一年级下册数学第七八九单元备课Word下载.docx

一年级下册数学第七八九单元备课Word下载.docx

《一年级下册数学第七八九单元备课Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学第七八九单元备课Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学目标

1、理解几个几连加，求和。

2、生活中同数连加的应用。

教学重、难点

理解乘法意义，体会乘法与加法关系。

教学准备

多媒体课件、实物投影仪、挂图。

第一课时

教

学

过

程

前置自学：

本课从情境图入手，让学生观察魔术师变魔术的情境。

便于引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。

创设情境，导入新课：

合作探究，展示交流：

运用新知，巩固训练：

总结收获，拓展延伸：

板书设计

2+2+2=6（朵）

（3）个

（2）相加得（6）

第二课时

练

习

课

基础练习：

1、“自主练习”第1、3题

深化练习：

2、“自主练习”第2题提供的是一种活动形式。

练习时，可同桌合作，变换学具的个数反复进行。

通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加，还能体会到从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。

3、第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。

练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。

拓展练习：

4、第5题是解决实际问题的题目。

练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

5、第6题是找规律的题目。

练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。

学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。

教学反思

乘法的初步认识

（二）

第3-4课时

1、初步理解乘法的意义。

2、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

理解乘法意义。

信息窗解读：

这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。

图中的信息有：

8串葫芦，每串5个；

3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；

4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。

8×

5=40读作：

8乘5等于40

5×

8=40读作：

5乘8等于40

因乘因积

数号数

1、“自主练习”第1、2题

2、“自主练习”第3题是一道根据文字表述写、读乘法算式的题目。

练习时，可以先让学生独自写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×

2或2×

4，6和4相乘写成6×

4或4×

6都是正确的。

3、第4题是一道连线题。

练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。

题中有多余信息。

4、第5题提供了一种活动形式。

练习时，可以让小组同学使用完成，边活动边说算式。

5、第6题是深化乘法意义的练习。

练习时，可以先让学生独立思考、弄清题意后，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。

6、第7题是解决实际问题的题目。

练习时，可以让学生用自己的方法独立解决问题，然后再全班交流，反思自己的方法。

第八单元阿福的新衣

教材分析：

本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。

信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。

教学目标：

1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量

2、结合生活实际、经历不同的方式测量物体。

3、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

4、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

在具体的测量活动中，感受数学与现实生后的密切联系.

厘米、米的认识

建立长度的观念

教学措施：

通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。

教具：

尺子，课件

课时：

4课时

厘米的认识

第八单元

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

直尺1厘米的小棒几厘米的小棒。

便于引导学生提出问题。

长度单位：

厘米

测量物体的长度通常用尺子

厘米用字母cm表示

1、判断

铅笔长55厘米（）小明高3厘米（）

2、填空：

14厘米-8厘米=（）厘米25厘米-10厘米=（）厘米

3、估计一下，下面物体的大概长度：

铅笔长床高窗台身高

20（）90（）100（）170（）

4、在○里填上>

、<

或=。

　　65厘米○56厘米　　33厘米○40厘米

5、老师用卷尺给自己量身高，我用脚踩着卷尺的开头一端，正好踩去10厘米长，在头顶的刻度是1米70厘米。

聪明的小朋友，你知道老师的身高是多少吗？

厘米和米的认识

1﹑在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。

2﹑结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。

认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。

知道：

1米=100厘米。

米尺。

上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。

今天他又来了，你有什么问题吗？

“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？

让我们感受一下吧！

1米=100厘米

１、出示断尺：

“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度。

２、利用断尺画一条长4厘米的线段。

３、判断。

　　　别针长4米（）

铅笔长55厘米（）

小明高3厘米（）

４、估计一下，下面物体的大概长度：

一张床长2（）　　　　　一枝冰糕长12（）

小明的鞋子长23（）　　　一棵大树高5（）

一列火车长75（）　　　　一座楼高20（）

一本练习本大约长（）厘米　教室的门高大约是（）米

５、有三根竹竿，长分别为3米、2米和5米，把三根竹竿连接成一根，接头部分长都是50厘米，连接后长是多少？

第九单元我换牙了

本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单的统计表。

1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。

本单元教材的编写特点：

一是素材的选取突出现实性。

小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。

这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。

二是强调学生对统计全过程的体验。

该信息窗呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”的问题引发学生统计的欲望。

由“你说我讲”的系列安排，让学生参与到搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题，做出判断的全过程。

自主练习第2题中统计参加各项体育活动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。

掌握统计及整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析。

教学难点:

能够对调查的事件作出合理的推断。

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

1课时

统计

第九单元

第１-２课时

1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；

2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。

3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。

掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。

。

学生课间活动录像片段，课件，统计图、统计表、课本。

出示情境图

1、认真观察情境图，你发现哪些数学信息？

2、你能提出什么数学问题？

3、你是如何解决？

我换牙了——统计

把学生整理的统计图和统计表贴在黑板上