比1４、78、040、3372

（二）抽样分析

从整体上瞧:

本次学业考试语文抽样合格率为８７、3%，优秀率为３9％，均分为90、9９分，最高分为113分，最低分为零分（缺考）,这些数据客观地反映了我市语文课程改革得实际情况，符合《语文课程标准》得要求；

符合我市语文教学与改革、招生实际；

符合语文学科得特点与汉语言学习规律；

符合学生得认知规律与思维规律，有利于推进课程改革。

［３］

从各小题得抽样来瞧,默写、名著阅读（仿写）、综合性学习、阅读中词句得理解、文意得把握、形象概括等得分率高,解答比较到位,感悟体验比较真切，写作实践亮点纷呈。

相比较而言,口语交际及阅读中得比较拓展、信息筛选、妙点揣摩、写法感悟等方面存在明显不足.即便就是得分率较高得题目中也存在着这样与那样得问题,归结起来，有如下原因：

1、漠视基础,导致基本功薄弱

从试卷中我们痛心地发现，我们得学生连一些基本得东西都没有掌握好,基础之薄弱令人惊讶。

如第1小题不少学生会根据拼音写汉字,不会改正短语中常见得错别字，以致把“受益ｆěi浅”写成“受益非浅"

，“一代天ｊiāｏ”写成“一代天娇”;

甚至不会识别“一视同人”“正襟围坐”中得两个错别字。

这些字，没有一个生僻字，都就是常用字,有得字（词）直接来源于模拟试题,有得字（词）来源于课文中要求学生读读写写得字（词），像如此简单得常用字得识读辨写,在没有严格关注书写情况下失分率达2５%,实在叫人揪心。

再如,名著阅读中有不少学生将“镇关西”误写成“郑关西”或“郑关溪"

.至于书写潦草、间架不合理、笔划不到位得情况更就是比比皆就是，写作中就更不必说了（我曾瞧过一篇文章，汉字字形如同英文字母，实在叫人瞧不清,揣摩不出文意）。

2、实践缺失，导致语文学习与生活脱节

口语交际就是本套试题中得亮点之一,但同时也就是失分最多得题目。

60％以上得学生，不瞧交际得对象与场合，不注意幽默诙谐。

p寓褒于贬得说话风格，不会根据语境来揣摩言外之意,误将Ｄ项选为B项。

该题2５％得得分率告诉我们：

平时教学训练中缺乏口语交际与实际生活得联系,学生不会倾听,不会表达与交流,客观题选择判断如此，如果用主观题呈现,那不知又就是一番什么“景象”了.

此外,由于语文教学与生活脱节，导致学生缺乏对自然、对社会、对人生得感悟。

试卷中得第17小题，要求学生认真“品读”自己得长辈，搜寻她们身上那些最让人心酸难忍得事例,并谈谈自己当时得心理感受。

有近一半得学生由于没有做有心人，缺乏生活积累，更缺乏情感体验、对家庭、社会生活中出现得一些心酸得事视而不见，冷眼旁观，以致不能举出一个符合（心酸难耐）要求得恰当事例,答题时乱扯一通,写出得答案令人啼笑皆非,较典型得答案有:

爷爷用草熏蚊子；

爸爸与妈妈吵嘴,妈妈哭了；

妈妈生病了还为我操劳；

坚强得爸爸进了医院；

那一次我病了等等。

３、思维灵敏度不够,导致拓展迁移能力不强

第１1小题就是一道比较拓展题，要求学生把《邹忌讽齐王纳谏》与《狐假虎威》等几个与它说理形式基本一致得寓言故事进行比较,归结出前者就是古典散文得理由。

由于学生对文体知识得了解就是零散、单一得，不会找比较点进行比较，她们只单纯从课文内容得角度而不会从内容与形式相结合得角度来提炼答案，以致答案大而不当、不着边际。

下面得答案便就是明证。

如:

文章描写得就是一个历史事件；

《邹忌讽齐王纳谏》借此喻比，运用了排比等手法；

这就是一个历史事件组装起来得，每个寓言故事所表达得意思就是不相同得，但其中得道理都有相似之处；

前一个就是间接说理，后一个直接说理;

《邹》形散神不散,集中表现得内容依然就是邹忌劝齐王广开言路,如此等等,不一而足.如果单独设题考查文体知识得特点，学生也许会做出满意得答案，但将类似且具有明显特点得文体来进行比较拓展，学生思维灵活性得不足就显露无遗了。

4、对作品感受不深，导致阅读鉴赏能力低下

对作品得感受能力,就是一种非常重要得语文能力。

它包括对文章内容、写法、语言等方面得感悟能力。

有鉴如此,试卷设计了第16、2０、２1三道对作品得写作妙点进行鉴赏得试题。

除第16题解答稍好外,后面两题得得分率均在41%以下。

许多学生不理解《老钟表匠得启示》中作者着力描写“金壳怀表”得真正用意（突出表得外观精美,功能多而吸引诗人换表；

与诗人退表一事相对照，引人深思,与诗人得诗相类比从中获得启示），答案说不到点子上.她们不能在整体感知得基础上,用欣赏得眼光来探究其在行文与表情达意方面得妙用,只会就事论事回答出“手表就是诗人得象征，就是行文得线索"

“为了吸引读者得眼球"

之类得套话。

至于本文所运用得寓理于事得写法,不就是答成对比就就是答成以小见大.究其原因，我们得阅读教学对文本不就是一种美感探究,而就是一种肢解，所进行得阅读训练就是一种纯应试得机械训练，使得学生思维僵化，鉴赏探究潜能得不到充分得发掘，直接导致学生语文素养得低下。

三、启示与建议

一份好得试题就是一面旗帜,引领鲜明得理念；

就是一声警钟,提醒脚下得误区;

就是一块路标,指引前进得方向.对今后得语文教学有着不可估量得意义。

它启示我们在今后得语文教学中应该做到——

①处理好课改与复习应试得关系,着眼于语文素养得提高

考试作为评价得手段之一，其目得就是促进学生得发展与教学水平得提高。

考试本来就是为教学服务得,但目前我们实际上就是片面地强调了考试得选拔与导向功能,“考什么，教什么”“不考不教"

成为一部分学校与教师得教学准则，于就是，轰轰烈烈得课改到了初三，往往偃旗息鼓，一切得教学活动转入应试轨道。

比如，文言文阅读考课内，现代文阅读材料选自课外,于就是,不少学校得教师到了初三，对教材中得现代文教学与综