小学《光的传播》说课稿5篇Word文档下载推荐.docx

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本人就从初二物理?

这一内容的教学中谈谈自己的设计。

〔一〕课题引入：

初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开场的引课很重要。

在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。

依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界惊异的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。

通过呈现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好根底。

〔二〕新课讲授：

1．光源：

光源的定义可以直接给出，同学很简洁承受。

但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先任凭举例，他们思路特殊开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：

非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：

“我们能否把这些光源分分类？

〞引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这局部学问的理解就会更深刻。

2．光的直线传播规律的形成

①在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：

让激光束分别射向空气、玻璃、水。

让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

②接下来同学举生活中这样的例子。

③提出问题：

“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是沿直线传播吗？

有没有条件呢？

〞

④同学可能一时举不出反例，这时我就告知他们“其实我们经常见到这样的例子，新X人宠爱吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？

⑤让同学先答复，然后再补充，共同总结其缘由。

类似的还可以再举晚上看星星总是一眨一眨的例子。

通过演示试验和举反例所创设的情境，同学很简洁得出“光在均匀介质中沿直线传播〞的规律，并且强化了对均匀介质的理解，突出了本节课的重点。

3．利用规律解释现象

①解释日食、月食现象：

由于日食、月食发生在天体之间，直接用语言不好说清，因此我用动画模拟了日食月食形成过程。

一边演示一边引导同学解释这些现象。

在解释过程中强调正由于光是沿直线传播的，所以光射不到的地方才会有阴影，才形成了日食、月食。

同时告知同学，古代由于科学不兴盛，看到月食认为是被天狗吃了是一种凶兆，这些迷信的说法我们应当摒弃。

这样教学不仅培育了同学应用物理学问解决简洁问题的力量，而且对同学进展了反对迷信，崇尚科学的科学史观教育。

②解释小孔成像是本节的难点。

同学总是误认为像是小孔的像，像的样子与孔的样子有关。

为了突破这个难点，我承受演示试验的方法，为此特地制作了小孔成像演示仪——接通电源的灯泡在圆筒底面的毛玻璃上成像。

为了解决像的样子只与物的样子有关，与孔的样子无关的问题，在圆筒一侧的纸片上戳出圆形、三角形、四方形的孔，接通电源后灯丝就会在圆筒另一侧的毛玻璃上成像，通过转变孔的样子，让同学观看成像样子，引导他们得出像的样子只与物的样子有关。

不仅如此，这个小孔成像演示仪中的圆筒还可以前后推动，引导同学进一步找出物与孔距离影响像的大小的规律。

在实际教学过程中，98%的同学都能得出正确的结论。

但还有一个问题，他们可能还解释不清产生这种现象的缘由。

这时我引导同学动手画光路，在这里穿插着讲光线的学问，告知同学我们之所以引入光线，就是为了商量 便利。

在画光路的时候，首先把物体放在某一位置，依据光的直线传播的性质画出它的成像状况，再换一个位置再来看成像状况，比较它们的异同并解释为什么小孔成的是倒立的实像，为后面商量 平面镜成正立的虚像做铺垫。

这样既加深了对光的直线传播的理解，又培育了同学的分析和动手力量。

讲到小孔成像还可以给同学介绍一段我国古代在光学方面的史料，比方墨子在2000多年前做的小孔成像的试验，告知他们在对光线直进的商量 中，古代中国走在世界的前列，对同学进展爱国主义和民族骄傲感教育。

