小学生盘古开天地教案Word格式.docx
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四、讲读课文
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
学习2-.4自然段
1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
学习第2段
（1）根据学生的回答随即讲读。
（抡）抡是什么意思?
为什么用抡?
（力量大）还有那里看出力量大?
（出事句子）读出来。
出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?
再读句子。
这仅仅是普通的一抡吗?
这仅仅是普通的一劈吗?
他这是在——?
用一个成语说（开天辟地）
天地分开以后发生了什么变化呢?
（出示句字）齐读。
也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——（）既有清的东西，也有——（）既有厚的东西，也有——（）既有软的东西，也有——（）既有粗糙的东西，也有——（）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。
（括号处为学生接说部分）
3、你还看到了盘古在干什么?
生说，出示图（用一个成语说：
顶天立地）
这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?
（自读）
（使劲、使劲?
还从哪儿看出使劲?
）读前两句。
仅仅使劲就够了么?
（时间长。
多长多少年究竟是几年?
）
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——
十年过去了，他依然——
一百年过去了，他仍然——
一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）
那他的眼泪呢?
他的牙齿呢?
出示句式说。
总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们，好好读读这段话吧!
去感受盘古带给我们的美丽世界吧!
（齐读）
我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。
你知道吗?
（生说）
让我们一起来感受这段神奇吧。
（播放动画，师生配乐齐读）
盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?
（板：
翻天覆地）
五、总结提升。
读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）
今天我们把一篇*读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。
——创造（板）偏旁让你想到了什么?
学生写字
盘古开天地教案2
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"
”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;
然后叙述天地分开以后盘古所做的事;
最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意*在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境，渲染神话意境
1.师：
你们喜欢神话故事吗?
（生：
喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答：
《精卫填海》《后羿射日》……
2.师：
今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：
谁开天地?
盘古干什么?
师：
同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
（1）自由读词语。
（2）小老师带读，读中交流
①第一组是反义词。
根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作_ing
②__的__词，扩充此类词语3到5个。
③“血液”（流了一点血，血淋淋读作_iě）。
④“混沌”（理解“混沌”;
找近义词“混浊”;
找到词语所在的句子，学习第一自然段）。
3.指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?
把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
（1）教师板书“创造”，并提问：
“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?
（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
（2）教师小结：
是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。
那么，盘古创造了什么?
又是怎么创造的呢?
让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。
（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察;
“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
盘古开天地教案3
学习目标
1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事?
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。
（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2、识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。
（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细;
“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。
另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称;
“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事?
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
第二课时
1.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
学后能用自己的话讲述这个故事。
能用自己的话讲述这个故事。
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?
指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么?
3、你还有什么发现?
（让学生找出意思相反或相近的词）。
“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景?
能仿照书中的句式说一说吗?
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受?
板书设计：
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：
混沌、血液。
反复再现，学生才达到了全部读准。
第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。
在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。
仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。
但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
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