4．光速

①用打雷时总是先看到闪电，后听到雷声的现象，使同学生疏光速比声速大的事实。

②接下来直接给出光在真空中的速度值并作形象的比方。

比方光1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈。

③为提高同学爱好，体会科学家的探究精神，加深对光速的生疏，我还简洁介绍两种测光速的方法：

伽利略测光速法和迈克逊旋转八面镜测光速法，比较两种方法的差异，分析迈克逊旋转八面镜测光速的合理性，从而培育同学分析、运用学问的力量。

〔三〕小结：

在小结过程中，主要从两方面入手：

一是强调本节课的学问要点，即光沿直线传播的条件，光速大小，并相应的举一些实际问题，比方射击瞄准，队列排队等，让同学用所学的学问解释，做到学以致用；

二是归纳本节课的商量 方法。

我们在探究问题的过程中，总是首先创设相应的情境，在情境中观看，归纳，总结，再进一步思考所得出的结论是否具有普遍适用性，有没有特例，需不需要再加限定条件等等。

其实我们学习物理很重要的一局部就是学习物理学的商量 方法，用学到的这些方法解决我们如今还未知的问题。

所以大家应当从今日起有意识的培育自己探究问题的力量。

〔四〕课后体会

这节课的内容其实比较简洁，同学生活中对光的生疏还是比较多的，难点就在于用光的直线传播的原理解释现象，尤其是对小孔成像的理解。

而本人在教学过程中紧紧抓住这个问题，通过动画演示和实物演示，给同学创设了相应的物理情境，在情境中观看，在情境中归纳，总结，很简洁的突破了难点，而且还能让同学对这一学问留下深刻的印象，因此取得了良好的教学效果。

说课稿2

我说课的题目是?

，按以下几个步骤说一下：

〔一〕说教材

1、教材的地位与作用：

本节课是初二物理中有关光学学问的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个学问点。

假设把学校同学将要接触的光学学问看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些学问的根底，是否把握这一学问点，不仅影响同学对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学局部的学习。

2、教学目标：

依据本课涉及的学问点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：

1〕学问与技能：

依据本课涉及的学问点，我将学问与技能目标定为：

①把握光源的概念，光源的分类。

②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

③了解光在真空和空气中的传播速度c=3X108m/s。

2〕过程与方法：

由于同学接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究力量格外欠缺，所以我将过程与方法目标定为

①通过观看与试验，培育同学初步的观看和分析力量。

②经受探究过程，有初步的探究意识

3〕情感看法与价值观：

学校同学已经具备初步的观看力量，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观看过程中也会消灭疏忽遗漏的状况，所以我将本课的情感看法价值观目标定为：

①通过观看和探究的学习过程，培育同学的敬重客观事实、实事求是的科学看法。

②通过探究物理学习活动，使同学获得成功的。

3、重点与难点：

依据教学大纲与新课程的要求和同学现状，我将本课的'

重点难点定为

〔1〕重点：

通过试验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

〔2〕难点：

如何设计探究试验，并通过试验现象归纳出光的传播特点。

〔二〕、学情分析：

初二同学思维活泼，古怪   心重，求知欲强，但动手力量较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的根本环节缺少生疏，也缺乏必要的规律学问。

因此，以同学常见的现象进展引入，以便使同学能逐步理解和应用科学学问。

〔三〕、教法与学法：

依据上述学情特点，我选择了如下教学法。

1、教法：

观看法、试验法、探究法、协商 法。

2、学法：

探究学习、小组合作学习、比照法

〔四〕、教学程序

引入新课：

幻灯片呈现出两张秀丽的图片，提出问题：

从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？

一、光源

同学答复后老师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。

让同学列举生活中还有哪些光源？

像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。

光源分类的方法很多，可以依据自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进展分类。

二、光的直线传播

老师提问：

1、光可以在哪些物体中传播那？

2、这些物体有什么共同特点？

总结：

能传播光的物质就叫做介质

光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？

依据你的生活阅历猜猜看。

同学边协商 ，边设计，边试验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。

引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：

光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚刚看到了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果

试验一：

用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

试验三：

将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。

组织同学归纳得出：

光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；

但在两种介质的界面上发生了偏折。

验证了光在同种介质中沿直线传播。

老师演示光在非均匀糖水中传播的试验。

得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

［问题二］这两个现象说明光必需在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就确定沿直线传播吗？

老师演示试验：

将一束激光从透亮烧杯侧面沿白屏水平面75°

左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

③引导同学归纳出光沿直线传播的条件：

光在同种均匀介质中沿直线传播。

3、应用：

解释自然现象

①影子的形成

设问一：

请同学们想想；

假设电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

②日食

由影子的成因，顺当过度到日食。

设问二：

当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？

这种现象叫什么？

还有激光准直和瞄准射击等应用

4、光的传播速度

介绍：

光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×

108m／s。

介绍空气、水、玻璃中的光速

三、小结：

让同学自己总结被节课学到了那些学问点，学到了那些商量 问题的方法

四、作业

小试验：

试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观看蜡烛所成的像，看一看

说课稿3

各位领导评委：

今日我说课的内容是?

。

教材分析：

?

是粤教版?

科学?

教材四班级下册?

光?

单元第一课时内容，是学习光学的根底课。

通过试验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。